高中語文教師如何“一石激起千層浪”

學生在語文學習過程中思維活躍，帶著興趣就不會感覺到厭倦，反而發自內心地會產生一種渴望。這就需要教師通過有效的教學方法來培養學生的語言學習興趣，課堂上通過“一石激起千層浪”的方式，使學生可以主動地參與到課堂學習任務中，通過探究和思考感覺到興趣盎然。學生有了學習欲望自然會在內心深處積極地對知識進行分析，體會到學習的幸福感和成就感。

一、在“興趣”中激活學生的思維

為了使學生在語文課堂上思維活躍，主動探究，呈現出主動學習狀態，達到“一石激起千層浪”的效果。教師要關注學生的興趣，“興趣是最好的老師”。為了激發學生的語文學習興趣，教師就要從教學內容、教學方式以及教學手段上來點燃學生的學習激情，使學生可以主動地參與到課堂探究中。教師找到了學生的興趣點和動情點，圍繞著這些興趣點來激活學生的思維，使學生產生思考和分析的欲望，進而在探究中理解主旨，明確思想，感受到學習的成就感。例如在學習《動物游戲之謎》時，教師就可以給學生通過多媒體呈現出一些可愛、有趣的動物畫面，吸引學生的目光。一張黑猩猩掌中戲水的畫面;一張河馬玩浮葉的畫面;一張渡鴉滑雪梯的畫面;羚羊奔跑跳躍的圖片以及北極熊游泳的圖片……這些動物圖片會瞬間像吸鐵石一樣吸引學生，學生的注意力會被這些“石頭”激起一層層漣漪，產生好奇心，思考課堂學習內容，并對課堂知識產生興趣。學生在深思中會想到很多與動物有關的事情，想到生活中小狗喜歡咬襪子，想到小貓喜歡玩小球等等。學生在思維被啟動的情況下會主動閱讀，分析文章的主要內容，探究內涵，體會文章寫作的巧妙和難以言傳的感受，認識到動物游戲是他們創造力、想象力、計謀的表現。學生通過思考會興趣盎然，圍繞著課堂知識進行分析，提高自己的理解能力，了解動物游戲之謎。

二、在“游戲”中活躍學生的思維

語言知識的學習是一個不斷積累的過程，只有學生有了動力才會主動地思考，融入到課堂環境中。教師要善于從學生的實際出發，采用學生喜愛的學習方式來探究，通過各種“游戲”的方式來快樂地學習語言知識，激活學生的思維。教師帶領學生進行“游戲”的方式是多種多樣的，可以是通過“演講”或“辯論”的方式來開闊學生的視野，提高學生的思辨能力;也可以是通過“表演”或“小品”的方式來提高學生對文章的理解能力;或者是通過“寫廣告”“編臺詞”的方式來提高學生準確認識語言漢字的能力，促進學生更好地靈活應用語言;或者是給學生提供一些具體的游戲活動，如“成語接龍”“你演我猜”等等，使學生在輕松愉快的氛圍中學習語言知識，體會到學習的快樂。例如在學習《鴻門宴》時，教師就可以帶領學生一同玩“你演我猜”的游戲：教師選擇若干名學生，讓學生表演出課文中的人物，結合人物形象的特點進行展示，其他的同學去猜測他們表演的是誰。如果學生足夠了解文章中的人物會很好地表演出來，也會很快地猜出來，同時也增加了學生的學習主動性。

三、在“美感”中培養學生的思維

語文的美是需要學生在不斷地探究和分析中不斷感受和體會的，學生通過閱讀應該能夠觀賞美，通過思考應該能夠理解美，通過探究感悟美，通過總結評價美。教師用美感來啟迪學生的思維會達到事半功倍的效果。學生認識到了語言學習中的美才能夠主動地分析，進行創造性地評價，從而學會鑒賞和審美。學生要通過閱讀理解文章中描寫的景物美，如學習《荷塘月色》時，教師要讓學生想象荷塘夜晚的美景，沉浸在美景中，感受夏夜的風和靜謐的夜晚，聽著蛙鳴，賞著月光，想象著自己就在這個夜晚美景中，安靜地欣賞;學習《中國建筑的特征》時，教師學生可以繪畫出中國建筑的主要特征，在繪畫作品中展示文章的美。學生會在繪畫中看到中國建筑的典型特征，明確中國建筑的外觀、顏色、裝飾等方面特點，了解中國建筑的結構方法，斗拱作用以及組織風格。學生在教師的引導下會感受到文章中的美，才能夠產生學習的欲望，更加積極地進行閱讀和分析，更加主動地進行邏輯思考和推理，在體驗和感悟中形成自己的理解，進而促進學生的全面發展和語文素養的整體提高。

教師通過不同的方式來啟迪學生的智慧，點燃學生的靈感，會促進學生思維火花的產生，進而主動進行語言知識的探究。學生在語文學習過程中產生了興趣，主動地參與，才能夠在探究中理解語言知識，感受到“讀美文如同飲酒”。學生通過大量的閱讀和思考會體會到“讀書之樂樂無窮，瑤琴一曲來熏風”，從而在語文課堂上思維活躍，感受到語文學習的幸福，思維中產生層層漣漪。

吳金鳳，云南省峨山縣第一中學教師。