CET—4聽力新聞新題型的應試策略初探

摘 要：大學英語四級聽力考試經歷了兩次重大改革，最近一次改革是2016年6月，取消了短對話和短文聽寫，新增短篇新聞。這一新題型對于師生來說都是個巨大的挑戰。因此要分析英語新聞的特點，探索如何提高學生的聽力理解力和更有效的應試策略，并進一步推進大學英語聽力教學。

關鍵詞：大學英語四級改革；英語新聞；應試策略

一、 關于聽力題型的改革

大學英語四級考試，即CET-4，是由教育部高等教育司主持的全國性教學考試。2007年教育部辦公廳發布的《大學英語課程教學要求》中提道：“大學英語的教學目標是要培養大學生的英語綜合應用能力，特別是聽、說能力，使他們在今后的學習、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際。”近些年，大學英語的定位已從EGP （English for General Purpose）發展到ESP（English for Specific Purpose），開始培養學生用英語獲取信息的能力，而四級考試也向應用型考試邁進了一步。

自1987年第一次大學英語四級考試至今，聽力題目經歷了兩次重大的改革。第一次是2005年，聽力的分值從原來的20%提高到35%，題型包括：聽力對話和聽力短文。第二次改革是2016年6月，根據全國大學英語四級考委會的決定，聽力試題取消短對話和短文聽寫，新增短篇新聞，考試時間從35分鐘縮減到25分鐘，分值仍占35%，調整后四級聽力試題結構見下表：

測試內容測試題型題量分值比例

短篇新聞3段選擇題（單選）7題7%（每題1分）

長對話2篇選擇題（單選）8題8%（每題1分）

聽力篇章3篇選擇題（單選）10題20%（每題2分）

從上表可見，新題型的難度增加了，對考生的聽力理解能力有更高的要求。新增的短篇新聞，突顯英語聽力的實用性。聽力測試重在理解，這次改革向應用型考試更近一步。

二、 新題型的應試策略探索

改革是為了適應新形勢下社會對大學生英語聽力能力需求的變化，進一步提高聽力測試的效度。為順應改革，大學英語教師在教學過程中應探索更有效的教學方法和更好的應試策略。

（一） 了解學生的聽力水平現狀

在多年的大學英語教學中發現，聽力是阻擋許多學生通過四級的“攔路虎”。四級的聽力題目滿分為248.5，而大多數學生只能得150及以下，錯誤率在一半以上。原因如下：1. 部分學生發音不準，導致聽力過程中聽不懂。2. 許多學生聽力零基礎，習慣于漢語或半漢語語境下教學，對英語語境反應遲鈍。3. 對聽力的畏懼心理。由于學生本身聽力基礎薄弱，加上聽力課本中很少有關于新聞的題型訓練，學生產生了畏懼心理。

（二） 新聞英語的應試策略

四級新聞聽力材料主要來自VOA，BBC等國內外權威機構，播放語速在每分鐘135詞左右，速度快；其題材含政治、經濟、教育、文化等多方面，涉及內容廣。新題型對學生來說無疑是個重大挑戰。為此，我們首先應了解新聞聽力的特點。

1. 把握英語新聞的特點。新聞英語旨在用簡潔明快的語言，客觀真實地報道世界上發生的重大事件（尤其是天災、人禍等事件）。有別于其他文體，英語新聞播報在形式和結構上大多采用“倒金字塔法”（the inverted pyramid form）或“時間順序法”（chronological style）。考生多熟悉這兩種寫作方法，對于聽懂新聞廣播會有很大的幫助。

首先，“倒金字塔法”，也稱倒敘法，其特點是按新聞事實內容和重要性遞減的順序來安排全文。這樣整篇新聞報道便形成了一個倒金字塔結構，即：將最重要、最能吸引人的新聞置于全篇的開頭，稱導語（1ead），次要的放在導語之后，依次排列，最次要的置于末尾。

其次，時間順序法，顧名思義就是按照時間的先后順序來報道的。這一體裁多用于體育比賽、文藝演出、災難、交通事故和犯罪案件等。按此結構寫出的消息通常由開頭（beginning即導語部分）、按時間順序敘述的一系列新聞事實（events in sequence）和結尾（ending）幾個部分組成。

2. 把握新聞報道的六大要素。為抓住重點，考生不妨先在頭腦中虛擬一個填空的模式，即將新聞報道的六大要素（who，what，when，where，why，how）先列出來，然后在聽的過程中適當做筆記，抓住關鍵詞，迅速獲取有用的信息，做到有條不紊。把握好主要的新聞要素，做題的準確率就更高了。

3. 積累新聞詞匯。新聞英語的覆蓋面廣，學生平時可以關注英文報紙或手機App的新聞頭條。另外，一些微信公眾號，比如《中國日報》雙語新聞和《21世紀英文報》，每天都有熱點新聞和詞語的推送，可以作為課外的學習資源。課堂上，老師有意識地補充關于近期重大新聞的熱詞。詞匯量的積累對于考試來說至關重要，在日常的學習和課堂教學中，師生共同努力，一定能克服聽力的障礙。

4. 拓展西方文化背景知識，提高新聞理解力。由于新聞聽力題材涉及的內容廣泛，學生應在日常的英語學習中對常見的人名、地名、組織、黨派機構及傳統節日等有所了解，提高對新聞內容的熟識度。大學英語教師在教學過程中要培養學生的跨文化意識，鼓勵學生關注國內外的熱點新聞，了解西方風土人情，幫助學生構建內容圖式，在聽的過程中先預測題目，做預判，聽到題目后再驗證自己的答案，從而提高準確率。

三、 結語

大學英語四級聽力改革符合教育部對大學英語課程的教學要求，順應了當前社會對英語人才的需求，體現了與時俱進的創新精神。改革后的新聞聽力新題型，對考生的聽力理解能力有更高的要求。本文根據英語新聞的特點分析了新聞英語聽力訓練中的一些難點并提出了相應的對策，以期幫助學生提高聽力能力，并進一步促進大學英語教學。

參考文獻：

[1]黃蘭.探索大學英語四級新題型——新聞聽力的教學策略[J].測試研究雜志，2016（6）：90-94.

[2]廖夢麟.大學英語四級考試新聞聽力特點分析及教學策略[J].海外英語雜志，2017（2）：57-60.

[3]彭靜，王松.新聞英語與大學英語詞匯教學[J].武漢科技學院學報，2006（9）：112-113.

作者簡介：

陳振華，浙江省湖州市，湖州師范學院外國語學院。