高職工商管理專業校企合作人才培養模式的創新研究*

■ 陳迪（北海職業學院）

一、前言

隨著經濟發展速度逐漸加快，傳統高職工商管理專業教育教學模式已經無法滿足學生的發展需要，甚至影響到工商管理專業人才的培養質量，為此急需創新教育教學模式，從而滿足工商管理專業人才的發展需要。而校企合作管理模式能夠實現教育教學資源的優化配置，實現高職院校培養高質量工商管理人才的目標。

二、高職工商管理人才培養模式的重要性

（一）提升學生的實踐能力

隨著時代的發展，當前工商管理專業人才不僅需要具備高素質的理論知識，還需要具備一定的實踐能力，從而滿足社會發展的需要。為此，在高職院校學生日常教學內容就需要增加實訓課程，從而滿足提升學生實踐能力的需要，進而滿足相關企業對于工商管理專業人才的需求。近幾年來，各高職院校增加對于實訓課程的重視，增設實訓基地，引起大量訓練設備，從而滿足教師教學需要，有效提升學生的綜合素養與實踐操作能力，為最終提高學生的就業率打下基礎。

（二）滿足企業對于人才的需要

隨著市場競爭逐漸激烈，為了提高企業的核心競爭力，就需要打造一支高素質的人才隊伍，而實行校企合作模式能夠降低企業培養人才的時間與培訓成本的同時，提升高職院校畢業生與企業之間的匹配程度，以滿足企業對于工商管理專業人才的需要。因此高職院校在開設人才培養模式時，需要充分考慮市場、企業等相關因素，確保培訓內容與當前的企業經營管理內容相一致，進而提升高職院校工商管理人才的就業情況[1]。

（三）幫助企業與學校發展

采用校企合作模式，不僅能夠為企業培養所需要的專業人才、滿足高職院校對于就業率的要求，還能夠提升就業質量，滿足高職院校的教學目標，樹立學校的良好形象。此外，校企合作教學模式與企業人才培養模式相一致能夠極大降低企業在人才培養過程中的成本。不僅能夠提升高職院校畢業生的綜合素養，還能夠提升企業效益，促進企業與學校的發展。

三、高職院校工商管理專業校企模式的相關內容及創新策略

（一）校企合作模式的相關內容

校企合作模式主要是指高職院校與企業合作，在注重理論知識培訓的同時，培養學生的實踐能力，從而幫助學生快速適應崗位需求。就當前的教學模式來看主要有以下幾種：

其一，工學結合。當前高職院校一般是三年學制，學生在學校學習理論知識兩年半之后，在最后半年到企業進行實習，將理論知識轉變為實踐能力，進而提高自己在應用過程中的操作水平。同時高職院校還需要配備相應的考核評價方式，通過實習報告等方式提高所有高職畢業生的實踐操作能力。同時在實訓過程中提升學生的交流能力與實踐應用能力，進而提升學生的綜合素養[2]。

其二，項目式培養。項目式培養是指學校與企業之間簽訂相關的協議，共同定制學生的培養方案。在這個過程中，高職院校可以根據企業對于人才的需求制定培養方向與培養內容。在降低企業培養人才各方面成本的同時，還能夠提升學生對于崗位的適應情況，達到良好的效果，從而建立招生、培養、就業等一體化過程，避免學生在畢業之后的就業壓力。

其三，雙師培訓模式。雙師培訓模式是指在學校已有的理論教師基礎上，由學校聘用一些相關領域的技術專家進行任職。通過專家向學生講解實踐知識，使得學生能夠了解工商管理專業當前的發展狀況，確保教學內容能夠與實踐教學接軌。此外，高職院校需要安排一批教師到企業當中進行學習鍛煉，在提高教師專業能力的同時，還能夠了解企業當前的運營管理情況，并將其作為案例以及教學內容，從而有效彌補教師在教學案例和教學內容選取過程中過于陳舊的不足，提高教學的時效性。

（二）校企合作教學模式的創新策略

其一，構建科學的課程體系。高職院校在設置人才培養目標時，需要與企業方面進行協商與交流，確定工商管理相關專業的課程和教學內容，從而確保教學內容在具有針對性與時效性的同時，還能夠提高與實踐操作的接軌程度。因此，首先需要校領導將教學內容與教學大綱交由行業專業進行分析，再與企業領導進行溝通，從而建立科學的教學內容體系。此外，還需要根據學生的職業能力發展情況，制定不同方向的人才培養方案。其次，在專業理論教學過程中，教師需要改變傳統的教學模式，根據崗位的情況設置教學內容，從而提高教學內容的針對性。最后，高職院校需要從基層管理實際情況入手，根據崗位需求設置課程，從而完善課程內容，提高學生的綜合素養[3]。

其二，根據崗位需要創新教學模式。首先高職院校需要根據崗位需要創新教學模式，重視實踐教學課程，并且增設相應的實訓基地，開設相應的課程，提高學生的技術水平和操作能力。在教學過程中，教師可以采用項目教學法，可以學生的實際情況分組設計任務，最大程度的激發學生的學習興趣以及思考能力。此外，還需要將任務進行分類，一個模塊對應一種崗位，從而讓學生掌握不同崗位所需的能力。教學模式的創新不僅需要改革教學內容，在教學氛圍以及教學環境上，高職院校需要做到一定的還原，從而縮短學生在企業實習過程中的適應時間。這就需要在開展校企合作模式前，學校根據日常操作以及理論成績、教師評價等對學生進行精準分析，從而便于開展職業匹配；其次，教師需要根據學生選擇的職業方向講解不同的內容，將教學內容分成若干部分，進行精細化處理。使得學生在掌握相關知識的同時，并且能夠提升自身的自信心。最后，學校可以以小組為單位進行探究性學習，讓學生相互配合完成教師布置的任務。在此過程中，提升自身的合作能力與協作能力，并最終提升學生整體的綜合素養[4]。

其三，實行分階段培養模式。首先高職院校需要根據企業實際運營管理情況制定相應的人才培養方案，使得培養方案與咋混業相一致，并且將培養方案內容滲透到日常教學內容當中，潛移默化當中提升學生的專業能力。其次，科學全面的規劃教學內容。由于不同學期、不同學段學生所學知識不同，學生的職業能力不同，教師對于學生的教學目標也各不相同，因此教師需要根據學生的實際情況科學設置教學內容。例如在第一學期需要確保學生能夠掌握基本的理論知識，并且進行崗位認知教育；在第二學期以及第三學期學習工商管理專業知識，并且在寒暑假安排學生到企業進行實習等。第四學期逐漸滲透培養方案的相關內容，有意識的開設實踐課程，鍛煉學生的動手能力，循序漸進，逐步提高學生的專業能力和綜合水平。

四、結束語

綜上所述，為了提高高職工商管理人才的質量，就需要高職院校創新教學模式，采用校企合作人才培養模式。在確保學生能夠掌握相應理論知識與實踐能力的同時，還需要為學生提供相應的訓練場所，提升學生在工作過程中的靈活運用能力，從而為企業培養其所需要的高素質工商管理人才。