《破解孩子的心理密碼》讀后感

當(dāng)我們品讀《破解孩子的心理密碼》這篇文章時(shí)，是否對(duì)孩子的世界有了一個(gè)重新的定位，同時(shí)也受到了諸多的啟發(fā)呢？

一、孩子并不是一無所知的

“現(xiàn)在的孩子怎么什么也不懂？”

“像我們那個(gè)年代，不管家里有幾個(gè)孩子都非常好管，現(xiàn)在的孩子真是操心！”

……

想必以上這些都是家長經(jīng)常抱怨的話題。回頭想一想，教育是什么呢？通俗的講，教育就是一個(gè)從自我認(rèn)知過渡到自我引導(dǎo)的過程。由此可見，家長是孩子第一任啟蒙教師，家長的一言一行會(huì)對(duì)孩子的身心發(fā)展帶來直接的影響。“教育，要從娃娃抓起”，這表明了家長的言行與孩子的日后成長有著密切的聯(lián)系。我們也無法一直陪伴他們成長，因此孩子的成長應(yīng)當(dāng)需要家長的引導(dǎo)。

大多數(shù)家長都會(huì)抱怨自己的孩子不如別人的孩子聰明，說他們學(xué)習(xí)不好、還愛惹事……有些家長甚至說孩子無知。但是有沒有想過，孩子為什么會(huì)無知呢？關(guān)于這一話題，一些家長依然搞不懂究竟為什么，我認(rèn)為他們對(duì)此事比較困惑的原因是因?yàn)樗麄冞€沒有認(rèn)清到一個(gè)人的品質(zhì)、智力都不是從出生就有的，關(guān)鍵在于后天的教育。在沒有認(rèn)清自己之前，不要將錯(cuò)誤怪罪到孩子身上。要認(rèn)識(shí)自己，本身就已相當(dāng)困難，尤其是對(duì)于是生活經(jīng)驗(yàn)匱乏的孩子來說那更是難上加難的事情了。

顯然大部分家長都喜歡那些乖巧、懂事的孩子，讓干什么就干什么，他們會(huì)覺得這樣的孩子好管教。然而家長的這種想法是片面的，久而久之孩子的天性就會(huì)被扼殺，同時(shí)也會(huì)對(duì)孩子日后的發(fā)展帶來不利影響。我身邊就有這樣一個(gè)小男孩，經(jīng)常和年紀(jì)相仿的小朋友打鬧嬉戲，他的爸爸為此比較頭疼，也總是斥責(zé)道：“孩子，不要總在外面瞎鬧，你要安安靜靜的待在家里。馬上期末考試了，如果你的成績不好，看我怎么教訓(xùn)你！”顯然這個(gè)小男孩只是表面上應(yīng)允了爸爸，但是在背后依然我行我素。如果他的爸爸能好好的和他講道理，他也不至于不聽話了。

孩子無知并不是孩子的錯(cuò)誤，是由于缺少正確的教育方法以及家長的教育方式不科學(xué)引起的。家長只是按照自己的意愿要求孩子干什么，培養(yǎng)出乖巧的孩子，并且一再要求學(xué)習(xí)成績。

二、尊重孩子的人格

我記得以前聽過這樣一個(gè)故事：幼兒園老師帶領(lǐng)所有的小朋友去博物館參觀游玩，但是在走進(jìn)大門的時(shí)候必須隊(duì)伍整齊排列，后面的小朋友要看前面小朋友的后腦勺，等回家以后家長就會(huì)迫切的問孩子你在博物館看到了什么，他們都會(huì)這樣說道：“我看到了前面朋友的后腦勺。”

我們國家的孩子與外國的孩子比較可以看到，我們國家的孩子會(huì)取得優(yōu)異的成績，然而在動(dòng)手能力方面卻比不上外國的孩子。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢？究其原因是因?yàn)槲覈艿綉?yīng)試教育的影響，家長往往只關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績，其他方面一概不問，這樣久而久之就會(huì)導(dǎo)致人格教育的缺失，孩子也沒有較強(qiáng)的主體意識(shí)。

在生活當(dāng)中，我們都把自己的孩子當(dāng)作“心肝寶貝”“小公主”“小皇帝”，喜歡用寵溺的方式去“愛”他們，但是當(dāng)他們稍微做錯(cuò)點(diǎn)事情的時(shí)候，我們就用會(huì)比較粗暴的方式懲罰他們，這種做法很容易傷害到他們的自尊。從當(dāng)前的發(fā)展形勢來看，無論是家長還是老師都只會(huì)抓住孩子的缺點(diǎn)不放，這樣就會(huì)讓孩子產(chǎn)生自卑的心理，認(rèn)為自己什么都做不好，沒有一點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)，家長將孩子占為己有，教師想讓學(xué)生變成溫馴的小綿羊，久而久之就會(huì)扼殺孩子的人格，也讓他們漸漸失去自己的自尊。

我認(rèn)為想要培養(yǎng)孩子的獨(dú)立人格，家長應(yīng)當(dāng)對(duì)以下幾個(gè)方面引起重視：尊重孩子的習(xí)慣：這里所說的習(xí)慣是孩子在無意識(shí)的狀態(tài)下而形成的習(xí)慣;另一種是孩子有意識(shí)地學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能形成的新習(xí)慣。通常情況下，無意識(shí)的習(xí)慣一般是在孩子七歲、八歲這一階段，并且已經(jīng)趨于穩(wěn)定的狀態(tài)。而有意識(shí)習(xí)慣的形成，在少年時(shí)期才剛剛開始。

對(duì)于孩子無意識(shí)習(xí)慣的形成來說，通常是在他們兒童時(shí)期、潛移默化的情況下形成的。然而不管孩子形成的習(xí)慣是好是壞，家長都不應(yīng)該責(zé)怪孩子，家長應(yīng)當(dāng)樹立正確的教育觀去教育孩子。不僅如此，家長除了要認(rèn)真對(duì)待孩子無意識(shí)形成的習(xí)慣，而且還要積極開發(fā)孩子的智力，培養(yǎng)孩子的思維能力，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成一種良好的行為習(xí)慣，那么在下一個(gè)階段新習(xí)慣養(yǎng)成時(shí)孩子會(huì)慢慢回歸正確的軌道。顯而易見的是，通過對(duì)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)不但可以發(fā)散孩子的思維能力，而且也對(duì)他們智力開發(fā)的有著積極的意義。

劉燕，山東省青島西海岸新區(qū)海濱小學(xué)教師。