高職高專學(xué)前教育男幼師培養(yǎng)模式改革探究

摘 要：本文以畢節(jié)幼兒師范高等專科學(xué)校為例，通過對不同年級(jí)男幼師調(diào)查訪談，針對目前高職高專前教育專業(yè)男生存在的班級(jí)男女比例失調(diào)、學(xué)習(xí)壓力大、就業(yè)前景不容樂觀、高校課程內(nèi)容缺乏針對性、培養(yǎng)模式單一等問題，導(dǎo)致的男生在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中缺乏交流對象、學(xué)習(xí)積極性不高、教師在教學(xué)過程中對男生要求不嚴(yán)、期望值低等情況。筆者從校內(nèi)課程建設(shè)、課外實(shí)踐方式和男生見實(shí)習(xí)安排等方面探索高職高專男幼兒園教師的培養(yǎng)模式改革。

關(guān)鍵詞：高職高專；男幼師；培養(yǎng)模式

自2010年7月29日頒布《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，指出要基本普及學(xué)前教育，重點(diǎn)發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育以來，學(xué)前教育專業(yè)專業(yè)人數(shù)迅速增多。高職高專學(xué)前教育本著為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用性人才的理念，作為培養(yǎng)幼兒園的教師的主要力量，更是迎來了學(xué)前教育發(fā)展的重要機(jī)遇，但是伴隨機(jī)遇也迎來了新的挑戰(zhàn)。中共十八屆五中全會(huì)提出“全面二孩”政策后，更加凸顯了幼師緊缺、幼師素質(zhì)過低、幼師的社會(huì)認(rèn)同度低、幼兒園男女教師比例失調(diào)等問題。

幼兒園男教師跟女教師在個(gè)性氣質(zhì)和特點(diǎn)上有很大的差異，各有所長：女教師更加富有愛心和耐心，在對幼兒的保教工作上，能更加細(xì)致、溫柔；男教師主要是顯得更加陽剛、堅(jiān)強(qiáng)、大度和勇敢，在對幼兒思維的啟迪和體育活動(dòng)上，更加擅長。幼兒園引進(jìn)男教師，可以說會(huì)為幼兒園注入一股新鮮的活力，有利于幼兒的性格平衡和個(gè)性發(fā)展，從另一個(gè)方面來說，幼兒園也需要配備男教師，無論是在安全還是應(yīng)急反應(yīng)方面或是日常管理和后勤服務(wù)，有時(shí)候都需要一些男教師。但培養(yǎng)的質(zhì)量和幼兒園男教師的比例仍然不容樂觀。因此，男幼師作為緊缺的幼師隊(duì)伍中更為緊缺的群體，其培養(yǎng)模式探究和改革更是迫在眉睫。通過對畢節(jié)幼專不同年級(jí)的男生觀察、交流和分析，發(fā)現(xiàn)了目前畢節(jié)幼專的男幼師培養(yǎng)存在一些問題。

一、 學(xué)前教育男生培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

通過對畢節(jié)幼專學(xué)前教育2014級(jí)中專畢業(yè)班10名男學(xué)生和2015級(jí)三年制大專班在外實(shí)習(xí)的5名男學(xué)生指導(dǎo)教師，對其在就業(yè)情況和實(shí)習(xí)表現(xiàn)方面進(jìn)行電話訪談；對2017級(jí)、2016級(jí)和2015級(jí)五年制專科在校26名男學(xué)生進(jìn)行日常學(xué)習(xí)情況觀察和交流；對隨機(jī)抽取的各科任組12名老師對男學(xué)生課堂表現(xiàn)滿意度進(jìn)行訪談；發(fā)現(xiàn)目前畢節(jié)幼專男幼師的培養(yǎng)存在以下幾個(gè)問題：

1. 就業(yè)壓力大，社會(huì)認(rèn)同度低，導(dǎo)致男生專業(yè)的自我認(rèn)同感低。

2. 班級(jí)男女比例嚴(yán)重失調(diào)，導(dǎo)致專業(yè)缺乏交流對象、學(xué)習(xí)壓力大、人際關(guān)系壓力大。

3. 課程內(nèi)容單一，掛科頻率高，得獎(jiǎng)次數(shù)少，甚至沒得過獎(jiǎng)，成績差，尤其是藝體技能課，導(dǎo)致科任老師對男生要求低，期望值不高。

二、 學(xué)前教育男生培養(yǎng)模式探究

通過對訪談結(jié)果的分析，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行高職高專學(xué)前教育男生培養(yǎng)模式的改革：

1. 針對男生增加新生入學(xué)教育專業(yè)解讀，增強(qiáng)男生的專業(yè)自我認(rèn)同感。為了讓男生們更加清楚地知道自己選擇的專業(yè)是做什么、怎么做的。學(xué)校在新生入學(xué)前進(jìn)行專業(yè)的解讀，以便于更高效率地利用好大學(xué)的時(shí)光。如：學(xué)校可以請?jiān)谟變簣@就業(yè)師兄來給新入學(xué)的男生們進(jìn)行入學(xué)的專業(yè)講座，增加新生對專業(yè)的了解以及對幼師職業(yè)的認(rèn)同感。

2. 合理分班，保證男女比例協(xié)調(diào)均衡。要發(fā)揮男生的主動(dòng)性和營造積極的交流氛圍，學(xué)校應(yīng)保證每個(gè)班男生的數(shù)量，不能讓男生成為班上的弱勢群體。由于每年所招的男幼師普遍少于女幼師，因此在整個(gè)專業(yè)少的這一部分男生不能在班上也很少，因此，保證班上男生的數(shù)量是創(chuàng)設(shè)男生交流氛圍的主要途徑。同時(shí)，在班上，可請男生積極承擔(dān)班級(jí)事務(wù)，擔(dān)任班委，培養(yǎng)其對集體的責(zé)任心。除此之外，學(xué)校還可設(shè)置男生交流群，促進(jìn)男生交流學(xué)習(xí)，學(xué)校還可設(shè)立一些專門的活動(dòng)室，營造良好積極交流的氛圍，例如“男生藝體活動(dòng)室”等。

3. 科學(xué)調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)里的課程建設(shè)，添設(shè)針對性強(qiáng)的課程。學(xué)校可在培養(yǎng)目標(biāo)的課程建設(shè)里適當(dāng)體現(xiàn)有男生特色的課程開設(shè)，例如：可以專門針對男生開設(shè)“桌椅修理”“幼兒動(dòng)畫制作”等針對性較強(qiáng)的課程。同時(shí)，科任教師也可根據(jù)自己的學(xué)科實(shí)施的實(shí)際情況，增加不同的教學(xué)內(nèi)容。例如舞蹈課添設(shè)“街舞”；手工課添設(shè)“木雕”“石雕”；“汽車制作”游戲課的玩教具添設(shè)“汽車制作”“遙控車安裝”；體育課添設(shè)“少兒武術(shù)”“跆拳道”“大型兒童體育器材訓(xùn)練”；美術(shù)課開設(shè)“書法”；校內(nèi)可以組織一些針對性技能的培訓(xùn)，頒發(fā)相應(yīng)的合格證書，通過證書的形式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。

4. 豐富男學(xué)生課外活動(dòng)，在藝術(shù)節(jié)或者學(xué)前技能大賽中設(shè)立男幼師比賽項(xiàng)目。學(xué)校教育專業(yè)里的技能大賽和學(xué)校的藝術(shù)節(jié)活動(dòng)是每年必不可少的活動(dòng)，但是在這些活動(dòng)里，男生獲獎(jiǎng)的人數(shù)普遍低于女生獲獎(jiǎng)人數(shù)，因此，調(diào)整活動(dòng)方案，設(shè)立和增加技能大賽里的男幼師比賽項(xiàng)目是男幼師學(xué)以致用的重要途徑。例如“學(xué)前男生專場歌手大賽”“男生主持人大賽”“男生才藝比拼活動(dòng)”“男生寢室最佳設(shè)計(jì)獎(jiǎng)”“男幼師教學(xué)技能比拼”等等。

5. 安排男生去有男幼兒教師的幼兒園實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)必不可少的環(huán)節(jié)，也是學(xué)生第一次踏出學(xué)校的重要體驗(yàn)，所以，實(shí)習(xí)過程的安排的指導(dǎo)老師是學(xué)生對幼師角色的進(jìn)一步了解起著非常重要的意義。幼兒園合格的男幼師作為男實(shí)習(xí)生的指導(dǎo)老師比起女老師來說，更能獲得多一些的性別角色體驗(yàn)和良好示范。

6. 注重男生情感的態(tài)度評價(jià)，建立合理的評價(jià)體系。根據(jù)科任老師對男生的評價(jià)以及男生在專業(yè)比賽中的表現(xiàn)，大部分的老師給予的評價(jià)是相當(dāng)?shù)偷模绕涫撬圀w課老師，所以在課程計(jì)劃的改革中，更應(yīng)該加入評價(jià)體系的改革，注重男生的情感態(tài)度評價(jià)，培養(yǎng)自信樂觀的男幼師。

三、 總結(jié)

總之，男幼師是幼兒園不能忽略的重要群體，無論是從幼兒的成長意義，還是社會(huì)教育的需求來看，科學(xué)的男幼師培養(yǎng)模式是急需探索和改進(jìn)的。

參考文獻(xiàn)：

[1]張瑞平.高職高專學(xué)前教育專業(yè)課程內(nèi)容的整合[J].陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，33（01）：23-27.

[2]趙麗.提高高職高專學(xué)前教育專業(yè)教法課程效果的新策略——基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的思考[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2017（11）：124-126.

作者簡介：

黎彩虹，貴州省畢節(jié)市，畢節(jié)幼兒師范高等專科學(xué)校。