中學語文精品作業的出路

一、巧妙利用課前作業

課前作業主要是教師在講解課文前給學生布置的預習作業，在日常教學中，我們發現很多老師往往忽視對學生預習作業的布置，通常是不布置或者是潦草布置，沒有明確的目標和具體的要求。比如在講授人教版七年級上冊莫懷戚《散步》這篇課文時，很多老師就給學生的預習作業就是回去預習課文，但是具體怎么預習，做什么，都沒有說明。這樣的結果就導致學生根本不知道預習什么，是讀完課文就結束還是說根本就是大致看看，要思考哪些地方，重點要做什么……這樣茫然不知所措的感覺讓很多學生選擇干脆不預習，因為在他們看來對于這項看起來不是很重要的作業來說，其他科的作業就重要的許多了。試想，這樣的作業布置和沒布置有什么區別呢。由此可見，精品作業布置的重要性。結合筆者的工作實際情況，我在上《散步》這篇課文之前，布置給學生的預習作業如下：一是按照記敘文六要素，找出文章的人物，時間，地點，事情的起因，經過，結果。二是圈出課文重點字詞，查找工具書，讀懂字音字形，及重點詞語解釋。三是畫出你認為課文寫得好的句子，并思考為什么。以上三點的預習作業都是根據本課的學習目標和重點布置的，第一項作業的難度不大，但是它可以讓學生認真快速的讀完課文并基本梳理文章的結構，第二項作業是最基本的預習，從簡單的字音字形入手，培養學生良好的學習習慣。第三項作業是為了突破本課語言鑒賞的教學重點，提前布置學生自主學習的作業。這三項作業都不難，適合不同學習基礎的學生，并且具有針對性，如果學生能夠按時有效完成的話，相信對本課的學習有了很大的信心。然而，預習作業的布置還需要檢驗學生的預習效果，來檢查作業布置的有效性。所以，針對作業的布置情況，我在課堂上設置了以下兩道題目來檢測學生的預習效果。第一題，利用填空題的方式來檢測第一項預習作業，快速提問學生回答下面空白處的答案。第二題，變式練習題，通過設置選擇題的形式，讓學生選擇正確的一項來考察第二項預習作業的完成情況。

總之，課前布置作業的好壞直接關系到課堂預期效果的實現，有些老師往往就是因為課前作業布置不到位，導致學生預習效果差，直接影響到課堂實施的有效性。我們必須在課前作業上實施有效布置，追求精品，做到作業布置的可操作性，可檢驗性，有效性，才能更好地讓作業與教學相輔相成。

二、課堂作業的精致布置

課堂作業在中學語文課堂上也是必不可少的，特別是在當下新課改的要求下，課堂必須是學生主動性和自主性相結合，語文課雖然以聽說讀寫為主，但是學生處于主體性地位，教師處于主導性地位依然是不可動搖的課堂環境。中學語文課特別是初中語文課堂的課堂語文作業主要集中在文言文中的課堂對比練習，現代文的“寫”即課堂練筆，它可以是續寫文章結尾，仿寫句子或片段，與作者對話，與文中人物對話等方式來進“寫”的練習作業。一般的課堂作業因為課堂時間的限制，時間一般控制在8分鐘以內，如果條件允許的話，在學生做完課堂作業后，教師再進行簡單的講評。一個優秀的語文老師必然善于在課堂上布置相關的拓展作業，鞏固課堂所學并提升學生的語文學科素養。

先來舉一個關于文言文課堂上的作業，比如我在講解人教版七年級上冊的蒲松齡《狼》這篇課文過程中，我會布置如下的相對應的課堂作業，要求全班同學參與完成每一道題，限時5分鐘完成。

附作業如下：對比閱讀蒲松齡《狼》和蘇軾《黠鼠賦》

1.解釋下列句中加點的詞。（2分）

①其一犬坐于前犬：②橐堅而不可穴也穴：③此鼠之見閉而不得去者也見：④不能無變色于蜂蠆于：

2.翻譯下面的語句。（2分）故不嚙而嚙，以聲致人;不死而死，以形求脫也。__________

3.兩文都寫人與動物的“較量”，但有著截然不同的結局，其原因分別是什么？（2分）__________

通過在課堂上限時有針對性地進行文言文的對比練習作業，可以起到吸引學生注意力，提高課堂效率，鞏固課堂所學的知識，讓學生知道自己的不足之處，并在課堂上加以注意。

另外，還有現代文的拓展作業，主要是“寫”為主，當然“寫”形式多樣，比如我在人教版七年級上冊《植樹的牧羊人》這篇課文，就結合課后練習，布置了這樣一道題目。附題如下：

我們在日常生活中也有這樣默默“種樹”的人，他們以非凡的毅力，勤勞刻苦的品質，種植著希望和幸福。結合日常生活，你認識或知道這樣的人嗎？請用筆簡單記錄下他的事跡，并寫下你的感受。（字數200字左右，限時10分鐘）

還有在講解人教版七年級上冊莫懷戚《散步》，我會結合這篇散文的語言特點給學生布置如下的課堂作業：

仿寫句子，二選一：

（1）我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重;兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。（2）母親要走大路，大路平順;我的兒子要走小路，小路有意思。

我們從學生的課堂隨筆作業可以看得出，他已經對課文的主題有了深刻的理解，能夠從課內引申到課外，從書本走向生活，做到了學習上的遷移，實現了課堂教學的情感態度目標即理解“植樹”的內涵，通過讀寫結合的這一項課堂隨筆讓學生對作品的理解得到進一步的深化，并通過寫作交流，老師點評等提高了學生的思想深度和寫作水平。

這個課堂作業的目的是讓學生體會到對稱性語言的優美，題目設置難度不大，但也要講究一定的意境。通過這樣仿句的課堂作業，既能讓學生掌握仿句的要求，也能讓學生領會文章語言的對稱性特征，鍛煉了學生的語言表達能力和審美能力，取得了不錯的效果。

從以上的探討，我們可以看出，語文課堂精品作業的布置并不是隨心所欲，而是要精心布置。它要求必須結合具體的課文實際，如文體類型，課文所在單元的位置，學習目標等，還要結合學生的實際水平，努力創造游刃有余的課堂氛圍下布置的作業。我們作為語文教師必須清楚地對課堂教學進行有效定位，抓住課堂教學重難點，通過實施有效的教學策略來制定課堂作業，從而實現高效的課堂。

三、課后作業的充分利用

課后作業的布置作為課堂的鞏固練習手段是必不可少的，它除了有量的要求還必須追求質量。例如我在結束《散步》這篇課文的授課后，布置了如下課后作業：

作業一：為文章另外擬一個標題;作業二：閱讀林文煌的《三代》，與課文比較，哪個故事更感動你？說明理由。

布置作業一是為了檢查學生是否對整篇文章有了全面的理解，能夠巧妙理解“散步”的意義，以及文章以小見大的寫作手法，領悟文章標題的妙處。布置作業二的目的是讓學生有一個巧妙的引申，通過課內和課外的對比閱讀讓學生深化課文主題的理解，拓寬知識思維視野，提高語文素養。

上完安徒生《皇帝的新裝》我給學生布置了續寫文章結尾的作業，這個作業的要求不限字數，但要求學生發揮想象，很大程度上吸引了學生的興趣，交上來的作業也生動有趣。附學生作品如下：

皇帝的新衣續寫

游行大典結束后，皇帝氣急敗壞地回到皇宮里，把那兩個騙子給抓了起來。“你們的衣服讓我今天丟盡了臉面。”皇帝生氣的說道，那兩個騙子慌亂說道“那....那是因為您的人民太愚蠢了，所以他們看不見，”愚蠢的皇帝聽信了他們的讒言，信以為真。于是皇帝命令他們再織出一件“防身衣”，他們又一次織出了一件“假衣”。一天，他與大臣在交談時，大臣失手打翻茶杯，因為皇帝當時只穿了一件所謂的“防身衣”，所以茶飛到了他身上，他感到燙，他頓時醒悟，并把那兩個騙子抓了起來，斬以示眾。

在上老舍《濟南的冬天》這篇課文后，我給學生布置了一個關于練筆的作業，即讓學生觀察家鄉的冬天，結合《濟南的冬天》這篇課文的寫作手法，自擬題目，寫一段關于家鄉的文字，要求語言生動，富有真實情感。字數300字左右。這一個課后作業，對于大部分學生來說不難，加上寫作題材熟悉，很多學生都寫下了家鄉冬天的特點，并富有真情實感。如下面學生的作品：

冬 景

“墻角數枝梅，凌寒獨自開”對于冬天，詩人們總在描繪著皚皚白雪。可在南方，冬天又總是那么暖和，但有時也會讓人瑟瑟發抖。我的家鄉在柳州一座縣城。那里同每一座南方小城一般，擁有者得天獨厚的自然風光。一座座連綿起伏的小山，一片片枯落的紅葉，我獨自漫步在小城的冬天的小路上。路上行人穿著舒服的厚外套，可能是為了抵御瑟瑟的寒風吧。冬日灰蒙蒙的天空中偶爾又飄下幾粒清冷的雨。也許冬天沒有春天的生機，夏天的熱情，秋天的金黃，但冬天，是四季送給人們一年中的最后一份禮物。

從以上探討可以看出，教師結合文章不同的特點相應布置不同的課后作業，就會取到良好的效果。課后作業的布置不僅僅局限在簡單的課后練習，依賴于語文練習冊，只停留在簡單的讀讀寫寫那是行不通的。語文作業走向精品，必須要結合課堂實際，充分發揮學生的主動性和積極性，才能實現作業的真正價值。

李玉玲，廣西南寧市第十四中學教師。