榜樣示范法：新時代高中德育教育的有效路徑

韓 葉

（江蘇師范大學 馬克思主義學院，江蘇 徐州 221000）

習近平總書記在十九大報告中對我國所處的歷史方位作了新的定位，明確指出：“當前我國社會生產力水平總體上顯著提高，社會生產能力在很多方面已經進入世界前列?！盵1]社會生產已經不再是實現人民物質文化需求的制約因素，基于此，作出了“中國特色社會主義進入了新時代”這一新的歷史判斷。新的時代需要新的思想和新的實踐，高中德育教育也應如此。榜樣示范法是高中德育教育方法之一，由于其方法的靈活性、主體的多元性等特點，決定了它是高中德育教育常用的方法。在新的歷史方位下，榜樣示范法在高中德育教育過程中的應用面臨著許多問題，需要在實踐中不斷探索。解決這些問題,可以為榜樣示范法在新時代高中德育教育過程中的更好運用打下堅實基礎。

一、榜樣示范法的含義

榜樣一詞源自于宋代詩人張镃的《俯鏡亭》：“何妨云影雜，榜樣自天成?！币馑际请m然有波紋和云影的擾亂，但也不能改變它天生的圓鏡模樣，這里的榜樣只是單純的作為名詞，指的是模樣、樣子的意思?！冬F代漢語詞典》對榜樣的解釋有了較大發展，認為榜樣是作為效仿的人或事。王道俊、郭文安認為“榜樣是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學生品德的方法?！盵2]彭懷祖等學者則認為：“榜樣是在一定歷史時期經組織認定，公眾輿論認可和公共傳媒廣泛傳播，體現時代精神和人民意愿，代表先進生產力的發展要求，代表先進文化的發展方向，代表最廣大人民群眾的根本利益，是值得公眾效仿和學習的先進典型”[3]，而袁文斌老師則從廣義和狹義兩個方面，闡述了自己對于榜樣的理解[4]。綜合學術界的觀點來看，“榜樣”主要是指好人好事，是作為被效仿、學習的對象而使用。榜樣一詞也因此有了教化、引導的意味，因而在教育領域發揮越來越重要的作用。而以教育為目的樹立榜樣，可以說是我國的優秀傳統文化：“高山仰止，景行行止”、“見賢思齊焉，見不賢而內自省也”、“人不率，順不從”等都說明榜樣的教化作用。

現代語境下的榜樣一詞，被看作是思想政治教育的方法的一種，可以影響學生的思想品德。這里的榜樣指的是一個過程，一種方法，從教育學角度解釋了榜樣。從不同角度看，對榜樣的具體解讀也不一樣，但是都突出榜樣的意義和作用：（1）榜樣是個褒義詞，具有正面引導意義。(2)榜樣是社會發展的必然產物，是時代的需要。（3）榜樣具有激勵、引導的作用。綜上所述，筆者對榜樣作出如下界定：榜樣是契合時代和社會發展需要的、對人類具有啟發意義、激勵價值和引導作用的人或事物。

正如陳萬柏、張耀燦老師在《思想政治教育學原理》一書中提及的，榜樣示范法中的榜樣一詞本身就包含正面的反面兩層含義，[5]因此，作為思想政治教育方法之一的榜樣示范法也可以分為正面典型和負面典型兩種。正面典型主要指優秀、成功的人物、符合社會發展的先進事跡或者英雄行為。用正面典型的具體形象，將復雜、抽象的思想、道德行為具體化，便于學生理解、接受，具有強烈的感召力，對學生起到正面的激勵作用。負面典型是指會在學生中產生消極影響、不利于學生成長發展的典型，類似于學校里的“壞學生”。在使用負面典型時，必須要注意，讓學生對負面典型有一個正確的判斷，知道他錯在哪里，并且引導學生分析負面典型所反映的落后的、錯誤的思想，以及產生的根源和危害，幫助學生自覺抵制消極影響，增強接受正面教育的主動性。可以看出，應用負面典型進行教育，不僅能消除負面典型的消極影響，而且還能強化正面教育，使正面教育更鮮明、更具有說服力。

新時代的榜樣示范法不僅要具備上述激勵、引導等作用，還應在高中德育教育過程中，成為強化我國意識形態話語權的有效路徑之一。榜樣示范法作為高中德育方法之一，在高中德育教育過程中的應用也存在不足，需要我們在實踐中不斷發現問題并逐步解決問題，使榜樣示范法能發揮更大作用。

二、新時代榜樣示范法在高中德育應用過程中存在的不足

德育過程是一個動態、復雜的矛盾體系，包括德育過程與外部環境的矛盾、德育過程內部的矛盾以及德育過程主體“自身的矛盾”。而榜樣示范法在具體的實施過程中或多或少的受到這些矛盾的制約。同時在新時代這一背景下，榜樣示范法同時面臨著一些新的挑戰，也使其在具體應用過程中存在一定的不足。

（一）榜樣示范法的宣傳應用單一化、固定化

當前高中各校對榜樣示范法的應用大多仍然停留在對榜樣的單純宣傳上，而且榜樣宣傳在內容、方式上都存在單一和固定化的現象。忽視時代發展帶來的社會生活的深刻變化、忽視學生身心發展的特點、忽視科技發展帶來的社會傳播媒介的跨越式發展，直接導致了榜樣示范法的宣傳應用單一化、固定化。例如提到“無私奉獻”就會想到雷鋒，所以雷鋒每一年都會被不斷提起，但是都沒有翻新“雷鋒精神”，使其更具有時代的特色，更貼近當代生活。宣傳榜樣時，未能多元化的利用榜樣的教育及引導作用。如利用榜樣示范法，一方面重視榜樣對于學生學習及生活的積極引導價值，另一方面，要發揮榜樣的先鋒模范作用，弘揚主旋律，不斷強化我國的意識形態話語權在中學生群體中的信服力。

從受教育者角度來看，存在受教育者與教育方法的矛盾，在高中階段，主要指的是高中學生與榜樣示范法的矛盾。當代高中生多數在15-18歲之間，這個年紀的青少年本身就具有求異、叛逆、求新等特點，很容易出現與學校、老師反著來的現象。如果學校對榜樣的宣傳從小學到初中都是一成不變的模式和方法，更容易出現矛盾。例如筆者實習所在的徐州某高中，在采取榜樣示范法對學生進行德育教育時，選取的榜樣是雷鋒，這個榜樣每年都會出現在班會上，作為“無私奉獻”、“艱苦奮斗”的著名典范，沒有翻新雷鋒精神，宣傳模式一成不變。設身處地想一想，作為學生，從小學開始就接受這種榜樣教育模式，到了高中，自我意識開始發展，還怎么能繼續接受這種教育模式，教育結果可想而知。而且，處于新時代這個階段，社會經濟飛速發展、物質極大豐富，相較雷鋒所處時期有了天翻地覆的變化，學生難以站在雷鋒的立場，對雷鋒的“艱苦奮斗”和“無私奉獻”精神產生共鳴?？梢?，學?！袄弦惶住钡男麄鞣绞奖厝粫饘W生本能的排斥與拒絕。這種宣傳模式不適應新時代下的學校榜樣教育，無疑會削弱榜樣的示范作用。

（二）樹立的榜樣缺乏時代性

在21世紀的中國，社會、經濟、科技等高速發展，人們獲取信息的方式越來越便利、渠道也越來越多。這對青少年來說，接受榜樣示范教育就不僅僅局限于校園，他們隨時隨地都有可能受到世界各地不同國家、不同膚色、不同信仰的人的影響，這也給榜樣示范教育帶來了新的挑戰。榜樣示范法必須與時俱進，才能克服缺乏時代性的不足，在新的時代背景下，發揮出巨大作用。

20世紀時期，高中德育的總目標是：“通過教育和訓練，奠定學生穩固的個性發展基礎，養成學生良好的道德行為習慣，促進學生身心全面和諧發展，并幫助學生確定正確的政治方向和價值取向，初步形成科學的人生觀和世界觀，把學生培養成為一代”四有“公民和社會主義現代化及人類文明的建設者?！盵6]到了21世紀，高中德育的目標則變為：“通過中學階段的教育使學生達到以下目標：熱愛祖國，熱愛中華民族，擁護社會主義制度，擁護中國共產黨的領導；初步樹立全心全意為人民服務的思想……逐步形成科學的人生觀、世界觀奠定堅實的基礎?！盵7]可以看出，長期以來，學校德育目標較為籠統，在根據德育目標樹立榜樣時，往往會出現選取的榜樣過于陳舊的現象。一個科學理論可能歷經幾十年都不會“過時”，但是榜樣不一樣。時代在發展，在每個階段，社會所需要的榜樣都會有一些不同的特點。由于高中德育重視理論，相對弱化了對時代性的要求，也就導致了樹立的榜樣缺乏時代性。而且，學校選擇的榜樣多數是歷史上的英雄人物、中外科學家等杰出代表，學生根本不可能接觸到這些杰出人物生活的環境，體會到榜樣的成長歷程。況且時代在不斷發展，這些榜樣與當代高中學生生活的外部大環境的差異，使得學生對這些榜樣敬而遠之。

（三）學校的榜樣教育流于形式

杜時忠教授在《德育十論》一書中提到過，教育界大多倡導素質教育，但在高中實際教學中，大多實行的是應試教育。[8]在現階段的教學實際中也確實存在這樣的問題，各大高中過分重視學生的考試成績，忽視對學生的德育教育。在應試教育背景下，高中生面臨著各種各樣的學習壓力，其中又以升學壓力最為繁重。而且，高中生在學校的思想和行為很大程度上是與他們的學習動機相關聯的。因此，學校使用榜樣示范法對學生進行德育教育時，對榜樣的宣傳教育也只是“跟風跑?！北热缑磕甑娜挛迦諏W雷鋒、清明節去烈士陵園掃墓、五四青年節則有入團活動等等，但節日一過，對這些榜樣的教育學習就很快被擱置，所有的榜樣學習活動都是“來也匆匆，去也匆匆”，根本不給學生留有反應的時間，只是形式化的走個過場。

近年來，對素質教育的呼聲越來越高，出現了新課程改革。新課程改革主要強調的是突出學生在課堂、在教學中的主體性。雖然新課程改革帶來的新課程標準能在一定程度上減輕應試教育對學校德育帶來的沖擊，但是這些呼聲和改革還主要只是停留在理論上，并沒有成為廣大高中學校的實際行動；而且人們對學生主體地位的理解也還只是局限于課堂教學，不包括學生在德育發展中的主體性。在這樣的背景下，學生難免出現身心疲憊的現象，使高中德育發展困難重重，榜樣示范法也難以發揮其作用。

（四）偶像崇拜沖擊著榜樣示范

當前高中德育實踐主要是一種“知性德育”，其目標缺乏對學生思想品德情感的發展，這極大地阻礙著德育的實效。在榜樣示范法的應用上則表現為：根據學生認知選取榜樣而忽視學生對榜樣的情感認同，這就使偶像崇拜有了“可乘之機”，對榜樣示范造成了沖擊。

從心理學角度講，15-18周歲的青少年正處于心理逐漸獨立的成長階段，認知結構體系基本形成、自我意識進一步發展，情緒情感發展逐步向社會性需要轉變。但是學校采取的榜樣教育往往只重視學生的認知發展、忽視學生的心理發展特點，不能使學生對這些榜樣產生心理上的認同，忽視了對學生的情感教育。在信息迅速傳播、更迭的現在，為了吸引眼球，各類媒體都會選擇偶像明星作為報道的主體。這些偶像明星多數年紀不大，緊跟時代潮流，且經常出現在各類媒體的報道中，過著學生憧憬的“受人矚目”的生活，學生容易對這些偶像明星產生一種特殊的心理認同，發展到一定階段，就上升為偶像崇拜了。

現如今，偶像崇拜現象普遍存在于青少年之中，青少年偶像崇拜的問題在對偶像的崇拜和模仿。但是，當前學校、家庭和社會對學生偶像崇拜行為的定義較為負面，認為偶像崇拜就是追星，容易導致學生荒廢學業、不思進取。現實中的偶像崇拜情況也確實讓人擔憂，“網紅”、“小鮮肉”、“韓流明星”等熱詞，都代表著學生對“偶像”、“明星”這一群體的認同。但是這些“網紅”、“明星”卻大多“劣跡斑斑”，并不能算是榜樣的優秀人選，不是社會主義所弘揚的正能量。在此基礎上，偶像崇拜不斷沖擊著學校的榜樣教育，使榜樣教育難以發揮出它應有的影響力。

三、提升榜樣示范法運用效果的對策

榜樣教育在高中德育的實際實施過程中存在著一些不足，為了解決這些不足，為高中德育提供更有效的教育方法，使榜樣示范法能夠發揮出巨大潛能，應從學校、教師和學生這三個方面具體分析、尋找提升榜樣示范法運用效果的對策。

（一）采取多元化的榜樣宣傳方式

學校把握著德育實施的具體內容和實施方向，想要提升榜樣示范法在高中德育過程中的運用效果，首先要解決榜樣宣傳單一化、固定化的缺點，采取多元化的宣傳方式。高中學生獨立意識逐漸增強，想要融入社會的渴望也更加強烈，他們不會像初中、小學時一樣，只能從父母老師那里了解社會，高中生會積極主動的去了解社會、融入社會。社會在不斷進步，大眾傳播媒體也在不斷豐富，學校必須意識到這一點，在對高中生進行榜樣教育時，采取的手段除了傳統的方式以外，應該更多元化、更貼近生活。可以通過開展講座、班會的方式，向學生總體介紹榜樣；充分利用校園廣播、校園小報以及QQ、微信公眾號，與學生互動，使榜樣教育融入到學生的日常生活中去；再者可以通過參觀學習的方式，使學生更直觀具體的觀察榜樣的成長環境，吸引學生的興趣，繼而引起共鳴。其次，多元化的利用榜樣示范法，更加注重榜樣對于中學生群體的思想上的影響。新時代，我國意識形態領域涌現了一批錯誤思潮，中學生群體正處于三觀形成完善時期，更應該注重對學生的意識形態教育。所以榜樣教育必須符合主流價值觀，弘揚主旋律，產生“正能量”的作用，使學生能準確辨別，哪些是正確的，什么是錯誤的。

教師，尤其是班主任是學校教育過程中與學生接觸最多的一個群體，學校層面明確了榜樣教育宣傳的內容和大致方向，具體實施還要依靠教師群體。而教師在向學生宣傳榜樣時，最重要、最有效的方式就是以身作則。班主任首先向榜樣學習，在宣傳、教育學生時才能更有說服力、影響力。其次，班主任可以組織、引導學生布置班級文化氛圍，營造出向榜樣學習的環境，強化學生對榜樣的認知；組織與榜樣有關的文體活動，例如話劇演出、辯論賽、故事會等等形式，讓學生進一步了解榜樣。

學生作為學校、教師實施榜樣宣傳教育的對象，必須要能參與到榜樣宣傳的過程中。例如：教師布置任務，讓學生出一期與榜樣人物有關的黑板報，就必須由學生來參與。學生在參與黑板報繪制的過程中，必然有材料搜集的過程，這也是教師榜樣宣傳的一個過程，對學生來說也是一個自行了解榜樣的過程。同時，學生要有主人翁意識，敢于發聲，為榜樣宣傳出力。學校、教師在宣傳榜樣時，可能更偏重對榜樣人物的典型事例進行宣傳，宣傳方式也有限，這時候就需要學生提出意見。這樣可以使榜樣教育的宣傳方式更加多元化，也更能被學生接受。

學校、教師、學生都做出改變，克服德育過程主體“自身的矛盾”，為榜樣教育提供更加多元化的宣傳方式，使榜樣示范法在高中德育過程中發揮更大的影響力。

（二）將德育過程與外部環境緊密聯系，選取與學生心理發展、時代特征相符合的榜樣

在經濟快速發展、物質極大豐富的今天，榜樣教育的影響力并沒有跟緊時代的步伐，傳統的英雄、模范人物都已經逐漸遠去，很多時候，他們只是一個被概念化、被抽象的名字，對學生的影響、教育也是微乎其微。為了改變這一狀況，學校在選取榜樣時也應充分考慮到外部社會環境，選擇中學生能看到、感受到榜樣，這樣學生才更能接受榜樣教育，也更能發揮出榜樣教育的作用。一如洛克在《教育漫話》中講述的那樣，培養孩子禮貌與文明最有效、最直接的辦法就是把他們熟知的人的榜樣案例放在孩子面前。[9]此外，利用好校園文化環境，營造一個向榜樣學習的大氛圍，舉辦全校性的講座、在校園展欄里展示榜樣人物的光榮事跡、開展與榜樣有關的全校性文體活動等等。通過一系列校園環境的設置，在潛移默化中對學生起到影響。

教師群體是榜樣教育實施的“中介”，一方面要聽取學校層面對榜樣教育的要求，另一方面要兼顧學生的心理發展特點，選擇具體的榜樣教育方式。筆者實習所在徐州某高中，高一一名同學在路上遇見有小偷，勇敢的站出來協助警察抓住了小偷，受到了社會和學校的表揚。班主任借這位同學的事例，將他樹立為榜樣，讓全班同學學習。當然，班主任并不是一味的表揚這名同學做的有多好，而是一個班大家一起分析，見義勇為的這名同學，哪里做的值得學習，哪里還需要多注意。一方面，高中時期的學生最渴望得到的就是同伴的認可，所以這位同學因為被表揚受到了極大鼓舞，因此想要變得更好，所以文化學習也更上心，成績一直在進步；班里的同學也因為榜樣是自己親近的伙伴，所以整個班級的氛圍都非常好，一個學期下來，整個班級成績都非常穩定，且班風十分積極向上。這位班主任根據學生的心理發展特點對學生進行榜樣教育，既考慮到了學校對榜樣的要求，也考慮到了學生的心理特征以及時代的需求，所以通過榜樣教育使一個班同學的品德和成績都得到了發展。

教育是需要雙向互動的，不能只是依靠學校、依靠教師的強制力來保證教育過程的順利實施，學生也需要積極主動地參與。榜樣教育的目的主要是為了對學生進行德育教育，換句話說學生是榜樣教育的主體，所以在選取榜樣教育中的榜樣時，學生擁有一定的話語權。學生先根據自己的喜好選出榜樣，然后由教師組織一個班級的學生來對這些榜樣進行篩選。學生可以主動陳述自己選取榜樣的原因，這個討論、選擇的過程，其實也是一種榜樣教育的過程。而且，通過學生的主動參與，他們對待榜樣教育也不會那么排斥，這樣可以保證榜樣示范法的順利運用，有效保證高中德育的順利開展，使學生得到德育教育。一方面使得榜樣教育更貼近學生生活，另一方面也讓學校聽到更多學生的“聲音”。

（三）智育德育并重，將榜樣教育與學校文化環境相結合

德育和智育都是學校教育的重點，應該將兩者有機結合，將其放置到具體語境中來就是要能夠將榜樣教育與文化教學相結合。學校應該意識到德育與智育不分主次，學生的思想品德教育與升學率同樣重要。意識到這一點，學校就可以營造一個知識學習與榜樣教育并舉的氛圍，使學生的德育和智育同時得到發展。此外，學校還需要及時對榜樣示范法的實施進行反饋評價。評價本身具有重要的教育功能，在評價活動中，表揚教師或者學生取得的成績和進步，可以使教師和學生受到鼓舞，提高教師實施榜樣教育的積極性、主動性，提升學生向榜樣學習的主動性；對教師或者學生的缺點和不足進行批評教育，會促使他們糾正錯誤、改變不良行為。因此，學校應該重視教育評價環節，發揮評價的作用，使評價成為提高榜樣示范法影響力的助力器。

各科老師可以將榜樣人物的閃光點與文化課的教學知識點相結合，在教授知識的同時，也向學生介紹了榜樣。用講故事的方式講解知識點，一方面可以吸引學生的注意力和興趣；另一方面也對學生進行了榜樣教育。教師還可以加強班級里的學風建設，營造積極向上的學風，倡導學生積極學習榜樣，用多元化方式評價學生，以激發學生榜樣學習的信心、榮譽感和學習興趣。也要善于調節師生之間的和諧、積極的人際關系，讓學生在輕松、愉快、自由的學習氛圍中逐漸領悟榜樣的內涵。使榜樣教育與班級文化氛圍相結合，發揮出更大的作用。

學生要能積極配合，認真對待榜樣教育。學生與學校以及學生與教師的對立，不是一天形成的，高中時期，學生的心智逐漸成熟，形成了一套自己的評價標準，知道什么樣的行為是對自己成長有利的，所以，高中生比起初中、小學生更有學習的自主性。因此，對待榜樣教育，更需要高中生能積極配合，認真對待。一是學校和教師向學生下達的向榜樣學習的硬性任務，學生需要積極配合，認真完成；二是學生對待榜樣要認真，發現榜樣身上真正值得學習的地方，看到他的閃光點，然后去學習、模仿，將這一閃光點內化為自己的優點。

（四）重視德育過程中的情感教育，正確處理偶像崇拜與榜樣示范的關系

學校必須意識到高中階段的學生對情感有著更加強烈的需求以及學生群體中普遍存在著偶像崇拜的現象，針對這樣的情況，具體制定榜樣示范法的運用方式。要求教師在選擇榜樣對學生進行德育教育時，多考慮學生的喜好和認知特點；要求學生在崇拜偶像的同時，將偶像榜樣化，同時需要用批判的眼光看待偶像，有選擇地學習偶像身上的優點。

現在的高中生普遍喜歡新潮、時髦，所以教師在選取榜樣時，盡可能的將偶像榜樣化，將偶像與榜樣教育相結合。首先與學生一起，選擇出一個大家都信服的偶像作為榜樣，這樣可以減少學生對榜樣教育的排斥；其次，引導學生正確認識榜樣，發現偶像身上值得學習的閃光點，將其提煉出來，讓學生學習、模仿；再者，培養學生的批判思維，引導學生用批判的眼光看待偶像，既能發現偶像的優點也能看到偶像的不足。這個時候需要教師運用正面示范和反面示范兩種榜樣示范法的具體方法，去引導學生，學習閃光點，自覺避免學習偶像身上的缺點與不足之處。

學生在崇拜偶像時，不應該局限于“影星”、“歌星”或者“球星”，應該更多元化地選擇偶像。身邊品行優秀、成績優異的同學，讓你佩服、敬重的親友師長都可以成為你的偶像、你的榜樣。同時，要善于將偶像榜樣化。對于自己喜歡、崇拜的偶像，不能讓他成為學習路上的阻礙，而應該用批判的眼光看待偶像，學習他身上值得學習的閃光點，避免學習偶像身上的不良行為。在崇拜偶像的同時，對自己進行榜樣教育，與偶像一同進步。學生還應該善于發現身邊的“美”和“善”。不沉迷于網絡空間或者是虛擬世界，而是熱愛生活，發現現實生活中的“偶像”，正確對待偶像崇拜和榜樣教育，使自身得到發展。

總之，想要使榜樣示范法在高中德育過程中發揮作用和影響力，就必須正確認識高中德育過程中的榜樣示范法，同時要充分考慮到學生的心理發展特點，強化對相關理論的學習，將科學理論與實際德育過程相結合，做到與時俱進，只有這樣才能真正發揮榜樣教育的無窮力量，為高中德育教育貢獻一份力量。