高中語文教學中如何滲透傳統文化

新課程標準對學生語文核心素養培養提出了具體要求，在高中語文教學的過程中，不僅要提升學生的語文知識技能水平，還要幫助其建立學科學習興趣、養成良好的文化研討習慣，并在教學中培養學生的情感價值觀念。要實現這一目標，教師在教學過程中必須注重優秀傳統文化的滲透，通過多種途徑引導學生學習傳統文化，從中獲得情感陶冶，提升自己的思想道德水平。但是目前傳統文化在高中語文教學中的滲透渠道仍然較少，而且也缺乏重視，需要盡快做出改進。

一、高中語文滲透傳統文化的重要性

在高中語文教學過程中滲透傳統文化的重要性可以從兩個方面來看待：（1）對于傳承與弘揚優秀傳統文化的重要性，學校教育是社會教育的基石，每個中華兒女都肩負著傳承與弘揚優秀傳統文化的責任，而學校教育則是其重要傳承途徑。在各學科教學中，語文學科在滲透傳統文化方面具有得天獨厚的優勢。其教學內容本身包含許多傳統文化的內容，包括古代詩詞歌賦、古代哲學思想等。充分發揮語文學科對于傳承與弘揚傳統文化的作用，意義重大，甚至會影響到傳統文化的傳承范圍和效果，必須重視語文學科所承擔的文化傳承職能;（2）對于學生學科知識增長及身心素質發展的重要性，中國優秀傳統文化博大精深、源遠流長，是千百年來中華兒女智慧的精華。同時，傳統文化也是當代社會主義核心價值觀的形成基礎，在引導學生價值觀成長方面，具有重要作用。即使僅僅從學科知識教學角度來看，也必須讓學生扎實掌握傳統文化的相關知識，才能通過考試。因此無論是從何種角度來看，都必須加強傳統文化在高中語文教學中的滲透。

二、高中語文滲透傳統文化的缺失現象

（一）學生古詩文學習基礎較差

古詩文學習是傳統文化滲透的主要渠道，但是從高中學生的古詩文學習基礎情況來看，許多學生的古詩文積累量較少，平時也不注重補充這部分的知識內容。在古詩和文言文教學中，主要以讀寫背誦等方面的要求為主，對古詩文的分析也側重于字詞和語句解釋等方面，缺乏對古詩文背景知識和內涵的深入理解。表現在教學過程中，在此方面的傳統文化滲透缺失現象主要為過分依賴教材和相關則料，課堂教學的局限性較高。而古詩文創作的時代背景不同，其表達的思想觀點也需要辯證看待，由于缺乏此方面的引導，導致學生難以掌握古詩文知識的精華，甚至容易產生錯誤理解。因此，需要對古詩文教學策略加以調整，實現傳統文化的有效滲透。

（二）不重視傳統文化情感培養

在高中語文教學中，受傳統教學模式的影響，課堂上的教師講授環節仍然占據較大比例，不利于對學生傳統文化情感的培養。傳統文化中的忠孝思想、誠信思想、友善思想等，對學生的思想價值觀念發展有重要影響。但需要在教學過程中采取有效的教育引導方式，而不是將其內容直白地進行灌輸，讓學生通過記憶、背誦等方式接受。在此方面，只有真正突出學生的主體性，圍繞學生的理解接受情況開展教育教學活動，才能取得良好的教學效果。因此在傳統文化傳承中，強調的是“滲透”而不是“教育”或“教學”。但是目前高中語文教學仍然缺乏對學生傳統文化情感的培養，沒有對滲透方法和教學方法加以區分。

（三）缺乏有效的傳統文化滲透渠道

傳統文化的涵蓋面十分廣泛，高中語文教材中所涉及的知識內容，只是很小的一部分。其目的是以此為引，提高學生對傳統文化的關注，并主動在課下開展相關學習和探究活動。但是從高中語文教學的實際情況來看，傳統文化的滲透僅限于教材和課堂知識內容，缺乏有效的知識拓展策略。在有限的課堂時間下，教師往往不重視相關知識的延伸，也缺乏對學生課外閱讀的引導。從社會大環境來看，西方文化、網絡文化的沖擊，也使學生缺乏對傳統文化的關注。在多元文化發展格局下，必須積極尋找有效的傳統文化滲透渠道，從而真正發揮傳統文化的作用，促進學生的身心健康成長。

三、高中語文滲透傳統文化的對策與建議

（一）引導學生增加國學經典閱讀積累

對于高中語文教學而言，要提升學生的語文學科素養，首先要增強學生的閱讀積累。同時學生的閱讀過程也是實現傳統文化滲透的有效渠道，教師在此方面應做好引導工作，為學生推薦適合的書目。在挑選閱讀推薦材料時，一方面應從學生的學習興趣出發，通過觀察學生在課上的學習表現，了解其想要增長的知識范疇，從而為其推薦需要的讀物。另一方面，也需要教師在平時與學生進行溝通交流，了解其閱讀狀況，從而確保推薦的讀物能夠被學生喜歡和接受。為了加強傳統文化滲透，教師應重視向學生推薦國學經典著作。比如在人教版高中教材中，有許多內容節選自《論語》《詩經》《史記》等國學經典著作，教師可以以此為契機，引導學生閱讀原本，增加知識積累量。比如學生如果在學習《鴻門宴》時興趣較高，在課堂上討論比較熱烈，教師可以鼓勵學生在課下通過閱讀史書、上網查閱資料等方式，了解更多楚漢爭霸的故事。然后開展讀書會等活動，讓學生分享自己在閱讀過程中了解到的故事。通過采取這種方式，可以充分激發學生閱讀國學經典的興趣，從而了解更多的傳統文化知識。

（二）加強對教材內容背景知識的介紹

高中語文課堂教學是滲透傳統文化知識的主要陣地，為充分利用這一渠道滲透傳統文化，得到學生的認可和接受，教師應注重加強對教材內容背景知識的挖掘和介紹。在此方面，首先應注重挖掘教材內容的深刻含義，并放在具體的時代環境下，引導學生認識作者觀點的形成，從而產生對作者觀點的認同感。比如在學習《勸學》是，荀子在此篇文章中所表達的主要思想包括“學不可以已”“用心一也”和“學也者，故學一之也”。學生首先要理解荀子表達的意思，即學習要注重品德氣質的修養，且要保持品質專業，持之以恒的學習，才能善始善終，學有所得。這是荀子從自身求學過程中產生的深刻思想，對學者而言，具有極高的勉誡價值。他的思想觀點流傳千年，已經成為傳統文化思想的一部分，非常值得學生借鑒和思考。再比如，李白在《夢游天姥吟留別》中直白的道出：“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏。”為了幫助學生更好地體會李白詩句的豁達、灑脫之感，教師應對李白的生平際遇進行介紹，從而讓學生感受到，李白懷才不遇還能如此豁達，十分不易，進而對學生自身的性格、品質產生積極影響。

（三）創新高中語文課堂教學方式方法

在高中語文教學中滲透傳統文化，還要講究策略和方法，通過構建多樣化的課堂教學模式，吸引學生對傳統文化知識學習的興趣，從而優化滲透效果。以往在語文課堂教學中，主要以教師講解的方式進行知識講授，這種教學模式學生的參與度較低，對知識的實際接受情況也不好。為徹底改變這種情況，教師可以采用翻轉課堂教學方法，將以往的基礎知識講授環節，放到課前進行，由學生通過自主學習完成。在此過程中，教師需要采用微課、網絡教學視頻等方式對學生加以引導。在課上環節，則可以實現教師和學生地位的翻轉，由學生就預習過程中發現的問題，展開深層次的談論和研究。比如在學習《離騷》時，基礎字詞、語句解釋、背景知識搜集等工作，都可以放在課前進行。在課上則可以組織學生對屈原在《離騷》中表達的思想觀點進行探討，讓學生更深刻的體會其愛國主義情懷和憂國憂民之心。在學習《鴻門宴》時，還可以節省出課堂時間組織學生開展話劇表演等活動，讓學生更真切的感受文章中的故事情節。此外，在學生的討論和活動過程中，教師還可以通過利用多媒體工具，播放相關視頻或音樂，創設立體化情景，調動學生的多重感官，讓學生更好的體會傳統文化的魅力，培養學生的學習情感。

（四）營造良好的傳統文化學習氛圍

最后，要實現傳統文化的全面滲透目標，還需要注重營造良好的傳統文化學習氛圍。在此方面，應將傳統文化滲透與校園文化建設緊密聯系起來，通過組織學生利用課下時間，開展與傳統文化相關的校園活動，擴大傳統文化的影響力，達到弘揚傳統文化的目的。比如組織學生開展誦讀儒家經典活動、舉辦古詩詞接龍比賽等，讓學生在參與活動的過程中，得到實踐能力的鍛煉。在具體的活動籌劃過程中，可以參考目前電視中熱播的《詩詞大會》等節目，創新活動形式，吸引學生參與。此外，在校外拓展活動中，也可以組織學生通過參觀歷史博物館、文化館或體驗民風民俗等形式，更廣泛的接觸傳統文化，開拓學生視野，提高學生文學素養。另一方面，也需要積極利用大眾傳媒工具和網絡傳媒工具，宣傳傳統文化知識，構建良好的社會學習環境，為學生學習傳統文化知識提供全方位支持。在濃厚的學習氛圍下，學生更愿意主動豐富傳統文化知識，與其他學生開展探討，從而加深對傳統文化的認識。最終將傳統文化學習當作一種習慣，主動涉獵相關知識。

綜上所述，傳統文化滲透在高中語文教學中占有重要地位，在提高對傳統文化滲透重視度的基礎上，采取有效的教學改進策略，突出學生的主體地位，激發學生學習興趣，為其提供需要的引導和幫助，可以優化傳統文化滲透效果。通過發揮語文教學對于傳統文化的傳承作用，可以培養出更多德智兼備、素質能力均衡發展的新時代人才。

劉華，山東省濟陽縣第一中學教師。