初中古詩文如何做到“少教多學(xué)”

古詩文作為初中語文教學(xué)中重要組成部分，學(xué)好古詩文不僅僅能夠保證學(xué)生對于我國傳統(tǒng)文化知識有一個全面的了解，對于提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力也起到非常重要的作用。鑒于古詩文內(nèi)容的廣泛性，我們教學(xué)古詩文時，應(yīng)采用“少教多學(xué)”模式。從教師的角度來說，實施“少教多學(xué)”理念時，應(yīng)保證教師做到啟發(fā)性教學(xué)、針對性教學(xué)、發(fā)展性教學(xué)和創(chuàng)造性教學(xué)這幾點。在開展初中古詩文教學(xué)之前，還應(yīng)保證教師對相應(yīng)語文教材中涉及的古詩文和單元模塊分布模式等方面有一個全面的了解，只有這樣才能夠保證初中古詩文教學(xué)更加順利的進行。除此之外，在應(yīng)用“少教多學(xué)”理念時，還需要保證學(xué)生能做到積極學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)和獨立學(xué)習(xí)這幾個方面，改善學(xué)生死讀書、拼命學(xué)等學(xué)習(xí)模式的弊端，利用各種方法，推進初中古詩文教學(xué)順利實施。

一、改變原有教育思想

在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，大多數(shù)教師在進行初中古詩文教學(xué)中通常采取照本宣科教學(xué)模式，盡管這種教學(xué)模式能夠節(jié)約教師教學(xué)時間，但是也會導(dǎo)致學(xué)生對古詩文相關(guān)知識點了解不透徹，長此以往必然導(dǎo)致初中生對古詩文知識學(xué)習(xí)興趣的喪失，對于初中生綜合學(xué)習(xí)能力提升也有非常嚴(yán)重的影響。針對于這一點，就需要相應(yīng)教師改變原有教學(xué)理念，彰顯初中生主體地位。在開展初中古詩文教學(xué)的過程中還需要教師樹立正確的教學(xué)思想，避免初中古詩文教學(xué)過程中出現(xiàn)問題。比如在學(xué)習(xí)《論語十則》一課時，教師應(yīng)將語文課堂完全交給學(xué)生，要求學(xué)生按照注釋自行翻譯《論語十則》中涉及的各條論語，這不僅僅能夠提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，還能夠保證學(xué)生對該堂課上涉及的知識點有一個全面的掌握。在這個過程中還需要教師充分發(fā)揮一個指導(dǎo)者的作用，及時有效地解決初中生在學(xué)習(xí)相關(guān)古詩文時遇到的問題，進一步實現(xiàn)初中古詩文教學(xué)質(zhì)量提升的目的。

二、注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

眾所周知，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在制定學(xué)習(xí)方法之前，需要教師對學(xué)生心理素質(zhì)和綜合學(xué)習(xí)能力等方面綜合分析，并按照分析結(jié)果制定合理的初中古詩文教學(xué)方法，使得學(xué)生在初中古詩文教學(xué)的中更好的掌握相關(guān)知識。而且初中各篇古詩文中涉及的古詞注解相差不大，也就是說學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩文時，可以利用之前掌握的知識點，這不僅僅能夠降低初中生學(xué)習(xí)古詩文的難度，還能夠推進初中古詩文教學(xué)的順利實施。除此之外，在對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的過程中，應(yīng)要求學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)等工作，提升學(xué)生對課堂筆記的重視力度，只有這樣才能夠保證初中生按照教師所制定的教學(xué)方法進行古詩文學(xué)習(xí)，有效落實初中生全面發(fā)展的目標(biāo)。比如在學(xué)習(xí)《岳陽樓記》一課時，由于該篇古詩文整體篇幅較長，其中涉及古詞語較多，在課堂教學(xué)之前，教師應(yīng)要求學(xué)生查詢關(guān)于《岳陽樓記》的相關(guān)資料，對于不理解的詞語進行綜合標(biāo)注，使得學(xué)生對《岳陽樓記》一文有一個大致的了解。在課堂上學(xué)生可以通過自己對該篇古詩文的了解進行古詩文深入分析，加深初中生對該篇古詩文的掌握力度，全面提升初中生自身知識層面。

三、按照實際情況因材施教

與其他語文知識相比，古詩文對學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力和對我國古代文化掌握能力有非常高的要求。但是初中生之間綜合學(xué)習(xí)能力和知識接受能力等方面存在本質(zhì)上的差異，在這種條件下，就需要按照初中生各方面差異制定分層次教學(xué)模式，充分發(fā)揮“少教多學(xué)”教學(xué)理念要求，避免在實施初中古詩文教學(xué)過程中出現(xiàn)問題。就初中語文教學(xué)而言，大多數(shù)古詩文教學(xué)目標(biāo)主要表現(xiàn)在三個方面，即了解作者、翻譯古詩文內(nèi)容和探究作者寫作意圖這三個方面。因此，在對初中生進行古詩文分層教學(xué)的過程中，需要按照各層次初中生相關(guān)知識掌握能力制定合理的教學(xué)計劃，并對同類型古詩文進行對比分析，使得學(xué)生對教學(xué)所制定的教學(xué)目標(biāo)達(dá)到全面掌握的目標(biāo)，借以保證初中生在學(xué)習(xí)相應(yīng)古詩文時獲取一定成就感。比如在學(xué)習(xí)《游西山村》一課時，教師應(yīng)要求學(xué)生查詢有關(guān)陸游的相關(guān)資料，并對全文進行翻譯，將譯文與陸游生平進行有效結(jié)合，借以推斷出陸游在創(chuàng)作這首詩時的心理變化趨勢，加深初中生對該古詩文的了解，進一步提升初中生對古詩文學(xué)習(xí)的興趣。

綜上所述，了解到現(xiàn)階段我國各地區(qū)初中學(xué)校對于古詩文教學(xué)有極高的重視。上文通過改變原有教育思想、注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和按照實際情況因材施教這三個方面闡述“少教多學(xué)”理念在初中古詩文教學(xué)中的運用，借以保證初中古詩文教學(xué)的順利實施。

丁瑞才，山東青島西海岸新區(qū)濱海初級中學(xué)教師。