高中物理力學(xué)解題中整體法的運(yùn)用研究

趙洪嘉

(山東省青島西海岸新區(qū)第一高級中學(xué)高三7班 266500)

整體法是從整體的視角對物理運(yùn)行方面的規(guī)律進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上對題目中涉及到的不同物體間聯(lián)系和組合加以梳理，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對問題的綜合處理.在我們學(xué)習(xí)高中力學(xué)知識(shí)并對相關(guān)力學(xué)問題進(jìn)行解析的過程中，加強(qiáng)對整體法的應(yīng)用，能在學(xué)習(xí)活動(dòng)中對力學(xué)知識(shí)形成全新的認(rèn)識(shí)，自身解題能力也會(huì)明顯的提高.下面我就對高中物理力學(xué)解題過程中整體法的應(yīng)用進(jìn)行具體分析.

一、尋找整體視角，把握整體思維

在針對高中物理力學(xué)相關(guān)問題進(jìn)行處理的過程中，由于我們能力有限，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)研究不足，往往會(huì)局限在某個(gè)局部，難以形成對整體問題的思考和把握，導(dǎo)致在處理問題的過程中出現(xiàn)漏算的情況，出現(xiàn)解題錯(cuò)誤.針對這一情況，我們要在解決相關(guān)問題的過程中，有意識(shí)的從整體視角進(jìn)行分析，把握整體思維對問題加以處理，提高高中物理力學(xué)問題的處理效果.

由此，從整體視角進(jìn)行分析，結(jié)合整體思維的應(yīng)用對問題加以解析，就可以對問題進(jìn)行簡單化的處理，在明確解題思路的基礎(chǔ)上，我們解決物理力學(xué)相關(guān)問題的能力也會(huì)得到明顯的增強(qiáng)，對我們解題方面整體思維能力的培養(yǎng)起到相應(yīng)的促進(jìn)作用.

二、引入隔離思想，綜合整體思維

隔離法是與整體法相反的思想，在解決物理力學(xué)問題的過程中，結(jié)合老師的指導(dǎo)，我們可以將隔離法和整體法進(jìn)行綜合應(yīng)用，基于整體思維對物理問題進(jìn)行有效的處理，促進(jìn)綜合物理教學(xué)效果的全面提高.在具體對高中物理力學(xué)問題進(jìn)行解析的過程中，我們可以嘗試也引入隔離法思想，對問題進(jìn)行有效的處理，促進(jìn)我們物理解決問題能力的不斷提高.

由此可以看出，在應(yīng)用整體法對高中物理力學(xué)問題進(jìn)行處理的過程中，適當(dāng)?shù)囊敫綦x法，綜合使用隔離法和整體法對問題進(jìn)行處理，促進(jìn)我們解決物理力學(xué)問題能力的提高，對于我們深入系統(tǒng)的探究高中物理力學(xué)知識(shí)產(chǎn)生著相應(yīng)的積極影響.在未來針對高中力學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究的過程中，我們還要加強(qiáng)對整體法的應(yīng)用，發(fā)揮出整體法的價(jià)值，全面提高力學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效果和問題處理能力，促進(jìn)高中物理成績的整體性提升.

三、發(fā)揮空間想象，調(diào)動(dòng)整體思維

空間想象在針對高中物理力學(xué)知識(shí)解題方面的應(yīng)用也能促進(jìn)解題效率和效果的提高，所以在我們針對高中物理力學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，還要發(fā)揮空間想象，調(diào)動(dòng)整體性思維，對相關(guān)物理問題進(jìn)行有效的分析和處理，進(jìn)而在有效解決問題的基礎(chǔ)上，全面提高整體學(xué)習(xí)效果.

如針對具體數(shù)學(xué)問題：“如圖1所示，現(xiàn)在有a、b兩個(gè)帶電的小球，并且a、b兩個(gè)帶電小球的質(zhì)量均為m，如果a球所帶的電荷量為+2q，b球所帶的電荷量為-q，兩球之間連接的細(xì)線是絕緣體，a球與天花板連接的細(xì)線與a、b兩球間的細(xì)線相同，在兩球所在的空間有方向向左的均強(qiáng)電場，電場強(qiáng)度為E，兩球保持平衡狀態(tài)時(shí)細(xì)線處于緊繃狀態(tài).試分析兩球保持平衡狀態(tài)時(shí)的位置是怎樣的情況？”

在使用整體法對問題進(jìn)行分析后，一方面學(xué)生要發(fā)揮空間想象力，另一方面也要結(jié)合力學(xué)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行處理，在具體求解過程中，可以設(shè)定a球細(xì)線與豎直方向的夾角為α，b球與垂直方向的夾角為β，此時(shí)將兩個(gè)夾角看作是整體進(jìn)行計(jì)算，就能夠得出α小于β的結(jié)論.發(fā)揮空間想象力對題干進(jìn)行分析，能夠得出如圖2所示位置狀態(tài)，對問題進(jìn)行有效的處理.

由此可以看出，在具體學(xué)習(xí)實(shí)踐中，我們選擇與空間想象相關(guān)的力學(xué)問題后進(jìn)行訓(xùn)練，并使用整體性思維對問題加以解析，能使我們的物理力學(xué)問題處理能力得到全面的提高.

綜上所述，我們針對高中物理力學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索有效解決問題路徑的過程中，加強(qiáng)對整體法的應(yīng)用，能夠更為明確的把握不同物體之間組合關(guān)系，對力的作用形成更為全面的解析，進(jìn)而確定正確的解題思路，高效完成對問題的處理，我們解決物理力學(xué)問題的能力也能得到良好的培養(yǎng)，有助于促進(jìn)我們高中物理力學(xué)學(xué)習(xí)能力的全面提高.