如何在古詩詞教學中開展傳統文化教育

傳統文化是一種民族文化，實現了各種思想文化與觀念形態的融合，一定程度上反映出民族特質與風貌，其內涵博大精深，歷史悠久，傳統優良。傳統文化通過多種文化形態將民族文明、風俗和精神展現出來，是中華民族時代傳承的優良文化。小學語文古詩詞教學中開展傳統文化教育，有助于學生深刻感悟中華文化底蘊，鞏固學生的語文基礎，開闊學生視野，促進學生文學素養的不斷提升。小學語文古詩詞教學中開展傳統文化教育，能激發學生的愛國主義情感和民族自豪感，以傳統文化對學生思想進行教育，強化學生的思想道德品質，為學生正確人生觀與價值觀的樹立創造有利條件。那么，在小學語文古詩詞教學中如何有效開展傳統文化教育呢？

一、讓學生反復吟，注重古詩詞積累

小學生正處于成長的初期，身心發展尚不成熟，在古詩詞基礎知識方面的儲量也比較有限。此種情況下在小學語文古詩詞教學中開展傳統文化教育時，教師應引導學生反復吟誦古詩詞，增強學生古詩詞積累量，在潛移默化中滲透傳統文化教育。古詩詞語言簡練且朗朗上口，字里行間中蘊藏著深厚的情感，通過反復吟誦古詩詞，有助于學生領會詩人或詞人的心境，感知古詩詞的文字之美，激發學生對古詩詞的學習興趣，為傳統文化教育的開展奠定堅實基礎。

比如在蘇教版小學語文一年級下冊《鋤禾》教學過程中，《鋤禾》主要描繪了烈日下農民田間辛勤勞作的景象，以“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”作為經典“治家格言”，其意韻深遠，表達詩人對農民真摯的同情。教師引導學生反復吟誦古詩，在學生感知古詩用詞凝練的過程中，促使學生充分認識到今天幸福生活的來之不易，促使學生學會節約，珍惜勞動成果，無形中滲透了傳統文化教育，對于學生良好品德的形成具有重要推動作用。

二、創設古詩詞情境，營造優良教學氛圍

小學階段的學生對新奇事物的探索欲望濃厚，思維活躍，且接受能力較強，為推進小學語文教學中傳統文化教育活動的高效開展，培養學生的文學素養，教師可在實際教學過程中創設古詩詞情境，營造優良的教學氛圍，吸引學生的注意力，激發學生對古詩詞的學習興趣，引導學生感知古詩詞中所蘊含的情感，無形中開展傳統文化教育。

比如在蘇教版小學語文二年級下冊《春曉》教學過程中，為創設良好的古詩詞情境，教師可運用多媒體設備播放背景音樂，背景音樂最好選擇詩詞創作背景相關的音樂，以便高效導入小學語文課堂教學。教師也可在播放背景音樂的過程中隨著音樂朗誦古詩詞，引導全體學生伴著音樂朗誦，通過音樂與古詩詞的緊密融合，營造生動且具有感染力的古詩詞教學氛圍，引領學生理解詩詞意境，體會詩人對春天的熱愛，珍惜春光的美好心情，引導學生感知傳統文化的博大精深，增強學生的生活情感。《春曉》看似平淡，反復誦讀之后發現詩中別有一番滋味，其藝術魅力就在于它的韻味，悠遠而深厚，其中蘊含的無限藝術寶藏都是開展傳統文化的重要資源，對于小學語文教育教學效果的提升具有重要推動作用。

三、將古詩詞教學與生活實踐緊密結合

在小學語文古詩詞教學中，每一首古詩詞都有其獨特的創作背景與文化內涵，為促進傳統文化在小學語文古詩詞教學中的有效滲透，教師應引導學生深入挖掘古詩詞中的傳統文化內容，體會古詩詞意蘊，感知傳統文化。對于小學生來說，語文古詩詞教學與生活實踐緊密融合，有助于學生在生活中感知語文古詩詞學習樂趣，滿足學生的語文學習需求，與小學生的身心發展特征保持高度一致，有助于增強學生的情感體驗，深入理解古詩詞之美，從而在潛移默化中開展傳統文化教育，引導學生體會詩人情境與心境，提高學生的文學修養。

以蘇教版小學語文三年級下冊《望廬山瀑布》為例，這首古詩是唐代李白初游廬山所作，其中描繪出廬山瀑布的壯觀景象，并通過夸張比喻和浪漫想象來描繪瀑布的形象和氣勢。教師引領學生深入挖掘古詩詞中的傳統文化，有助于學生深切感知廬山瀑布中所蘊含的文化元素，體會中華民族的多元文化，從而促進傳統文化教育在小學語文古詩詞教學中的有效滲透，促進小學生文化素養的提升。

通過以上研究可知，小學語文古詩詞教學中開展傳統文化教育，有助于深化學生對傳統文化內涵的理解，促進傳統文化的傳承與發揚。因此在小學語文古詩詞教學中的傳統文化教學過程中，教師應積極優化教學理念，創新教學方式，科學引導學生感知傳統文化，增強學生的文化底蘊，激發學生的學習興趣，將傳統文化教育滲透于古詩詞教學中，提高學生文化修養，促進小學語文古詩詞教學中傳統文化教育的高效開展。

王永春，山東省青島西海岸新區海青小學教師。