淺析語言環境對于英語口語學習的作用

【摘要】英語學習在我國是一個重要的話題，九年義務教育中，小學三年級正式開始學習英語，但在許多大城市中，學生在很小的年紀就踏上了學習英語的道路。在我國應試教育的大環境下，對口語學習并沒有過多的重視，廣大學子“開口難”也是現階段的一個弊病。影響英語口語學習究竟會有哪些因素呢？語言環境能否對英語口語學習產生積極作用？本文將重點討論這兩個問題，整理出口語學習的方法，供英語學習者參考。

【關鍵詞】語言環境；英語口語學習；語境理論

【作者簡介】武子妍，河北省張家口市張家口第一中學。

一、引言

在機場，偶遇一位外國友人，向你詢問去哪里辦理登機牌，你很想回答他，最后想來想去自己的口語不行，只好說，“Sorry， I have no idea”。或者情況反過來，你出國游玩，想問一下外國友人，登機牌窗口在哪里，卻苦苦想不出來登機牌窗口怎么表達，只好支支吾吾，“Excuse me， may I ask how to get...”實際上，口語中可以這么來表達，“Excuse me， may I ask where is the right counter to get the boarding pass of flight xxx？”

英語口語差，也經常成為國人的無奈。這樣的現狀也催生了國內許多英語機構展開口語學習項目。尤其是目前我國的少兒在線英語教育規模不斷擴大，出現了一系列知名品牌，例如，VIPKID、噠噠英語、vipJr、51Talk等。根據億歐智庫（2018）的研究報告順利進入利好期，整體呈現出三個重要特點：1. 越來越重視素質化教育；2. 傾向于聘請外教，形成母語者主導英語學習的狀態；3. 學生學習的年齡有往下的趨勢，體現低齡化特征。根據億歐智庫（2018）的數據，經過從2013到2017這5年的發展，我國“少兒在線英語教育行業累計吸引投資達61.3億元人民幣”，預計在2022年付費總額將達到800億人民幣。

英語學習的市場還未至完全飽和，仍舊有很大的增長空間，尤其在現階段的三大特征來看，英語學習變得更加的全面，而且越來越重視口語和表達，這一點在外教主導教學上可見一斑。可以想象外教上課的話，課堂上講中文的可能性比較低，這樣的英語授課環境對英語口語學習起到了重要的輔助作用么？

在英語學習中，可能會有很多因素對學習者造成干擾，例如，個體的學習方法、興趣、語言環境等。學習本身就是一個會受到主客觀因素影響的環節，那么我們撇開主觀因素，談談語言環境對口語學習的影響和作用。

二、語境理論概述

1.語境理論的歷史脈絡。語境理論實際上是一個有著悠久歷史的研究成果，早在西方公元前300多年，就被亞里士多德簡單歸納成“詞語意義的正確理解需要依賴詞語出現的不同環境”（劉曉萌，2017，p. 4），隨后語境理論在不同的歷史階段得到完善補充，逐漸成型。其中廣受關注的是20世紀70年代海姆斯（Hymes）提出的言語語境八大要素說（SPEAKING）：其中，S代表Situation，即情景；P代表Participants，即參與者；E代表Ends，可以理解成目的；A代表Act Sequence，即行為順序；K代表Key，可以理解成語氣；I代表Instrumentalities，即途徑；N代表Norms，即規約；G代表Genres，即體裁。這是西方歷史上比較知名的解釋，但也被后來的研究者推陳出新，紛紛給出自己的理解，例如，著名的語言學者韓禮德（Halliday）的語域理論、萊文遜（Levinson）提出的語境相對性概念等（劉曉萌，2017）。

除此之外，我國學者也對語境理論進行多種研究，例如，早期的陳望道先生的“六何”理論：何故、何人、何事、何時、何地和何如。著名的語言學教授胡壯麟也有自己的見解，他提出語境研究三元化，認為語境其實有三個涵蓋面：1.上下文的語境；2.情景語境；3.文化語境。

簡單來概況，語境理論表述的是學習的一種語言環境，可能體現在文字、文章、原材料的語境上；也可能體現在交際雙方的語言環境和文化環境上。

2.語境理論的教學功能。根據上述語境理論的基本內容，在英語口語學習中，語境理論可以很好地進行契合來輔助課堂教學，呈現出以下三大功能：

第一，語境具有制約功能。這點是指在交際過程中，面對不同的對象、場景、自己希望表達的意圖等條件下，選擇的語言和表達方式會受到影響。例如引言中的詢問內容，面對國際友人，你會知道要加一個“Excuse me”。如果是國人，你會知道要表達禮貌，會先說“不好意思，打擾一下”，以便引出你的需求。

第二，語境可以用來解釋和“未卜先知”。這點是指口語表達中，同一個詞可能在不同的場景下產生不一樣的含義。例如，網絡上經常使用的“Interesting”或其音譯“因吹斯汀”可能是正面的意義，也可能是負面的意義。而“未卜先知”則是說你憑借交際對方的言語分辨其想表達的真正意思，再給出回應。依然拿“Interesting”為例，在你發現了一個你覺得特別有意思的游戲時，你興致勃勃地講給朋友聽，朋友聽完面無表情，淡淡回了個“Interesting”，你可能就知道了他其實并不是真正的感興趣，你可能需要及時轉換話題。

第三，語境還有填補功能。這個跟解釋有些相似，但不盡然相同。這點主要是補全省略的對話內容。例如，有人問你“How old are you？”，你可能會自然地回答“18”，這個完整的句子應該是“I am 18 years old”，但在這個語言環境下，直接回答年齡數字并不會影響交際。

三、語言環境的作用及應用

1.語言環境對英語口語學習的作用。在上述對語境理論做了分析后，其實可以看出，語言環境并不是一個單單指周遭說某種語言的環境，它的意義非常廣泛，尤其是包含了交際中的實際語言場景，而交際對象應該在這樣的環境中如何做出正確或合理的反應。

首先，語言環境是口語學習的基礎。在蔡思柳（2013）的研究中，提出了英語口語習得的三個重要語言環境：課堂語言環境、課堂外語言環境和自我環境。這些語言環境一方面需要學校、家長和社會的共同建設，另一方面需要學生的自我勉勵和創造。這個語言環境更多的是指現實生活中的一個語言氛圍，但在我們對語境理論的解讀后也能有一個比較清晰的概念，語言氛圍只是口語學習的一個大環境，除了說同一種語言，我們還需要對不同的語言場景做出反應。當然，如果你連英語都聽不懂的話，后續對語言場景的分析就可能變得無計可施了。所以，如果有一個普遍都說英語的大環境，對學習者是一種“沉浸式”的輸入過程。

其次，語言環境能使口語學習事半功倍。除了外在的大語言氛圍，語言環境還有不同語言場景，受到交際對方、文化、個人意圖等方面的制約，所以說了解和體會不同語言場景或擴大不同的語言場景的認識能讓口語學習事半功倍。例如，把某些常用詞在不同場景下的使用方式和表達的實際內容進行展示、或者在某一個特定場景下怎么表達會有一樣或不一樣的效果，進行模擬和實踐。在張蒙和王顯明（2016）的研究中，提到我國口語教學目前面臨的四大挑戰：（1）無法取得準確和流利的平衡；（2）精準選詞困難；（3）學生缺乏開口的信心；（4）學生口語能力缺乏。這些問題集中在學生身上，從不同方面解讀了口語學習的問題所在。語言環境如果在口語學習中得到應用，這將是廣大學子的一個福音。

2.語言環境在英語口語學習的應用。

（1）構建不同語言場景。口語學習者可以自己構建不同的語言場景。

首先，根據自己的實際生活可能會遇到的不同語言場景挑選出來，例如，超市購物語言場景、餐廳就餐語言場景、出國旅游語言場景、節日家庭聚會語言場景等。把自己可能會遇到的，或者十分感興趣的語言場景選擇出來。

其次，收集不同語言場景的英語素材，包括，常用單詞、短語、句型等。例如，選擇超市購物語言場景，可以收集常用日用品的品牌名稱、產品名稱；詢問價格、貨柜區、收銀臺位置等的詞匯和句型。

最后，練習不同的語言場景的對話，可以找朋友形成學習小組，共同分工、設計場景、練習對話，熟悉生活中常遇到的語言場景。

（2）辨析不同文化語境。不同的文化語境是學習英語必然會面臨的內容，不能慣性地理所當然地用中文的思維來表達英語內容，這需要訓練自己對不同文化語境的感知。

首先，收集某一特定場景中英文的表達習慣，例如，見面互相問候的不同表達習慣，可以是語言上的，也可以是肢體上的。或者觀看比賽時應援或觀眾的不同表達等。

其次，匯總知識點，進行一對一的模擬訓練。例如，課堂上組成中文小組和英文小組，對同一個場景進行表演，讓其他同學分辨其中的不同之處，加深學習的快樂。

（3）創造不同語言情境。語言情境跟語言場景有些相似，但是情境更多的是更加具體的一個實際情景，例如，在景區的售票窗口買票問題，可以構成一個語言情境。

首先，可以查看有沒有關于這個話題的對話，例如，從教學視頻、影視劇中找相關場景，看native speaker是怎么對話的。

其次，進行聯想，售票窗口買票會涉及到哪些對話內容，例如，票價、門票類型（老人票、學生票、成人票、兒童票等）、門票包含的內容（是否有游樂項目等）、購買優惠票需要什么證件等。

再次，對對話進行補充，模擬練習相關情境，最好一舉反三，把景區買票對話延伸到其他有購買行為的情境上去。

英語口語學習也是一個循序漸進的過程，可以利用語境理論幫助我們更好的進行口語訓練，提高口語學習效率。

四、總結

綜上所述，英語口語學習受到多方因素的影響，語言環境是其中一個。語言環境需要聯系到語境理論，該理論在發展過程中不斷有了新的認識，在現實教學場景中也非常實用。在英語口語學習中，語言環境不僅僅包括學習者所浸染的英語氛圍，還會包含對語言主體和語言內容的理解和運用。語言環境對英語口語學習有很大的參考意義，它從理論的角度為語言學習提供了新的內容。口語學習者可以利用語言環境、辨別不同語言場景的對話等來輔助自己更好地學習英語。

參考文獻：

[1]蔡思柳.論英語口語習得中語言環境的重要性[J].南昌教育學院學報，2013，28（01）：156-157.

[2]劉曉萌.語境理論在大學英語口語教學中的應用[D].哈爾濱師范大學，2017.

[3]億歐智庫：2018中國少兒在線英語教育行業研究報告[R].2018.

[4]張蒙，王顯明.淺析中國高校大學生英語口語教與學中所面臨的挑戰與對策[J].海外英語，2016（16）：79-80.