淺談游戲化教學在小學教育中的必要性

摘 要：近年來，游戲化在全球開始風靡，通過游戲化與課堂的有效整合，來提升學生學習興趣，也逐漸受到了研究者的關注。在教學過程中，游戲化教學法可以使學生在自主且愉快的環境下學習知識，有利于激發學生的學習興趣，是具有一定研究意義的教學方式。

關鍵詞：游戲化學習；小學生特征；教育性與游戲性

我國有“業精于勤，荒于嬉”“頭懸梁，錐刺股”等一系列古人勤奮學習的古訓與傳說，在這些傳統思想的影響下，絕大多數人認為，學習和娛樂是相對立的兩部分。因此，中國的傳統教育大多數有乏味、呆板的現象。隨著時代的發展，針對這種現象，人們開始反思并認識到，教學活動中教師厭教和學生厭學的原因與教學過程當中缺乏游戲狀態有著很大關系。施教者應當使學生成為學習的主體，激發學生學習興趣，使游戲精神融入教育活動當中去。近年來，眾多人的目光聚集到了“游戲”。領導、專家、校長、教師、家長的話題開始圍繞著游戲，探討是否可以將游戲運用到教育當中去，讓學生學習更有趣，激發學生的學習動機，培養學生解決問題的能力。其實，早在古羅馬時期，文藝理論家賀拉斯便在《詩藝》中提出有關把教育寄予在樂趣里的教育方式。因此，游戲化教學并不是毫無根據。

游戲化教學方法，以學生為中心，注重學生全課堂參與式學習，重視課堂教學的游戲性與趣味性，形成了學生為主體、教師為主導的教學模式。其作為一種有效的教育方法與手段，有利于使學生熱愛學習，做到了寓教于樂。

一、 游戲化學習的涵義

游戲化教學就是利用游戲化的方式進行教育教學。教師通過利用學習者對游戲的好奇心，激發學生的學習興趣。用游戲作為知識的傳播工具，使學生接收知識的過程更加主動、愉悅。游戲化教學脫離傳統的、刻板的教師單向說教模式，以學生為中心，讓學習者在輕松、愉快、主動、積極的環境下進行知識的學習。游戲化教學，旨在通過游戲化的教學方式，培養學生的自主意識，提高學生的合作與交流能力，同時也為學生的想象力與創新精神的發展提供了空間，是有利于促進學生全面健康發展的教學方式。

二、 游戲化教學的主要對象

游戲化學習面對的對象主要為7～12歲階段的兒童，正是小學階段的學生。在此階段，學生的學習動機絕大多數取決于自身的興趣與外界刺激。若學生對學習本身沒有興趣，教育教學的意義就十分渺茫。興趣是促使學生求知的內在力量，只有學生成為學習的主體，才能使教育起到重要作用。因此，施教者需要采用一種區別于傳統教學方式的“外界刺激”——游戲化教學，來提高學生的學習興趣。“外界刺激”包括學生的成長環境、家長的教育與鼓勵以及施教者的教育方式等等。興趣是可以在教育教學活動之中產生的，因此，游戲化教學是促使小學生積極地進行學習的一個重要手段。通過游戲化教學，使學生的學習活動變得主動并富有成效。

興趣是最好的老師。只有讓學生對知識的學習產生自身的濃厚興趣，學習才不會成為學生無法擺脫的沉重負擔，才能使學生愉快地、積極地、主動地投入到知識的學習過程中去。

三、 游戲化教學在小學教育中的意義與作用

小學生的成熟度低，他們大多數活潑好動，無法長時間將注意力集中在一件事上，在45分鐘的課堂上，想使小學生全神貫注幾乎是不可能的。因此，采用傳統教學模式，一味地說教在小學低年級的教學當中效果是不佳的。在小學教育教學時期，激發學生興趣扮演著十分重要的角色，施教者應當以學生為中心，以游戲化為主線，引導學生主動地參與到學習過程當中。施教者應當為學生營造一個愉悅的學習環境，鼓勵每一個學生都主動地參與到教學活動當中去。

當前的學校教學，受殘余應試教育影響，仍有很多學校以及家長過于注重學生的成績，從而忽視了學生的自身興趣與創新能力的培養，這樣不利于社會的發展和學生的全面健康發展。而游戲化教學使學生在玩中學，促使學生獲取新的知識與技能，適應時代的要求，有利于學生的全面發展。游戲化教學，促進教學的趣味性、吸引學生興趣，使學生自主投入到學習過程中去，有利于小學生的課堂教學。

四、 游戲化教學在課堂運用的形式

教學活動過程中的“游戲”與傳統意義上的“游戲”有本質上的區別。教學過程中的“游戲”，不應該只是盲目的娛樂。教學過程中的“游戲”應更加強調與學習內容的結合。是需要提前做好組織工作的，有目標、有計劃的活動。應注重利用學生的興趣將知識自然而然地傳遞給學生。應該實現“游戲”即“學習”，“學習”即“游戲”。

其實，課堂教學游戲化不只是設置游戲來進行教育，其關鍵在于將游戲精神融入其中，例如在語言表述方面，拒絕刻板的說辭，運用游戲化語言引起學生興趣，如“你懂的”“amazing”等；在活動形式方面，拒絕傳統的說教，運用游戲化的活動引起學生興趣，如“一站到底”“最強大腦”“極限沖關”“我就是演員”等等；在教學情境方面，拒絕嚴肅的課堂，營造游戲化的環境使學生樂于學習，如自由、輕松、民主；在教學內容方面，拒絕單純講述書本知識，增加游戲化的內容，如講解學生感興趣的動畫片中所涉及的有關知識。

游戲化教學不是簡單地運用游戲進行教學，它要求教育者根據受教者的特點進行教學活動。游戲化教學也并非是對傳統教學嚴肅性的全盤否定。游戲化教學必須與教學任務和教學內容緊密聯系，不能出現為了“游戲”而“游戲”的現象。不然不但不能起到增進學生的學習興趣的目的，反而使學生的注意力無法集中。因此，教師必須要掌握好游戲化教學的尺度。平衡好教學過程當中的“教育性”與“游戲性”在正確發展游戲化教學中尤為重要。

綜上所述，在教育的領域中，游戲除了提供互動情境，更能夠通過具有挑戰的、學生感興趣的任務增加學生的學習動機。課堂的游戲化教學方式，是教育教學發展的新趨勢，具有很好的發展前景。其在小學課堂中的應用，有助于教學內容的豐富，有利于小學生積極主動地參與到課堂的學習過程中去，使傳統的教學模式逐漸向趣味性的教學模式轉變。游戲化教學，在促進小學生知識積累的同時，也響應了素質教育觀，在促進學生德、智、體、美、勞全面發展方面具有重要意義。因此，游戲化教學在小學階段的應用是十分必要的。

參考文獻：

[1]王耘等編著.小學生心理學[M].浙江教育出版社，2007.

[2]卞春艷.談談游戲化教學的作用[J].考試周刊，2013.

作者簡介：

陳晨，甘肅省蘭州市，西北民族大學教育科學與技術學院。