高中英語虛擬語氣的語用功能教學

【摘要】長期以來，虛擬語氣的語用功能在高中英語教學中一直都被忽略。同時，在英語應用文寫作中，學生往往難以表達出恰當的禮貌和語氣。通過對虛擬語氣的語用特點的教學，學生可以明確其語用功能及加強和舒緩語氣的作用，并嘗試在應用文寫作中加以應用，以提升語言表達的得體性。

【關鍵詞】應用文寫作；虛擬語氣；語用功能

【作者簡介】胡云，浙江省衢州第二中學。

一、問題的提出

虛擬語氣是高中階段英語語法的一項重要內容，以其表達的委婉性和語用功能的豐富性在語言交流中發揮很重要的作用。然而，在實際教學過程中，虛擬語氣的語用功能卻很少被關注。人教版高中英語教材選修6中對虛擬語氣的解釋如下：表示說話人所說的話不是事實，而是一種假設、愿望、懷疑或推測。這一定義只說明了虛擬語氣的反事實性，導致學習者誤認為虛擬語氣只是表達“相反的事實”，從而不能真正理解相反事實背后的真實意圖。教學中的實際情況也印證了這一觀點。有研究發現，大學生在寫作中使用虛擬語氣的頻率低，這恰恰反應了學生對虛擬語氣的用法掌握不到位，不會靈活應用。高中階段的情況也是如此，教師通常對虛擬語氣的解釋只是一帶而過。

因此，虛擬語氣的教學不能僅僅停留在簡單的語言形式方面，而應該在此基礎上，加強對其語用功能的教學，從而幫助學生更全面的了解和掌握虛擬語氣。

二、虛擬語氣的語用功能

人們在交際中要相互合作，而為了給自己留面子，也為了保留對方的面子，需要使用禮貌語言。面子分為正面面子（positive face）和負面面子（negative face）；正面面子指的是希望得到別人的肯定和贊許，負面面子指的是有自主的自由，不因遷就別人或受到干預、妨礙而使自己感到丟面子。

虛擬語氣的語用功能關注的是在虛擬事實的背后說話者的真實目的和意圖。基于交際過程中正面面子和負面面子的需要，虛擬語氣可以起到加強或舒緩語氣的作用。

1.建議和勸告。If I were you， I would stop playing video games and do more outdoor activities.

建議和勸告在某種意義上是干涉了他人的自由，因而是威脅他人負面面子的行為。以虛擬語氣形式提出建議和勸告，語氣就相對委婉，更易讓人接受。

2.責備和抱怨。If you had got up earlier， we wouldnt have been late for the train.

毫無疑問，責備和責怪威脅他人負面面子的行為。如果對方是關系上并不親近的人，采用虛擬語氣的表達，可以使語氣委婉，不至于太過冒犯對方。

3.同情和憐憫。Poor John！ If he had been careful， he wouldnt have fallen off his bike.

此例看似有責備或抱怨的語氣，但由于是議論他人，又兼有Poor John的使用，使說話者的語氣中包含了對第三者John的同情之意。

4.警告和禁止。If you should keep on doing this， you would never catch up with your classmates.

一般而言，警告和禁止是語氣非常強烈的表達，絕對會威脅對方的負面面子。然而，此例中使用的虛擬語氣的句式表達，仿佛說話者所強調的事情發生的可能性很小，從而使語氣顯得很委婉。

5.否定和拒絕。If I had time， I would definitely go with you.

否定和拒絕也同樣會傷及對方的負面面子，如果使用否定形式的陳述語氣，話語就會顯得比較直接而強烈。此例中改用肯定形式的虛擬語氣，使說話者的語氣顯得委婉而易讓對方的接受。

6.后悔和遺憾。If I hadnt overslept， I would have seen the great basketball player in the flesh.

此例以虛擬語氣表達了事情本有可能往正面、積極的方向發展，以此突出說話人的后悔、遺憾之情。

7.承諾和保證。If the guaranteed level were not reached， we would make up the loss.

此例以虛擬語氣，一則表示保證的水平達不到的可能性不大，二則表示即使沒有達到，說話者也能予以補償，從而使得承諾更為可靠。

8.感謝和感激。If I hadnt taken your advice， I would have made a bad mistake.

此例中的虛擬語氣充分表達了對方的建議的作用，從而強化了說話者的感激之情。

9.表揚和鼓勵。If you hadnt worked hard during the competition， you wouldnt have won the first prize.

虛擬語氣從反面映襯了對方努力的作用，充分表達了說話者對對方努力的肯定和表揚。

三、虛擬語氣語用功能課堂教學案例

以下是以if虛擬條件句使用為主的應用文寫作教學案例。

Step 1：認識虛擬語氣的語用功能。呈現下列句子，閱讀并說出每個句子所表達的功能。

1. If I were you， I would try my best to grasp the chance.（表示建議）

2. If I had worked hard at school， I would be an engineer， too. （表示后悔）

3. If they had informed us， we would not come here now. （表示抱怨）

4. Without your instruction， I would not have made such great progress.（表示感謝）

5. If you should miss the chance， you would feel sorry for it.（表示警告）

6. I was ill that day. Otherwise I would have taken part in the party. /I would have take part in the party， but I was ill that day.（表示抱歉）

設計意圖：通過對上述句子的理解，使學生認識到虛擬語氣并不只是表示與事實相反的假設，它還具有非常豐富的語用表達功能。

Step 2：認識虛擬語氣在表達中所具有的舒緩或加強語氣的功能。呈現以下四組句子，讓學生比較并說出哪個句子的語氣更加強烈。

1. If I were you， I would try my best to grasp the chance.（舒緩語氣）

You should try your best to grasp the chance.

2. If he had worked hard at school， he would be an engineer.（舒緩語氣）

He never worked hard at school， which results in his failure today.

3. Without your instruction， I would not have made such great progress.（加強語氣）

I have made great progress with your instruction.

4. I was ill that day. Otherwise I would have taken part in the party. （加強語氣）

I was ill that day， so I didnt take part in the party.

設計意圖：通過這四組句子的比較，使學生明確虛擬語氣和陳述語氣在表達時在語氣強弱上的不同，認識到虛擬語氣在正面面子表達中所具有的加強語氣的功能和在負面面子表達中所具有的舒緩語氣的功能。

Step 3：虛擬語氣在段落中的語用功能運用。呈現一個小段落，內容是對朋友數學競賽獲獎表示祝賀。要求學生在空格處填寫一個包含if虛擬條件句的句子，以達成相應的交際目的。

Congratulations on your winning the first prize in the maths contest！ I know how difficult it was to stand out among so many talented students. _______________.

設計意圖：通過這個填空寫作練習，使學生感受到虛擬語氣在具體語境中的運用，感受其所表達的語用功能，為后續的整個段落的寫作打好基礎。

Step 4：段落寫作。四人小組，每人從下列功能中選出不同的一項，寫3-5個句子表達相應內容 （必須包含一個if虛擬語氣的句子）。寫完后小組內相互閱讀、修改，并評選出最佳段落。

感謝、道歉、祝賀（表揚）、提醒注意、警告和禁止、勸告（建議）、責備（抱怨）、遺憾、同情、承諾。

設計意圖：通過填空寫作練習感知了虛擬語氣在段落中的運用之后，學生進入正式的段落寫作。以小組為單位完成寫作任務，目的有三：一是讓學生可以看到更多不同的虛擬語氣的語用功能表達；二是通過相互閱讀、修改，進一步正確認識虛擬語氣的運用；三是讓學生學會欣賞好的表達。

四、課后反思

通過本課教學，學生基本認識到除了表示虛擬的假設之外，虛擬語氣還具有豐富的語用表達功能和舒緩或加強語氣的作用。應該說，本課教學較好地完成了課堂的預設目標。

然而，由于時間和提供的范例有限，學生未能全面認識虛擬語氣的語用功能，從而導致在寫作時出現了一些運用不當的錯誤。如有學生在給老師提建議時使用了這樣的句子：

If I were you， I would give the students different exercises. That way， they will find suitable exercises to better develop themselves.

這個學生顯然沒有意識到if I were you這樣的建議更適合于面向身份、年齡和自己相當或低于自己的人，而不是給長輩或上級的。因此，當學生被提供了下面這個句子以做比較時，馬上就認識到自己的問題了：

If the students were given different exercises， they would find suitable ones to better develop themselves.

問題的出現并不意味著此次虛擬語氣的語用功能教學的失敗，它只是提醒：若要學生更好地掌握虛擬語氣的用法，并能在寫作時恰當得體地加以運用，我們需要更多的時間和示例。

五、結語

虛擬語氣具有強大的語用表達功能，在交際過程中有廣泛運用。在應用文中使用虛擬語氣，可以幫助學生的書面表達表現得更加得體。我們的教材和教學應該關注這個重要的方面，切實幫助學生改進對虛擬語氣的認識和提高寫作水平。

經過教學實踐，讓學生領會虛擬語氣的語用功能，既可以幫助學生更全面的了解和掌握虛擬語氣，還可以提升學生語言表達的地道性，一定程度上提高學生的綜合語言運用能力。

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