基于主題式情境的“荒漠化的防治”教學(xué)設(shè)計(jì)

摘 要：基于真實(shí)情境，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主合作探究的地理學(xué)習(xí)環(huán)境，是新課程所提出的培育地理核心素養(yǎng)的重要學(xué)習(xí)方式。本文以庫(kù)布齊沙漠“曾水草豐茂——后黃沙迢迢——今綠意回繞”的治沙經(jīng)歷為主線，創(chuàng)設(shè)有關(guān)荒漠化的防治等核心知識(shí)學(xué)習(xí)的真實(shí)主題式情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中自主合作探究學(xué)習(xí)，建構(gòu)荒漠化防治的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并能從人地協(xié)調(diào)、綠富同興的角度認(rèn)識(shí)人與區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：主題式情境教學(xué)；荒漠化防治；庫(kù)布齊沙漠；綠富同興

創(chuàng)新培育地理學(xué)科核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)方式是現(xiàn)行地理課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，主題式情境教學(xué)是培育學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的重要方式之一。主題式情境教學(xué)是通過(guò)創(chuàng)設(shè)某一主題式情境，將地理知識(shí)融入教學(xué)情境中，教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題式情境展開(kāi)自主學(xué)習(xí)和合作探究，建構(gòu)基于主題情境的知識(shí)結(jié)構(gòu)的教學(xué)方法。主題式情境教學(xué)有助于夯實(shí)學(xué)生地理知識(shí)基礎(chǔ)與基本理論，提高學(xué)生解釋地理事物和現(xiàn)象、認(rèn)識(shí)自然環(huán)境的能力，培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。本文以庫(kù)布齊沙漠地區(qū)為例，創(chuàng)設(shè)基于主題式情境的“荒漠化的防治”教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、 教學(xué)構(gòu)思

本節(jié)課選自人教版高中地理必修三第二章第一節(jié)，其課程標(biāo)準(zhǔn)是：“以某生態(tài)脆弱區(qū)為例，說(shuō)明該類地區(qū)存在的環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題，以及綜合治理措施。”這要求學(xué)生通過(guò)探討區(qū)域發(fā)展過(guò)程中對(duì)生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生的影響及其綜合治理措施，認(rèn)識(shí)區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的必要性，樹(shù)立人地協(xié)調(diào)觀念，從而促進(jìn)地理核心素養(yǎng)的發(fā)展。本節(jié)課涉及有關(guān)荒漠化的概念及其成因等核心知識(shí)，涉及眾多地理要素在區(qū)域空間內(nèi)的相互作用，對(duì)學(xué)生的綜合思維與區(qū)域認(rèn)知要求較高。基于課標(biāo)要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展需要，依托于“庫(kù)布齊沙漠地區(qū)荒漠化防治”主題式情境，設(shè)計(jì)了本課基于情境學(xué)習(xí)新知、運(yùn)用新知探究情境的教學(xué)思路，其教學(xué)程序如圖1所示：

二、 教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)素養(yǎng)體現(xiàn)

創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課曾水草豐茂 展示《詩(shī)經(jīng)》所載歷史時(shí)期關(guān)于庫(kù)布齊沙漠地區(qū)水草豐茂的描述并呈現(xiàn)圖片。提問(wèn)：如上所示水草豐茂，綠茵冉冉之處名為庫(kù)布齊沙漠是否“名不副實(shí)”？

基于問(wèn)題，引入“庫(kù)布齊沙漠荒漠化防治”主題情境，導(dǎo)入新課。觀看圖文資料，感受情境，自由交流。

基于情境學(xué)習(xí)新知：荒漠化概念后黃沙迢迢

呈現(xiàn)庫(kù)布齊沙漠實(shí)景圖。

提問(wèn)：對(duì)比觀察庫(kù)布齊沙漠地區(qū)不同時(shí)期的景象，歸納其間變化。

結(jié)合學(xué)生描述，講解荒漠化概念，從時(shí)空發(fā)展角度強(qiáng)調(diào)其動(dòng)態(tài)性。

對(duì)比觀察圖片，描述庫(kù)布齊沙漠地區(qū)的景象變化，結(jié)合教師講解理解并歸納荒漠化概念，總結(jié)關(guān)鍵詞。人地協(xié)調(diào)觀：基于庫(kù)布齊沙漠荒漠化的直觀感知，學(xué)會(huì)關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中的地理現(xiàn)象。

運(yùn)用新知探究情境一：荒漠化成因

【過(guò)渡】有著“地球癌癥”之稱的荒漠化，是現(xiàn)今全球面臨的最嚴(yán)峻的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題之一。我國(guó)則面臨著分布廣、面積大的荒漠化問(wèn)題。我國(guó)的西北地區(qū)則是荒漠化最為突出的地區(qū)。本課我們以我國(guó)第七大沙漠——庫(kù)布齊沙漠地區(qū)為例，學(xué)習(xí)荒漠化的防治。

呈現(xiàn)庫(kù)布齊沙漠位置、地形圖、中國(guó)年降水量分布圖。

探究：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合上述材料，歸納庫(kù)布齊沙漠地區(qū)的自然地理環(huán)境特征并據(jù)此分析庫(kù)布齊沙漠荒漠化成因。

（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合區(qū)域?qū)W習(xí)的方法從自然因素與社會(huì)因素兩方面進(jìn)行分析，鼓勵(lì)學(xué)生間交流討論）

總結(jié)歸納：評(píng)述學(xué)生的回答與分析，并從自然因素與人為角度歸納荒漠化成因。強(qiáng)調(diào)人為因素對(duì)荒漠化的重大影響。

閱讀材料并結(jié)合荒漠化概念等所學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用區(qū)域探究方法，從地形、氣候、社會(huì)等方面思考，探究庫(kù)布齊沙漠地區(qū)荒漠化成因。

結(jié)合教師講解，總結(jié)歸納并認(rèn)識(shí)到人為因素對(duì)荒漠化的重大影響。

區(qū)域認(rèn)知：運(yùn)用空間區(qū)域的特點(diǎn)認(rèn)識(shí)庫(kù)布齊沙漠地區(qū)區(qū)域地理環(huán)境的基本特征。

綜合思維：運(yùn)用綜合的觀點(diǎn)認(rèn)知庫(kù)布齊沙漠地區(qū)的各地理要素間的相互作用與影響。

人地協(xié)調(diào)觀：認(rèn)識(shí)到人類活動(dòng)對(duì)地理環(huán)境的影響

運(yùn)用新知探究情境二：荒漠化危害

荒漠化作為現(xiàn)今全球面臨的最嚴(yán)峻的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題之一，其巨大的危害嚴(yán)重影響著區(qū)域的生態(tài)環(huán)境建設(shè)與人類的生產(chǎn)生活。

播放庫(kù)布齊沙漠沙害紀(jì)錄片并呈現(xiàn)閱讀材料。

探究：結(jié)合視頻與閱讀材料分析荒漠化的危害。

（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合材料，從區(qū)域生態(tài)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)角度分析荒漠化危害，鼓勵(lì)學(xué)生相互討論交流）

總結(jié)歸納：評(píng)述學(xué)生回答，歸納荒漠化危害。

結(jié)合圖文材料，多視角綜合分析、認(rèn)識(shí)荒漠化的危害：荒漠化使得地表植被遭到破壞，荒漠化面積擴(kuò)大、土壤鹽堿化、造成重大的經(jīng)濟(jì)損失和沙塵等環(huán)境污染問(wèn)題。

綜合思維：由荒漠化危害從區(qū)域綜合角度認(rèn)識(shí)到自然地理環(huán)境中各要素是相互作用相互影響。

人地協(xié)調(diào)觀：認(rèn)識(shí)到人類活動(dòng)對(duì)地理環(huán)境的影響的后果。

運(yùn)用新知探究情境三：荒漠化防治措施今綠意回繞 【過(guò)渡】面對(duì)如此危害，我們需要尋求防治之策，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，走進(jìn)庫(kù)布齊，你能提出什么好的防治措施嗎？

（鼓勵(lì)學(xué)生自由討論交流，運(yùn)用地理語(yǔ)言積極表達(dá)觀點(diǎn)）

探究：庫(kù)布齊沙漠地區(qū)由曾水草豐茂后黃沙迢迢。這樣巨大的“面貌變遷”為人類敲響了環(huán)保的警鐘。正是如此，一代又一代的庫(kù)布齊治沙人不懈努力，秉承著人進(jìn)沙退的“庫(kù)布齊精神”，在沙海中鋪陳了一幅綠富同興的美麗畫(huà)卷，樹(shù)立了全球治沙典范。請(qǐng)同學(xué)們閱讀庫(kù)布齊沙漠生態(tài)治理紀(jì)實(shí)材料，歸納荒漠化防治的措施。

總結(jié)歸納：評(píng)述學(xué)生回答，歸納荒漠化防治措施。

結(jié)合所學(xué)知識(shí)，嘗試提出荒漠化防治措施。

結(jié)合庫(kù)布奇沙漠生態(tài)治理經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)歸納荒漠化防治措施。

地理實(shí)踐力：運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提出荒漠化防治措施。

人地協(xié)調(diào)觀：認(rèn)識(shí)到尊重自然順應(yīng)自然的重要性與必要性，樹(shù)立區(qū)域可持續(xù)發(fā)展和人地協(xié)調(diào)觀。

課堂小結(jié)結(jié)合板書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂小結(jié)。總結(jié)歸納荒漠化防治相關(guān)知識(shí)，自主建構(gòu)知識(shí)框架。

新知探究新情境：知識(shí)遷移應(yīng)用 展示全球荒漠化最為嚴(yán)重的地區(qū)之一——非洲薩赫勒地區(qū)相關(guān)閱讀材料。

布置任務(wù)，旨在為更多飽受荒漠化困擾的國(guó)家提供生態(tài)治理與荒漠化防治經(jīng)驗(yàn)；請(qǐng)結(jié)合庫(kù)布齊沙漠治沙經(jīng)驗(yàn)，為非洲薩赫勒地區(qū)提出“點(diǎn)荒成綠”的荒漠化防治策略。

運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究，解決問(wèn)題。

地理實(shí)踐力：培養(yǎng)學(xué)生在情境中解決問(wèn)題的能力。

三、 教學(xué)反思

學(xué)生在應(yīng)對(duì)真實(shí)的、復(fù)雜的情境中的外在表現(xiàn)是學(xué)生地理核心素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。基于此，本文以我國(guó)治沙典范的庫(kù)布齊沙漠地區(qū)為例，創(chuàng)設(shè)主題情境，引導(dǎo)學(xué)生在主題情境中主的自主學(xué)習(xí)、探究，助力學(xué)生從綜合與區(qū)域空間視角掌握有關(guān)荒漠化的核心地理知識(shí)，學(xué)習(xí)荒漠化防治的措施，樹(shù)立區(qū)域可持續(xù)發(fā)展和人地協(xié)調(diào)觀念的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的發(fā)展。但由于教學(xué)時(shí)間限制，關(guān)于我國(guó)西北地區(qū)相關(guān)荒漠化問(wèn)題未能得到充分討論，該問(wèn)題在此后教學(xué)過(guò)程中需加以重視。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2017.

作者簡(jiǎn)介：

黃淵，福建省福州市，福建師范大學(xué)地理科學(xué)學(xué)院。