以"核心素養(yǎng)"為本的課堂教學(xué)改革

白霞

摘 要：隨著時代的發(fā)展和社會的進步，教育改革一直在不斷的深入，通過教育改革，使教育更好的為社會培養(yǎng)出具有高能力高素質(zhì)的綜合型人才。以"核心素養(yǎng)"為本的課堂教學(xué)改革有著重要的價值意義，能夠促進教育事業(yè)的發(fā)展。我國核心素養(yǎng)課程教學(xué)研究和實踐起步相對較晚，需要進一步加強對"核心素養(yǎng)"進行研究，把核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有效的滲透到學(xué)校課堂教學(xué)中，實現(xiàn)其價值意義，促進教學(xué)改革的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 課堂教學(xué) 改革

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師大都采用滿堂灌的教學(xué)模式，學(xué)生被動的接受知識的傳授，不利于學(xué)生的個性發(fā)展和教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，不能真正的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。教育工作者要把核心素養(yǎng)當(dāng)做教學(xué)改革的核心任務(wù)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生能夠遵循知識內(nèi)在的聯(lián)系有效的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)時把理論和實踐相結(jié)合，促進學(xué)生知識和能力的全面提高。在課堂教學(xué)改革中，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，促進學(xué)生綜合能力的提高，使學(xué)生更好的適應(yīng)未來社會的發(fā)展需要。

一、以核心素養(yǎng)為本的課堂教學(xué)改革的價值意義

首先促進課程體系構(gòu)建的轉(zhuǎn)變，在傳統(tǒng)的課程改革中，主要是以原有的學(xué)科知識結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，在知識內(nèi)容的數(shù)量和重點上進行調(diào)整，對學(xué)生的發(fā)展不能起到真正的促進作用。而以核心素養(yǎng)為本的課程改革更加側(cè)重學(xué)生的全面發(fā)展，以適應(yīng)社會對人才的需求，在這個宗旨下對知識進行調(diào)整，構(gòu)建課程體系，實現(xiàn)教育以人為本的理念，促進課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)和體系的重新構(gòu)建。

其次強化培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)，我國新課程改革提出了全面提高學(xué)生素養(yǎng)的理念，在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生掌握扎實的知識，具有解決問題的能力，還要引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，更要在教學(xué)中滲透情感態(tài)度和價值觀的教育，所以核心素養(yǎng)課程改革使培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)更加具體化。

最后促進教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，核心素養(yǎng)課程改革注重個人的發(fā)展，在課堂教學(xué)中教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主地位。教師在教學(xué)中要改變傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，變被動的學(xué)習(xí)為主動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。

二、以核心素養(yǎng)為本的課堂教學(xué)改革的策略

1、根據(jù)學(xué)生的差異，分層次教學(xué)

學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是知識構(gòu)建的過程，在自身的認(rèn)知能力和知識水平的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)新的知識，不斷完善自身的知識體系，提高應(yīng)用能力。但是學(xué)生之間的個體差異是客觀存在的，在教學(xué)中如果采用統(tǒng)一的教學(xué)方法，傳授相同的知識，學(xué)生因為自身的條件和能力的限制，在自我構(gòu)建的過程中就會出現(xiàn)不均衡的現(xiàn)象。而分層教學(xué)就是根據(jù)學(xué)生的差異，以學(xué)生的發(fā)展為主線，對不同的學(xué)生從教案準(zhǔn)備、教學(xué)設(shè)計、課后輔導(dǎo)等各個方面進行針對性的教學(xué)，不僅可以滿足學(xué)生的個體發(fā)展，使學(xué)生在自己能力的基礎(chǔ)上有所提高，而且可以促進課堂教學(xué)效率的提高，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加高效。

2、深度挖掘教材內(nèi)容，整體化教學(xué)

教師要積極的研究教材內(nèi)容，對學(xué)生進行一個整體的知識構(gòu)架的分析，讓學(xué)生對教材有一個整體的初步了解，然后再進行部分知識的學(xué)習(xí)，對各部分的知識點有了一定程度的熟悉之后，慢慢掌握各部分知識內(nèi)容之間的聯(lián)系，最后把知識進行整合，由部分歸為整體，完成整體知識的構(gòu)建。但是在教學(xué)中，教師往往采用碎片化的教學(xué)方式，更注重知識點的學(xué)習(xí)，這樣的方式不利與學(xué)生把知識之間進行聯(lián)系，對學(xué)生綜合能力和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有一定的影響。所以教師在教學(xué)中要深度挖掘教材內(nèi)容，熟悉教材的知識結(jié)構(gòu)，注重單元知識的教學(xué)與歸總，使學(xué)生能夠?qū)⒅R進行橫向的聯(lián)系，實現(xiàn)整體化教學(xué)，促進課堂教學(xué)改革。

3、整合教材內(nèi)容，專題化教學(xué)

隨著知識點的增多，教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富，難度也有一定的加深，但是很多知識點是遞進的關(guān)系，知識與知識之間存在在縱向的聯(lián)系。所以教師不僅要讓學(xué)生掌握知識之間的橫向聯(lián)系，更要掌握知識之間的縱向聯(lián)系，才能使知識的構(gòu)建更加的完整，形成一個系統(tǒng)的知識體系。教師要動態(tài)的觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生的認(rèn)知能力，研究教材知識之間的邏輯規(guī)律，把教材內(nèi)容進行整合，實行專題化教學(xué)。通過在每個學(xué)習(xí)階段進行專題教學(xué)，學(xué)生能意識到知識之間的關(guān)聯(lián)，學(xué)會知識遷移，加深對知識內(nèi)容的理解，構(gòu)成大的知識模塊。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中建立系統(tǒng)的知識體系，為實踐能力的培養(yǎng)打好堅實的基礎(chǔ)。

4、以學(xué)生為中心，問題化教學(xué)

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，以教師的講授為主，體現(xiàn)的是以教師為中心的課堂教學(xué)，這樣的教學(xué)模式阻礙了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的意識不強，學(xué)習(xí)的積極性和主動性調(diào)動不起來，課堂教學(xué)效果不理想。教師要改變這種教學(xué)模式，設(shè)計課堂教學(xué)計劃，多開展互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生都能積極的參與學(xué)習(xí)，真正實現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)方式。在課堂教學(xué)中，教師可以采用問題化教學(xué)，通過問題導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，積極探究，找到解決問題的方法。通過問題化教學(xué)，使學(xué)生逐漸轉(zhuǎn)變被動的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，主動發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，將知識應(yīng)用于實踐，在應(yīng)用實踐的過程中將知識內(nèi)化，有效的實現(xiàn)知識之間的連接，并且使學(xué)生的綜合能力得到提高。

5、與生活實際相結(jié)合，情境化教學(xué)

很多知識都來源于生活，教師要把教學(xué)與學(xué)生的生活實際相結(jié)合，采用情境化教學(xué)，使教學(xué)更加的生動，活躍課堂氣氛，豐富教學(xué)形式，讓學(xué)生體會到知識在生活中的實際應(yīng)用，認(rèn)識到知識的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。教學(xué)與學(xué)生的生活實際相結(jié)合，使知識更加的形象具體，便于學(xué)生理解和記憶。學(xué)生通過知識的積累，學(xué)會將知識應(yīng)用于實踐，在真實的情境中將知識與生活建立聯(lián)系，體會到知識的價值以及知識中蘊含的文化精神，受到情感教育，建立正確的人生觀、價值觀，促進核心素養(yǎng)的形成。

總結(jié)語：

以核心素養(yǎng)為本的課堂教學(xué)改革有著重要的價值意義。教育工作者要積極的學(xué)習(xí)教育改革的發(fā)展動向，把核心素養(yǎng)滲透到教學(xué)中，堅持以人為本的教學(xué)理念，讓學(xué)生在形成知識體系的同時，加強對學(xué)生能力的培養(yǎng)和情感德道教育，使學(xué)生學(xué)會有效的學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為終身的學(xué)習(xí)和發(fā)展打好基礎(chǔ)。

參考文獻：

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