現(xiàn)代職業(yè)教育中行業(yè)、企業(yè)辦學(xué)困境及應(yīng)對措施

樊孝凱

（中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東 中山 528436）

以行業(yè)、企業(yè)為辦學(xué)主體的職業(yè)學(xué)校是我國職業(yè)學(xué)校的重要組成部分之一，對我國的職業(yè)發(fā)展有著非常深遠的影響。 職業(yè)學(xué)校的開展平均了教學(xué)資源，讓所有學(xué)生都能享受教育，提高了教學(xué)資源的利用率，實現(xiàn)了各個層次學(xué)生的均衡發(fā)展。本科院校、公辦院校壓縮著職業(yè)院校的生存空間，職業(yè)院校要面對挑戰(zhàn)，將學(xué)校的優(yōu)勢發(fā)展壯大，提升學(xué)校的競爭力，找出自己的發(fā)展道路。

1.現(xiàn)代職業(yè)教育中行業(yè)、企業(yè)辦學(xué)困境

1.1 政府重視不足

政府對以行業(yè)、企業(yè)為辦學(xué)主體的職業(yè)學(xué)校重視不足，沒有看到其教育學(xué)生的作用，讓職業(yè)學(xué)校無法得到正確的引導(dǎo)。 政府對于公辦職業(yè)學(xué)校和以行業(yè)、 企業(yè)為主體的民辦職業(yè)學(xué)校的態(tài)度是不一樣的，對于公辦職業(yè)學(xué)校給予的優(yōu)惠政策多，對于民辦職業(yè)學(xué)校給予的優(yōu)惠政策少，讓公辦學(xué)校和民辦學(xué)校的發(fā)展差距日漸明顯。 政府對于民辦職業(yè)學(xué)校的認識不足，將其當(dāng)做盈利性機構(gòu)，認為其只是具有促進經(jīng)濟的功能。政府在制定政策時，沒有考察民辦職業(yè)學(xué)校的實際情況，讓政策不具有實用性，降低了政策的使用價值。 政府沒有把民辦職業(yè)教育當(dāng)作一個長期的過程，制定的政策時效性不足，只能在短期內(nèi)發(fā)揮作用，影響民辦職業(yè)學(xué)校的發(fā)展。政府在政策初見成效時就不再實施，讓民辦職業(yè)學(xué)校無法穩(wěn)定發(fā)展，再次陷入發(fā)展的僵局。

1.2 生源問題

學(xué)生作為職業(yè)學(xué)校的教學(xué)主體，影響著以行業(yè)、企業(yè)為主體的民辦職業(yè)學(xué)校辦學(xué)。 從學(xué)生的數(shù)量上說，民辦職業(yè)學(xué)校的招生數(shù)量在逐年降低，主要有以下原因?qū)е隆?第一個原因是公辦職業(yè)學(xué)校、三本公辦、民辦院校的沖擊，學(xué)生更愿意去這些學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施相對完善，教學(xué)水平相對好的學(xué)校去上學(xué)。 第二個原因是民辦職業(yè)學(xué)校之間的沖擊，由于民辦職業(yè)學(xué)校的增多， 讓本就不充裕的生源再次被多家學(xué)校瓜分，每個學(xué)校的得到的學(xué)生數(shù)量十分稀少。 第三個原因是學(xué)校專業(yè)設(shè)置不足，無法吸引更多的學(xué)生來學(xué)校學(xué)習(xí)。從學(xué)生的質(zhì)量上來看，民辦職業(yè)學(xué)校的學(xué)生質(zhì)量較差，民辦職業(yè)學(xué)校招收的學(xué)生往往都是學(xué)習(xí)不好、素質(zhì)不高的學(xué)生，這類學(xué)生往往很難管教，加大了民辦職業(yè)學(xué)校的教學(xué)難度和教學(xué)壓力。

1.3 教學(xué)重點失衡

以行業(yè)、企業(yè)為主體的民辦職業(yè)學(xué)校的教學(xué)重點是失衡的，對于學(xué)生只是進行知識技術(shù)教育，忽略了學(xué)生的思想政治教育和職業(yè)素質(zhì)教育，讓學(xué)生的發(fā)展呈現(xiàn)失衡狀態(tài)。在教學(xué)資源的配置上，專業(yè)知識教育課程有專門的教室上課，教師數(shù)量充足，教學(xué)設(shè)備齊全，而思政教育課程和職業(yè)素質(zhì)教育課程的教師都是由班主任擔(dān)任的，教學(xué)設(shè)備也不充足，影響了課程的教育效果。在課程配比上，專業(yè)職業(yè)教育課程的數(shù)量多、課時長，而思政教育課程和職業(yè)素質(zhì)教育課程的數(shù)量少，課時短，有時甚至還會被占課。 學(xué)校的教學(xué)計劃也沒有明確思政教育課程和職業(yè)素質(zhì)教育課程的教學(xué)步驟，教師沒有學(xué)校的指導(dǎo)和監(jiān)督就不能將教學(xué)很好的進行，無法對學(xué)生進行全面的培養(yǎng)，讓學(xué)生在工作競爭時優(yōu)勢不明顯。

1.4 教學(xué)方式陳舊

以行業(yè)、企業(yè)為主體的民辦職業(yè)學(xué)校教學(xué)方式是陳舊的，無法滿足現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。 教師在上課時對學(xué)生沒有足夠的重視，將課程時間全部占用，沒有給學(xué)生實踐的實踐，影響了學(xué)生對于知識的掌握。教師講課速度過于迅速，由于學(xué)生水平和教師水平相差較多，學(xué)生很容易遺落知識點，造成知識的斷節(jié)，無法構(gòu)建整體的知識網(wǎng)絡(luò)。教師在教學(xué)中使用的語言過于學(xué)術(shù)性、書面性，無法活躍課堂氛圍，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。 教師過于依賴學(xué)校教材進行講課，無法將知識生活化、社會化，不能引起學(xué)生的共鳴。 教師在上課時，活動的范圍僅限于講臺，與學(xué)生的距離較遠，看不清學(xué)生的面部表情，無法得知學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也無法及時解決學(xué)生的問題，影響了教學(xué)質(zhì)量。

2.現(xiàn)代職業(yè)教育中行業(yè)、企業(yè)辦學(xué)的應(yīng)對措施

2.1 加強政府的支持

教育事業(yè)的發(fā)展離不開政府的支持。 以行業(yè)、企業(yè)為主體的民辦職業(yè)學(xué)校需要政府來引導(dǎo)其走向正確的發(fā)展道路， 幫助其走出困境，體現(xiàn)政府職能的優(yōu)越性。政府要對公辦職業(yè)學(xué)校和民辦職業(yè)學(xué)校同等重視，制定的政策也要兩類學(xué)校都要顧及，縮小兩類學(xué)校之間的差距，實現(xiàn)兩類學(xué)校的共同發(fā)展。 政府要認識到民辦職業(yè)學(xué)校的教育作用，為其進行政策上的扶持， 為民辦職業(yè)學(xué)校提供一個良好的辦學(xué)環(huán)境。政府在制定政策時，要實地考察民辦職業(yè)學(xué)校的情況，針對情況做出政策，保證政策的實用性，提升做出的使用價值。在政策制定后要進行試運行，聽取民辦職業(yè)學(xué)校的意見，調(diào)整政策條款，讓政策滿足學(xué)校的需要。政府要做好長期的工作準(zhǔn)備，要保障民辦職業(yè)學(xué)校穩(wěn)定發(fā)展，不能中途撤銷政策實施，要持續(xù)對學(xué)校進行幫扶，實現(xiàn)學(xué)校的長期發(fā)展。政府除了為學(xué)校提供政策的支持之外， 還要為學(xué)校提供財政上的支持，要設(shè)立專項的資金供民辦職業(yè)學(xué)校使用，減輕民辦職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)壓力，同時對資金使用進行監(jiān)督，確保財政資金用到正確的地方。

2.2 吸引學(xué)生資源

以行業(yè)、企業(yè)為主體的民辦職業(yè)學(xué)校要想吸引更多、更好的生源就要加強學(xué)校的建設(shè)，提升學(xué)校的知名度。民辦院校要先生存后發(fā)展，固定的生源才是生存的關(guān)鍵。學(xué)校要完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，興建圖書館、體育館、文化中心等，豐富學(xué)生的校園生活。 要完善校園文化建設(shè)，利用起校園的文化資源，引發(fā)校園文化手冊，研發(fā)校園文化產(chǎn)品，傳播校園文化，提高社會對學(xué)校的關(guān)注。校領(lǐng)導(dǎo)要注重成本管理，制定合適的發(fā)展計劃，在學(xué)校正常運營的基礎(chǔ)上，減少不必要的開支，提升學(xué)校的經(jīng)營效益。民辦職業(yè)學(xué)校要有競爭意識，要和三本院校、其他民辦院校搶生源，要發(fā)揮學(xué)校的優(yōu)勢，展現(xiàn)學(xué)校的實力，提高學(xué)校的競爭力。 學(xué)校可以實行校企合作培養(yǎng)模式，讓學(xué)生對口就業(yè)，保證學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，減少學(xué)生就業(yè)壓力。學(xué)校要開拓專業(yè)的類別，根據(jù)當(dāng)?shù)丶毙璧娜瞬欧N類進行專業(yè)設(shè)置， 對于學(xué)生不愿意報考的專業(yè)可以進行學(xué)費減免，吸引學(xué)生報考。學(xué)校在招生時考試的題目要難度適中，即能考核學(xué)生的水平又能找出學(xué)生的優(yōu)勢，實現(xiàn)考試的雙重作用。 要擴大招生的范圍，不能局限于接受過教育的學(xué)生，還要對同等水平的社會人員進行招收。

2.3 調(diào)整教學(xué)重點

以行業(yè)、企業(yè)為主體的民辦職業(yè)學(xué)校的主要目的就是為社會培養(yǎng)人才，滿足社會發(fā)展的需要。學(xué)校要注重專業(yè)知識教育、思想政治教育和職業(yè)素質(zhì)教育相平衡，讓學(xué)生成為全面的人才。 學(xué)校在制定教學(xué)計劃時，要為教師規(guī)定明確的教學(xué)步驟，讓教師參考步驟教學(xué)。在教學(xué)資源上，要為思政教育課程和職業(yè)素質(zhì)教育課程準(zhǔn)備單獨的教室，購進充足的教學(xué)設(shè)備供教師上課使用， 可以為這兩門課程聘請專門的講師，提高課程的科學(xué)性。在課程的配比上，專業(yè)技術(shù)課程要和思政教育課程、職業(yè)素質(zhì)教育課程輪番出現(xiàn)，要讓三門課程的課程時間、課程數(shù)量相一致，讓學(xué)生得到全面的教育。學(xué)校要定期組織教師開會，通過會議討論出當(dāng)前時期教學(xué)中的問題，并找出解決措施，制定出下一步的教學(xué)計劃。 學(xué)校可以派遣教師去其他學(xué)校學(xué)習(xí)，吸取其他學(xué)校的先進辦學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合本校的實際情況，發(fā)展具有學(xué)校特色的教學(xué)模式。學(xué)校還要對教師教學(xué)進行監(jiān)督，對于教學(xué)效果好的教師進行獎勵，提升教師工作的積極性，還要把優(yōu)秀教師樹立為榜樣，讓其他教師進行學(xué)習(xí)，帶動整體教師隊伍的進步。

2.4 轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

教師在教學(xué)時要注重學(xué)生的主體地位，在講課時要考慮學(xué)生的接受能力和理解能力，時常詢問學(xué)生是否聽懂，對于不懂的知識要進行再次講解。教師要給學(xué)生足夠的發(fā)言機會，教師要對學(xué)生進行提問，用提問的方式加深學(xué)生對于知識印象，教師還要鼓勵學(xué)生提問，讓學(xué)生在課上敢于提問、善于提問，形成互動型的課堂。教師在上課時要主動走入學(xué)生之中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進行監(jiān)測，解決學(xué)生碰見的問題，拉近師生之間的距離。教師要注重生活化、社會化的知識講解，拓展學(xué)生的知識面，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，刺激學(xué)生的感官，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生主動投入課堂。教師要注重整體的學(xué)習(xí)過程，課前為學(xué)生留下預(yù)習(xí)任務(wù)，課后為學(xué)生留下作業(yè)，讓學(xué)生連續(xù)性學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師可以構(gòu)建新媒體平臺，在平臺上為學(xué)生普及、傳授知識，符合學(xué)生的生活習(xí)慣，還可以通過平臺與學(xué)生交流，通過學(xué)生的意見和建議，找出教學(xué)的不足，改進自己的教學(xué)。

3.結(jié)語

現(xiàn)代職業(yè)教育中行業(yè)、企業(yè)辦學(xué)雖面臨著種種困境，但是只要各方發(fā)揮出足夠的力量就能促進職業(yè)教育的發(fā)展。政府要為職業(yè)學(xué)校提供政策支持和財政支持，扶持學(xué)校長期、穩(wěn)定發(fā)展。 學(xué)校要進行物質(zhì)、文化雙重建設(shè)，打造學(xué)校品牌，吸引更多的學(xué)生資源，要調(diào)整教學(xué)重點，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。 只有這樣，職業(yè)學(xué)校才能有優(yōu)勢和其他學(xué)校競爭，才能得到自己的發(fā)展空間。