拓展校外教學點應成為老年大學發展常態

□ 寧波市奉化老年大學 劉瑞芳

【內容提要】校外教學點是終身教育發展的產物，拓展校外教學點應該成為老年大學發展的常態。把老年教育延伸到社區、街道、農村、福利院，可以讓更多老年人就近就地享受學習，享受老年教育的權利，讓晚年生活更加快樂、幸福、健康，促進社會更加穩定和諧。拓展途徑力求多元，教育模式提倡共贏，教育內容追求全面……筆者所在學校在實踐中不斷努力，達到了擴大教育覆蓋面、提高老年生活質量、共享老年教育資源、提升師資隊伍力量、構建社會和諧等預期效果。

據民政部門統計：奉化區現有60歲以上老人12萬左右。然而，進入老年大學學習的不足2%。奉化區轄6個鄉鎮5個街道，可全區僅在市區內有一家老年大學，更多的老年人想進老年大學學習卻苦于“報名難”和“路途遠”等因素而無法如愿，怎樣才能讓更多的老年人老有所學、老有所樂、老有所為，享受終身教育和學習的權利，筆者認為，拓展校外教學點應該成為老年大學發展的常態。

2012年，奉化老年大學拓展了夕陽紅怡樂園和錦山社區兩個校外教學點。2013年，新增秀水社區、江口街道“大家樂”藝術團、莼湖老年學校三個校外教學 點。2016、2017兩 年，又新增陽光社區、社區學院、塘下村、尚田鎮四個校外教學點。奉化老年大學的校外教學點已經努力延伸到各鄉鎮、社區、村莊，就像天津“章魚式”辦學模式，形成了星羅棋布的教學點，像章魚的觸角呈四面八方展開的狀態，從而讓更多老年人受益。我們的具體做法是：

一、拓展途徑力求多元

1.就近就地延伸

對老年人來說，老年大學辦到自己的家門口，那是最幸福的好事。因為有就近性、便利性、低成本性以及面廣、量大、更具人性化等特點，具備其他形式老年教育所無法比擬的優勢，尤其是能最大限度地滿足高齡老人、殘障老人、空巢老人就地、就近、就便接受老年教育，省時、省力、省錢，又安全便捷。因此，奉化老年大學首先就朝著這個目標拓展校外教學點。比如莼湖鎮老年學校、夕陽紅怡樂園教學點等，我們選擇這些本來就聚集著許多老年人的場所設點，將這些老年人組織起來，派老年大學的優秀教師定期去上課，讓他們在自己的家門口就可以享受到老年教育的樂趣！

2.學員學以致用

奉化老年大學辦學已有二十余年，不少學員在老年大學勤奮學習，已經擁有一技之長，空閑時還會帶領其他學員和鄰居一起學習。我們就從現有學員中選拔優秀者，讓他們來擔任校外教學點的負責人，由這些“學員老師”對校外教學點進行“自我教育、自我服務、自主管理”。比如林坤紹、鄔國琴等學員，他們是學校京劇、越劇、音樂等班級里的佼佼者，又在自己居住的社區里具有一定的影響力，于是秀水家苑、江口“大家樂”藝術團這兩個校外教學點就由這兩位學員全面負責。他們果然不負眾望，讓小區的老年人享受到了“老有所學、老有所樂”的愉悅，同時這兩位學員的專業水平也在這樣地不斷磨煉中得到進一步提升。

3.主動溝通接洽

有些鄉鎮街道的退休支部、老年活動室等，他們向往老年大學的師資力量，羨慕老年大學的教學內容，于是就主動來到老年大學聯系，提出可否作為一個校外教學點對他們進行定期教學。這自然是再好不過，因為在這種情況下，教學場地、教學設備、教學對象、教學內容甚至內部管理等都不需要老年大學操心，老年大學只要選派他們心儀的教師去實施教學任務就可以。比如尚田鎮校外教學點就是這樣成立的，孫如華是尚田鎮退休支部書記，他本人就是老年大學的優秀學員與班干部，他根據退休干部的學習需求，請老年大學的優秀教師去教學八段錦、太極拳等。

4.共筑互助聯盟

像陽光社區、敬老院、塘下村等，與老年大學一直聯系較多，在多次的互動交流中，雙方逐漸達成共識，即共筑互動聯盟，成立校外教學點，并且制定了協議：組班、教室、設備、管理、檔案等都由各教學點自己負責，教學內容、教學方式、教學時間以及上課教師可以共同商量決定。盡量讓各教學點的老年人能夠及時聽到他們最渴望學習的內容。有時為了教學方便，學校還會選派各校外教學點的優秀學員參加老年大學的技能培訓，然后再回到教學點進行“二次傳授”。

二、教育模式提倡共贏

1.共享人才師資

各校外教學點有豐富的人才資源，既可以讓老年大學的教師不至于太忙碌，又可以避免各教學點能人骨干的閑置和浪費。老年大學會選擇一批熱愛老年教育事業、知識廣博、教學基本功扎實、教學業務精湛的教師到各教學點去任教，同時也會在各教學點物色學習最優秀、組織能力最強的老人擔任助教。這樣即使老年大學教師不在時他們也可以經常組織學習與活動，樂在其中，學有所成。有時，老年大學還會發現個別“助教”完全能勝任老年大學某個專業的教學，于是就會將他納入學校人才師資庫，以備急用。

2.活動雙向互通

老年大學與各校外教學點采用“請進來，走出去”的策略，達到“校內校外聯運共贏”。學校如果有大型活動，我們就會通知各校外教學點，在條件允許及安全有保障的情況下，可以來到老年大學共同參加活動，成為老年大學的真正一員。比如學校的九九大講堂就特別歡迎各校外教學點的加入。各校外教學點如果有活動，也會邀請就近的老年大學學員積極參與，增進相互間的友誼。比如陽光社區校外教學點就經常享受到這得天獨厚的優勢，因為這個社區就在學校的對面，往返老年大學是再方便不過了。

3.送教送文化下基層

學校定期向各校外教學點送教學、送文化、送藝術、送快樂，比如送音樂至莼湖，送音樂表演到秀水家苑，送戲曲、舞蹈至江口，送太極、戲曲、音樂、攝影作品到敬老院，送語文、老年營養學、孫輩教育至陽光社區，送體育舞蹈、戲曲至塘下村，送歌舞表演至錦山社區，送越劇唱腔、京劇表演、太極套路到社區學院……各個教學點在優秀教師的帶領下與骨干學員的協助下，學得其樂融融。

三、教育內容追求全面

1.按照需求設課

我們拓展的各校外教學點，規模不是很大，一般情況下只有一個班級，學員也會經常進進出出，所學專業也不多，基本都是根據老年學員的學習訴求，從書畫、保健、戲曲、太極、唱歌、健身舞等專業中挑選，一般一周送教一至兩次。如尚田鎮校外教學點，學校根據他們的學習需求，先派石磊老師前去教學八段錦，直到大家學會為止。

為避免浪費，校外教學點的教材都是經過精選的，學什么印刷什么，學會后再另外印發。校外教學點還積極開展網絡課堂——在微信公眾平臺上經常發送“兩學一做”“四個全面”、微型黨課、時事新聞等供老年人學習，還在微信公眾平臺上開展“網絡知識競賽”，擴大知識的覆蓋面。

2.展覽靜態藝術

學校積極開設第二課堂，定期開展學員書法、繪畫、攝影作品展示活動，交流創作心得，同時還把這些展覽辦到校外教學點，讓這些靜態的文化成果與更多的老年人共享。如夕陽紅怡樂園里的老人們，他們就在敬老院里看到了老年大學贈送的百余幅栩栩如生的攝影照片，看得認真、專注，贊不絕口。敬老院后來還把這些照片張貼在新教學樓墻壁上，讓老年人隨時隨地可以與這些美景相伴。

3.展演動態文化

學校“歡樂大舞臺”定期舉行學員自編、自導、自演的文藝演出，讓老年學員將自己的所學所得通過舞臺演出燦爛地展現，讓老同志沉浸在“老有所學、老有所樂”的氛圍中。同時挑選每次展演中最優秀的節目走出校門開展“送文化”活動，將這些戲曲、舞蹈、音樂等動態文化產品，送到各校外教學點，既展示校園文化教學成果，也給校外教學點帶去快樂與活力。如每年的重陽節，學校就會到夕陽紅怡樂園給那些孤寡老人送上專場文藝演出，讓老年人沉浸在節日的歡樂氣氛中。

4.共享學習資源

老年大學和各校外教學點現有的設施設備和活動場所，如老年活動室、會議室、閱覽室、運動場、舞蹈房等教育資源，都是可以共用的。還有那些校園文化、農村文化禮堂里的瑰寶，更是可以成為所有老年人的精神食糧。

實踐證明，拓展校外教學點，擴大了老年教育的受眾面，方便了更多老年人就近就地上學，這是一件深得人心的大好事。校外教學點拓寬了老年大學辦學規模發展的視野，打開了老年大學開放辦學的大門，搭建了老年大學與社會聯系的渠道，營造了一批小型的沒有“圍墻”的老年大學，是老年人的福音。