初探特殊教育中如何針對智障學生開展教學

林碧云

語文是其他學科順利開展的重要基礎，并且是特殊教育的重要組成部分。新課改以后，相關部門對語文教學提出了更高的要求，制定了智障學生語文教學培養的目標。語文教師在針對智障學生進行教學時，最重要的是了解智障學生的心理特征和生理特點，制訂相應的教學方案，提高智障學生的智力和生存能力。

隨著教學改革的不斷進行，特殊教育的教育方式也發生了變化。在特殊教育中，語文教師為了幫助學生更好地學習語文知識，不斷探索和研究教學方法，及時改進教學中出現的問題。

一、特殊教育中針對智障學生開展語文教學的原則

智障學生的智商普遍低于正常學生，對于語文知識的理解和掌握程度也慢于正常學生，所以，語文教師對智障學生進行教學時要有針對性，遵循針對性的原則。盡可能簡化語文知識，使語文知識更加容易理解。同時要掌握智障學生的學習特點和對語文知識的掌握程度，制訂語文教學計劃和方案，并且保證其具有層次性。不同班級的學生對于課堂教學知識吸收能力不同，教師要根據班級實際學習情況設計教學內容的難易程度。教師在語文課堂教學時要堅持趣味性的原則，語文知識枯燥乏味，學生很難將注意力集中到課堂學習上，教師可以將一些趣味性的元素加入語文課堂教學中，調動學生學習的主動性和積極性，提升語文課堂教學質量和教學效率。

二、特殊教育中針對智障學生開展語文教學的有效措施

（一）引用多媒體技術，吸引學生注意力

智障學生具有對于感性知識缺乏的特點，在語文課堂上注意力很難集中，造成學習效率較低，學習效果不明顯。而多媒體技術具有形象性的特征，語文教師引用多媒體技術可以提高語文課堂的趣味性，集中智障學生的注意力，增強他們的學習熱情，提高語文教學的質量。例如，在學習《秋天的落葉》這篇課文時，在課堂開始之前，語文教師可以利用多媒體設備，在班級中播放與秋天有關的歌曲，讓學生深刻地感受到秋天的氣息，通過美妙的音樂吸引學生注意力，引發學生好奇心。在語文課堂教學開始時，教師可以通過圖片或者視頻的方式，將秋天中的景象更加直觀地展現在學生面前。例如，金黃的落葉、蔚藍的天空、成熟的稻田等等。通過對秋天顏色的展現，智障學生更加準確地認知秋天的事物，了解秋天的景象，增強了語文課堂教學的效果，引發了智障學生的好奇心，提升了智障學生學習效率和語文學習能力。

（二）做好拼音教學，打好語文學習基礎

不論是正常學生還是智障學生，要想學好語文必須學好拼音，為語文學習打好基礎。語文教師在進行拼音教學時，必須嚴格要求學生，學生拼讀的嘴型必須正確并且規范，這樣才能準確地讀出拼音，同時教師要鼓勵學生多多練習學習過的拼音，提高學生對于拼音的掌握程度。在拼音教學的初級階段，教師要給學生正確示范拼音的讀音，然后學生在課下要對著鏡子練習，并且找出教師和自己讀音有哪些不同，及時改正自己的讀音錯誤點。對于那些聽力上有問題的智障學生，教師要進行針對性的特殊指導。例如在課余時間，教師可以將這些有聽力問題的學生聚在一起，進行單獨教學，選擇特殊的教學手段和方式。

（三）創造評價方法，幫助學生樹立自信心

智障學生與正常學生的學習機會和學習權利是相同的，許多智障學生由于身體上的缺陷存在自卑心理，語文教師應該給予他們充分的尊重和理解，鼓勵智障學生積極學習，為他們創造一個輕松愉快的學習環境，幫助他們增強自信心。例如，在語文教學時，教師可以開展以“我的成長”為主題的活動，通過記錄智障學生學習過程和學習細節，讓學生擁有成就感，增強自信心，在學習中找到快樂。除此之外，智障學生在語文學習中一定會遇到很多問題，這時教師要及時幫助學生戰勝學習困難，給予一定的鼓勵和支持，多多關愛智障學生，幫助智障學生更好地學習語文知識。在日常教學中，語文教師應該時刻關注學生的情緒變化，對于情緒較為低落的學生，教師可以找他們來談心，了解其不開心的緣由。要使用善意的微笑、關切的話語、充滿愛的眼神，幫助學生解決問題，為學生今后的學習提供動力和支持。

（四）開展具有實踐性的語文教學活動，提高語文教學的應用性

語文教學實踐活動是將語文知識轉化為實踐技能的重要途徑，智障學生的語言理解能力、感知能力、想象能力都低于正常學生，在課堂上注意力很難集中，對于新知識的接受能力較差，對于以往學過的語文知識總結能力較差，沒有足夠的抽象思維能力，很難理解語文課本中的一些語文知識和語文概念。因此，語文教師的教學被提出了更高的要求，智障學生比較喜歡參加一些實踐性較強的活動，語文教師可以針對學生學習特點，開展一些語文實踐活動，從而提升智障學生的語文學習能力，以及提高他們對于語文知識的應用能力和動手實踐能力。

（五）通過開展課堂游戲，提升語文課堂的趣味性

智障學生的興趣較為單一，并且涉及的范圍較小，為了吸引學生課堂學習的注意力，教師要制訂一定的教學方案，提升語文課堂教學的趣味性。喜歡做游戲是每個孩子的天性，教師應打破傳統語文教學的局限，將游戲引入課堂學習，讓學生在做游戲的過程中掌握語文知識，提升語文課堂教學的效果，促進學生全面成長、健康發展。

三、結語

在特殊教育的背景下，智障學生通過語文知識的學習，掌握了更多的技能，進一步擴展了學習空間和生活空間。語文教師通過改進和創新教學方法，將語文知識傳授給智障學生；通過開展有趣的教學活動，讓學生在學習中尋找到快樂，并且培養學生成為全方位的立體人才。

【作者單位：泉州市惠安特殊教育學校 福建】