語境理論視角下的英語閱讀教學(xué)

摘 要：語境與閱讀理解密不可分，語境在閱讀理解過程中十分重要。本文主要闡述的是語境在英語閱讀理解中的作用以及語境對英語閱讀教學(xué)的啟示。

關(guān)鍵詞：語境理論 閱讀理解 閱讀教學(xué)

中圖分類號：H319.5 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2017）01-0010-01

1 語境理論在英語閱讀教學(xué)中的作用

1.1 語言性語境在英語閱讀教學(xué)中的作用

確定詞義。語義學(xué)理論認為，詞的意義有許多個，如內(nèi)涵意義、外延意義、社會文化意義等。在一定的語境中這些詞的意義才能得到反映。英語中一詞多義現(xiàn)象有很多，在平時的英語教學(xué)中強調(diào)語境，這對確定詞義很有益處。如單詞catch，這個詞除了可以表示捉住和抓住的基本意義以外，還可以表示趕上；偶然撞見；感染；著火；領(lǐng)會理解等。所以要確定單詞的準(zhǔn)確含義，就必須考慮語境。

確定句子含義。在英語中有許多句子，僅僅通過分析句中的語法結(jié)構(gòu)是很難確定句子的真正意義的。在語境中分析句子，才能真正確定句子的意義。如Please give me a camel.在這句話中，camel既可指“駱駝”，也可指“駱駝牌香煙”。在沒有語境的環(huán)境里聽到這句話是很容易產(chǎn)生誤解的。是給我一只駱駝還是給我一包駱駝牌香煙，確切的意義由具體語境來決定。

確定代詞。英語中的代詞有很多。如果僅僅理解這些詞，想要了解其所指的確切對象是很難的，往往很容易出現(xiàn)歧義，因此只有通過語境，才能夠確定其所指對象。

確定句中的省略成分。在英語中，尤其是在英語的口語中，有很多的省略形式。如果不聯(lián)系語境來分析，很難確定省略的內(nèi)容。因此只有通過分析上下文，也就是通過語境，才能確定被省略掉的相關(guān)內(nèi)容。

1.2 非語言性語境在英語閱讀教學(xué)中的作用

領(lǐng)會語言的言外之意。非語言性語境能夠幫助我們確定句子的言外之意。分析一篇文章，掌握詞句的表層意思是基本的要求，此外還要在此基礎(chǔ)上進一步理解、分析和體會其言外之意。如Come on，it's time for our class.這句在不同的情境中可能有不同的隱藏在其中意義：它可以表示快點吧，要上課啦，這其實表達出來說話者的不耐煩；也可以表示加油，快上課了，與上一個解釋不同的是，這里傳達的是說話者對聽者的鼓勵。從以上的例子可以看出，語境的情景因素是十分重要的。

理解篇章的深層含義。語言同文化是緊密相關(guān)的。在不同的社會，環(huán)境不同，其文化環(huán)境、思維方式、價值標(biāo)準(zhǔn)、宗教思想、社會習(xí)俗等方面都會不一樣。所以需要將語篇與特定的語境結(jié)合，對語篇的理解才能不停留在表面，才能體會篇章的深層意義。在理解篇章時，學(xué)生常常會碰到比喻性的表達。如You chicken！這句話的準(zhǔn)確意思是“你這個膽小鬼”而并不能直接翻譯為“你這只雞”。漢語和英語中都存在許多的的比喻，但是，明白另一種語言的比喻其實并沒有那樣簡單。讀者如果不懂相關(guān)的英語國家知識，就很難理解一些英語表達的真正含義。

消除習(xí)慣性思維的影響。語言和文化的關(guān)系是十分緊密的。因為作者和讀者分別屬于的是兩個不同的語言群體，在語言體系、思維方式、價值觀念、行為習(xí)慣以及文化習(xí)俗等方面都存在差異。讀者對英語文章的語言風(fēng)格、整體結(jié)構(gòu)、文化背景等方面內(nèi)容往往都不是很熟悉。因此，在日常的英語教學(xué)實踐中英語教師需要強調(diào)文化背景，介紹文化背景知識，拓展學(xué)生的知識面，這樣就有利于消除習(xí)慣性思維對英語閱讀的影響。

2 語境對英語閱讀教學(xué)的啟示

英語教學(xué)目標(biāo)不僅是讓學(xué)生掌握英語基本知識和技能，還要讓學(xué)生能在不同的語境中，使用英語來準(zhǔn)確表達自己的觀點。因此要著重培養(yǎng)學(xué)生的語境意識，提升閱讀理解能力，可以從以下幾個方面入手：

教師應(yīng)該向?qū)W生介紹相應(yīng)的文化背景知識。在分析和講解關(guān)于某個主題的英語文章之前，教師可以先提出幾個有關(guān)的問題，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把全班進行分組，讓學(xué)生分組討論，討論后回答問題。之后，教師可以借助圖片，音頻等正式介紹有關(guān)的背景知識和文化知識，讓學(xué)生能夠了解相關(guān)的背景知識，可以更加深入地理解作者寫作的意義，更加全面地體會文章的含意。

要提升學(xué)生語篇整體分析的能力，教師可以采用以下幾個方法：快速閱讀文章后，要求學(xué)生概括文章的中心思想；教師可以將較長的文章劃分為幾個部分，讓學(xué)生概括每一部分的中心思想。教師可以培養(yǎng)學(xué)生對下文的快速預(yù)測能力和對上文的回憶能力。在閱讀教學(xué)的過程中，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)文章的同時立即預(yù)測下文將要出現(xiàn)的內(nèi)容和盡力回想上文的內(nèi)容，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的語境意識，同時也有助于閱讀理解能力的提高。

豐富學(xué)生語境知識。教師可以開設(shè)相關(guān)的講座，教師在英語教學(xué)實踐中應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生多閱讀相關(guān)方面的書籍，這樣才能更多的了解英語國家文化背景，豐富科技、經(jīng)濟、社會習(xí)俗等方面的語境知識，有利于更好地理解語篇的語境。

3 結(jié)語

教師在英語閱讀教學(xué)中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的語境意識，這樣才能夠讓學(xué)生在閱讀文章的過程中，更進一步理解作者的思想感情和寫作目的，同時有利于促進閱讀教學(xué)效率的進一步提高，從而有助于實現(xiàn)理想的教學(xué)效果。

參考文獻：

[1] 陳曉燕.語境理論對大學(xué)英語閱讀教學(xué)的啟示[J].浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2007，（1）：93-97.

[2] 呂丹.語境理論在英語閱讀教學(xué)中的作用[J].咸寧學(xué)院學(xué)報，2005，（2）：97-98.

[3] 邵溢，許俊，陳敏，胡雅文.語境理論與英語閱讀教學(xué)[J].科教導(dǎo)刊，2013，（10）：142-143.

作者簡介：馬婷婷（1992-），女，漢族，遼寧省沈陽市人，渤海大學(xué) 外國語學(xué)院，學(xué)科教學(xué)（英語）。