開設(shè)《醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)導(dǎo)論》課程，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)教育和職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)

龔道元 劉 芳 黃華昆 王曉娟 楊安平 劉愛(ài)平 李 波 陳 鑫

1 佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院醫(yī)藥工程學(xué)院，廣東省佛山市 528000； 2 佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院醫(yī)藥工程學(xué)院2015級(jí)學(xué)生

一直以來(lái)，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)高考第一志愿報(bào)考率不高，尤其是“5”改“4”后，很多學(xué)校呈逐年下降趨勢(shì)。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查顯示大一新生對(duì)檢驗(yàn)專業(yè)知之甚少、認(rèn)識(shí)片面、專業(yè)思想很不穩(wěn)定，職業(yè)目標(biāo)不明確，甚至入學(xué)后出現(xiàn)盲目轉(zhuǎn)專業(yè)等現(xiàn)象[1-2]；同時(shí)，大學(xué)入學(xué)后對(duì)自己職業(yè)規(guī)劃認(rèn)識(shí)不足，重視程度不夠，甚至存在誤區(qū)，對(duì)自己今后職業(yè)規(guī)劃、專業(yè)方向的發(fā)展思考甚少[3]。為了系統(tǒng)地對(duì)新生進(jìn)行專業(yè)教育，對(duì)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃和專業(yè)急需的就業(yè)方向進(jìn)行指導(dǎo)，從2005年開始，我校在全國(guó)率先開設(shè)了《醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)導(dǎo)論》課程，主編了該課程第一部全國(guó)規(guī)劃教材[4]，填補(bǔ)了該課程無(wú)教材的空白。根據(jù)就業(yè)崗位需求，在全國(guó)率先開設(shè) “形態(tài)學(xué)檢驗(yàn)”和“體外診斷(檢驗(yàn)儀器試劑的研發(fā)、生產(chǎn)與銷售)”兩個(gè)特色拓展方向[5]，開設(shè)了相關(guān)拓展方向的特色課程。目前開設(shè)該課程和這兩個(gè)特色拓展方向高校逐年增加，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，全國(guó)本科、高職高專學(xué)校已有50%院校開設(shè)該課程，而且是逐年增加，使用該教材，效果好。

1 開設(shè)《醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)導(dǎo)論》課程目的和意義

1.1 對(duì)新生進(jìn)行專業(yè)教育，提高對(duì)專業(yè)的認(rèn)同感和自豪感 大學(xué)新生對(duì)檢驗(yàn)專業(yè)知之甚少，對(duì)醫(yī)院檢驗(yàn)科的認(rèn)識(shí)比較片面甚至存在一些誤區(qū)，認(rèn)為：(1)檢驗(yàn)科只是醫(yī)院的輔助科室，主要工作是搞屎搞尿，又臟又累；尤其是由“醫(yī)學(xué)” 改“理學(xué)”學(xué)位 后， 今后到醫(yī)院工作就是一個(gè)操作工，沒(méi)有技術(shù)含量，社會(huì)地位不高等。(2)由于檢驗(yàn)分析自動(dòng)化，將來(lái)對(duì)檢驗(yàn)畢業(yè)生需求會(huì)越來(lái)越少。(3)還有相當(dāng)一部分學(xué)生設(shè)想畢業(yè)后去醫(yī)院工作，工作穩(wěn)定，社會(huì)地位高，當(dāng)片面了解目前就業(yè)狀況后期望可能落空從而焦慮。(4)通過(guò)招生調(diào)劑的學(xué)生，本不是理想志愿，有的甚至排斥檢驗(yàn)專業(yè)，片面認(rèn)為學(xué)檢驗(yàn)就業(yè)面窄，畢業(yè)后只能去醫(yī)院工作，學(xué)醫(yī)壓力大，工作辛苦，醫(yī)患關(guān)系緊張，對(duì)醫(yī)院存在恐懼感等。所有這些原因，導(dǎo)致入學(xué)后，學(xué)生對(duì)專業(yè)發(fā)展及就業(yè)前景、就業(yè)崗位狀況等存在擔(dān)憂和迷茫，專業(yè)思想很不穩(wěn)定，甚至入學(xué)后出現(xiàn)盲目轉(zhuǎn)專業(yè)等現(xiàn)象[3,6]。

基于以上原因，非常有必要在新生進(jìn)入大學(xué)之際第一時(shí)間進(jìn)行系統(tǒng)而全面的專業(yè)啟蒙教育，從而讓學(xué)生深入了解醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)在醫(yī)學(xué)中尤其是在未來(lái)的精準(zhǔn)醫(yī)學(xué)中的地位與作用以及未來(lái)發(fā)展前景，加深對(duì)專業(yè)的全面而正確的認(rèn)識(shí)，提高對(duì)專業(yè)的認(rèn)同度和自豪感，激發(fā)對(duì)專業(yè)的熱愛(ài)和學(xué)習(xí)興趣。 另外，通過(guò)組織學(xué)生到醫(yī)院檢驗(yàn)科參觀學(xué)習(xí)以及請(qǐng)醫(yī)院檢驗(yàn)科及檢驗(yàn)儀器與試劑等公司工作的優(yōu)秀畢業(yè)校友返校與學(xué)生座談、交流，讓學(xué)生深入了解檢驗(yàn)人員工作性質(zhì)與職業(yè)發(fā)展定位、工作環(huán)境、晚夜班以及醫(yī)患關(guān)系等狀況，糾正新生片面甚至錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。

1.2 對(duì)新生職業(yè)規(guī)劃和拓展方向進(jìn)行指導(dǎo) 由于分析自動(dòng)化和獨(dú)立實(shí)驗(yàn)室等的快速發(fā)展，今后傳統(tǒng)的就業(yè)單位如醫(yī)院檢驗(yàn)科、中心血站等對(duì)檢驗(yàn)人員尤其對(duì)沒(méi)有技術(shù)特長(zhǎng)檢驗(yàn)本科畢業(yè)生需求可能相對(duì)減少，但體外診斷企業(yè)對(duì)檢驗(yàn)畢業(yè)生需求非常大，發(fā)展前景和空間廣闊[4，7-8]；另外，即使是醫(yī)院檢驗(yàn)科也非常急需有一技之長(zhǎng)的檢驗(yàn)人才如具有“形態(tài)學(xué)檢驗(yàn)”“檢驗(yàn)儀器維修與維護(hù)”特長(zhǎng)的人員。因此，從入學(xué)開始，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)，改變學(xué)生傳統(tǒng)就業(yè)觀念和誤區(qū)，拓寬就業(yè)渠道，非常迫切也十分必要。我校以專業(yè)發(fā)展和就業(yè)需求為導(dǎo)向，探索實(shí)施檢驗(yàn)專業(yè)特色拓展方向分類培養(yǎng)人才培養(yǎng)模式，設(shè)置了“形態(tài)學(xué)檢驗(yàn)”和“體外診斷(檢驗(yàn)儀器與試劑研發(fā)、生產(chǎn)、銷售及儀器維修維護(hù))”兩個(gè)特色拓展方向，開設(shè)了兩個(gè)方向選修課程模塊，即學(xué)生在完成檢驗(yàn)本科必修的課程外，根據(jù)自己興趣和志向，從大學(xué)第2學(xué)期開始，選擇其中一個(gè)方向并選修相應(yīng)課程，讓學(xué)生學(xué)有專長(zhǎng)。通過(guò)《醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)導(dǎo)論》課程，讓學(xué)生了解檢驗(yàn)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)范圍、各崗位發(fā)展前景和各崗位對(duì)人才相應(yīng)要求以及如何根據(jù)崗位發(fā)展前景、個(gè)人興趣與志向選擇“形態(tài)學(xué)檢驗(yàn)”或“體外診斷”拓展方向，讓自己學(xué)有專長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃和特色方向選擇進(jìn)行指導(dǎo)。

通過(guò)該課程，介紹培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系及檢驗(yàn)人才應(yīng)具備的知識(shí)、能力和素質(zhì)，讓學(xué)生有的放矢；同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率；指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)強(qiáng)烈的事業(yè)心，樹立自己的奮斗目標(biāo)；在老師的指導(dǎo)和培養(yǎng)下，通過(guò)大學(xué)4年的學(xué)習(xí)，提高自己的專業(yè)與綜合素質(zhì)，為就業(yè)和今后事業(yè)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

2 《醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)導(dǎo)論》課程教學(xué)組織及實(shí)施

課程定為必選課，共32學(xué)時(shí)，分為課堂講授(22學(xué)時(shí))、參觀學(xué)習(xí)(4學(xué)時(shí))、就業(yè)單位專家講座(4學(xué)時(shí))，演講與討論(2學(xué)時(shí))等幾個(gè)部分。

2.1 課堂講授 剛?cè)雽W(xué)的大一新生，對(duì)專業(yè)和專業(yè)老師充滿好奇、想象和希望，因此，建議本課程安排在大一第1學(xué)期第1堂課，最好由檢驗(yàn)系主任或德高望重的檢驗(yàn)專業(yè)教授講授，以體現(xiàn)對(duì)新生的高度重視和展示專業(yè)老師的學(xué)識(shí)和風(fēng)采。

針對(duì)大學(xué)新生檢驗(yàn)專業(yè)知識(shí)了解甚少或完全不了解，本課程重點(diǎn)在于讓新生深入了解檢驗(yàn)專業(yè)，激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)的興趣和熱愛(ài)，同時(shí)對(duì)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃和我校特色拓展方向選擇進(jìn)行指導(dǎo)。授課內(nèi)容由淺入深，循循誘導(dǎo)。結(jié)合生活與臨床實(shí)際以通俗易懂的語(yǔ)言和生動(dòng)的實(shí)例以及科普形式進(jìn)行講解，而不宜灌輸太多抽象和難懂的專業(yè)術(shù)語(yǔ)。理論講授主要內(nèi)容包括醫(yī)學(xué)與醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)在醫(yī)學(xué)中的地位和作用、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)發(fā)展史及發(fā)展前景、人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案及課程體系、大學(xué)生學(xué)習(xí)方法及素質(zhì)、知識(shí)與能力培養(yǎng)，畢業(yè)后各就業(yè)崗位及各崗位對(duì)人才要求、檢驗(yàn)人才的素質(zhì)、研究生考試、職業(yè)理想、職業(yè)規(guī)劃及特色方向選擇等內(nèi)容。

2.2 參觀學(xué)習(xí)與專題講座 教學(xué)環(huán)節(jié)靈活多樣，理論講授與見(jiàn)習(xí)相結(jié)合，百聞不如一見(jiàn)，組織學(xué)生到醫(yī)院檢驗(yàn)科、體外診斷企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生耳聞目睹，親自感受現(xiàn)代化臨床實(shí)驗(yàn)室或體外診斷企業(yè)的工作環(huán)境、主要工作內(nèi)容及現(xiàn)代科技在臨床實(shí)驗(yàn)室應(yīng)用等。榜樣的力量是無(wú)窮的，參觀學(xué)習(xí)后，邀請(qǐng)檢驗(yàn)科、IVD企業(yè)專家、優(yōu)秀畢業(yè)生代表來(lái)校進(jìn)行專題講座，介紹他們事業(yè)成功的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)專業(yè)、事業(yè)與人生的感悟，告訴學(xué)生不想當(dāng)將軍的士兵不是一個(gè)好士兵，要成功需要持之以恒的付出，要具有良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)和職業(yè)道德，強(qiáng)烈的事業(yè)心，敬業(yè)愛(ài)崗，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，實(shí)事求是，技術(shù)上精益求精。

2.3 演講與討論 以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，在理論講授、參觀學(xué)習(xí)、專家講座等教學(xué)活動(dòng)后，再組織學(xué)生演講與討論，讓學(xué)生暢談“我的人生與事業(yè)、我的大學(xué)學(xué)習(xí)與生活、我所知道的檢驗(yàn)專業(yè)、我的職業(yè)規(guī)劃和方向選擇等”。通過(guò)演講與討論，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)同度和自豪感，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；通過(guò)演講與討論讓他們對(duì)自己的職業(yè)規(guī)劃和特色方向選擇進(jìn)行深入的思考。實(shí)踐出真知，寒假組織學(xué)生到醫(yī)院檢驗(yàn)科、獨(dú)立實(shí)驗(yàn)室或IVD企業(yè)開展社會(huì)實(shí)踐，撰寫社會(huì)實(shí)踐報(bào)告等。

3 編寫《醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)導(dǎo)論》全國(guó)規(guī)劃教材，以滿足課程教學(xué)的需要

教材建設(shè)是課程教學(xué)重要的要素之一，前期我們一直采用自己編寫的講義上課，2015年，我們組織全國(guó)高校專家主編了該課程第一部全國(guó)規(guī)劃教材，該教材由全國(guó)高等醫(yī)藥院校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教育校際會(huì)理事長(zhǎng)、江蘇大學(xué)醫(yī)學(xué)院許文榮院長(zhǎng)寫序，青島大學(xué)醫(yī)學(xué)院劉成玉院長(zhǎng)主審，教材主要內(nèi)容有：(1)醫(yī)學(xué)與醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)；(2)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的形成與發(fā)展；(3)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)教育發(fā)展簡(jiǎn)況、培養(yǎng)目標(biāo)與課程體系；(4)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的學(xué)習(xí)方法；(5)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才知識(shí)、能力與素質(zhì)；(6)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)畢業(yè)生就業(yè)崗位與特色拓展方向；(7)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)碩士研究生應(yīng)考指導(dǎo)；(8)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人員職業(yè)道德與人際溝通；(9)臨床實(shí)驗(yàn)室有關(guān)的法律法規(guī)問(wèn)題；(10)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)大學(xué)生職業(yè)理想與職業(yè)規(guī)劃等。

該教材已2016年9月由人民衛(wèi)生出版社正式出版，已廣泛在全國(guó)各高校檢驗(yàn)專業(yè)推廣使用，2年來(lái)已2次重印，各使用單位給予很高評(píng)價(jià)。

4 存在的問(wèn)題與思考

開設(shè)《醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)導(dǎo)論》課程是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系的創(chuàng)新，毫無(wú)疑問(wèn)很有必要，意義重大。但該課程開設(shè)時(shí)間不長(zhǎng)，課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程類型(必修或選修)及課時(shí)等沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，開設(shè)該課程的院校之間差異也比較大，教材建設(shè)需要進(jìn)一步探索，希望本文起到拋磚引玉的作用，望大家多討論、多提寶貴意見(jiàn)和建議，把該課程及教材建設(shè)得更好。