淺談小學數學高年級解決問題的途徑

摘 要：數學作為一門主要學科，一直受到教育者和家長的高度重視。可以說，學好數學對于一個孩子來說意義重大。然而由于種種原因，小學高年級的學生在解決數學問題方面還是存在一些問題。基于此，筆者深入分析了小學高年級學生解決問題能力薄弱的原因，并在此基礎之上提出了相關的解決途徑，希望能為有關的教育工作者提供經驗和幫助。

關鍵詞：小學數學高年級；解決問題；途徑

在小學數學的教學過程中，教師不僅要教給學生們基礎知識，而且還要培養他們解決問題的能力。然而，解決問題一直是數學教學的難點，是孩子們比較頭疼的一個題型。在這種情況下，教師需要探尋更為適合的方法來提高學生解決問題的能力，以此來進一步改善教學質量。

一、 小學高年級學生解決問題能力差的原因

（一） 讀題不認真，審題不仔細

眾所周知，學生要想提高解題的能力，就必須要養成仔細審題的好習慣。而認真閱讀題目，仔細分析題意，是解題的一大關鍵。但是有些小學高年級的學生讀題習慣比較差，他們在做數學題時不夠認真，只是粗略地看幾眼題目就動筆做題了，這樣的話他們在解決問題的時候非常容易出現錯誤，久而久之，他們解決問題的能力也就比較差了。

（二） 學生閱歷淺，缺乏生活經驗

與其他題型不同，應用題一般文字比較長，內容也涉及生活的方方面面，有的甚至還會出現專業術語，這些情況都使得學生在解決問題時會有一定的難度。而小學階段的學生由于年齡比較小、理解水平比較低，他們在閱讀一些“新概念”的題目文學時往往感覺無從下手，這其實也與他們缺乏實際的生活經驗有關。

（三） 對題目條件不夠理解，缺乏聯系性思考

有些學生在讀題的過程中，沒有樹立起一個整體的概念，反而把每一個條件都當成了獨立的存在，這樣的話，即使讀了好幾遍題目，他們也很難想出解題的思路。而有些學生對于數學術語的理解和用法模糊不清，知識掌握的還不夠系統，他們在解決數學問題時，往往會產生一種畏懼感，這也是小學高年級學生解決問題能力差的原因之一。

二、 小學數學高年級學生解決問題的途徑

（一） 培養學生良好的審題習慣

審題在學生解決數學問題的過程中起著非常重要的作用，是學生提高做題正確率的關鍵。然而，在小學高年級數學教學過程中會發現，有些學生的做題習慣還是比較差，他們讀題時往往只掃了一眼就開始下筆了，有的做題時甚至連題目都沒有讀完。因此，教師要培養學生良好的審題習慣，從而真正提高學生解決問題的能力。但學生審題習慣的培養不是一朝一夕的事情，需要經過長期的訓練、反思和總結，這樣才能收獲良好的效果。在平時的教學中，教師可以要求學生輕聲讀出題目，做到不添字、不減字，在理解題目的基礎之上再默讀一遍，爭取能夠找到題目的關鍵，從而引導學生根據關鍵詞來進行思考。例如，在解決“小方從家到學校，每分鐘走60米，需要14分鐘，如果她每分鐘多走10米，需要多少分鐘？”這一問題時，教師一定要讓學生們認真讀題、仔細審題，這道題中的關鍵是“多走10米”，而不是“走了10米”，如果沒有仔細審題的話，做這道題就很容易出現錯誤了。另外，教師還可以根據學生做題的特點，出一些“有陷阱”的題，這樣他們就認識到了審題的重要性，從而逐漸養成了認真審題的好習慣了。

（二） 注重數學問題與生活的聯系

生活中處處有數學。教師在小學數學教學過程中要注意把數學問題與生活聯系起來，只有這樣才能把抽象的數學概念轉化為具體的事物，從而提高學生學習的積極性。在課堂上，教師要讓學生們認識到學好數學并不只是為了應對考試的壓力，學生還能夠運用數學知識來解決生活中的一些問題。例如，在解決“有一個圓錐體的小麥堆，底面半徑2米，高是1.5米，如果把這些小麥裝入一個底面積是9平方米的圓柱形糧囤里，小麥的高度是多少米？”這個問題時，教師就可以為學生們設置一個情境：“在農場里出現了這樣一個數學問題需要同學們來解決，同學們應該怎么算呢？”這樣一來，學生就會感覺他們不僅僅是在解決數學問題，而是根據生活中出現的問題在思考，因此他們解決問題的積極性也就大大提高了。

（三） 尊重學生多樣化的解題策略

一般來說，學生的生活背景是不同的，他們會站在不同的角度來看待事物，這就使得他們的思維方式具有特殊性。因此，即使是做同一道數學題，學生也會有不同的思路和看法。教師在教學過程中要充分尊重每一位學生，鼓勵他們大膽思考，學會用多種方法來解決數學問題。針對那些有不同解決問題方式的學生，教師需要給予一定程度的表揚，只有這樣才不會打擊他們的積極性，從而使小學數學課堂氛圍變得活躍起來。另外，教師還可以以分小組的形式讓學生們進行內部的討論和交流，這樣他們在交流的過程中就能夠相互影響、相互啟發了。例如在解決“小剛家買來一袋面粉，吃了15千克，正好是這袋面粉的3/4。這袋面粉還剩多少千克？”這一問題時，有的學生能夠用列算式的方法來解決，而有的學生用列方程的方法來解決。根據這兩種方法，教師可以在課堂上派兩名代表面向全體同學講一下自己的解題思路，這樣不僅會幫助學生們加深對這道題的理解，而且還有利于提高學生學習數學的興趣，使小學高年級數學課堂的教學產生事半功倍的效果。

總之，小學高年級學生解決問題的培養，離不開學生扎實的基礎知識和教師的引導。因此，教師要積極探尋解決問題的途徑，從而達到提高學生數學素養的目的。

參考文獻：

[1]高蕾.關于小學數學解決問題方法多樣化的探究[J].中國校外教育，2014.

[2]盧英.小學數學解決問題的教學策略研究[J].中國校外教育，2012.

作者簡介：

王豐琴，貴州省黔南布依族苗族自治州，貴州省羅甸縣第四小學。