“生活即教育”在課程中的運用

田蕓卉

生活教育理論是中國著名教育家陶行知提出來的，具體內容即“生活即教育，社會即學校，教學合一”。當今中國的小學音樂課程中體現出來最明顯的特點就是生活教育理論，大部分小學音樂老師都會充分利用此理論來進行教學。也正是在這種理論的作用下，中國小學音樂教學效果得到了明顯的提高。

一、教從生活中來

生活是教學的最好題材來源。它不僅能使教學更加豐富，還有助于提高小學生的學習興趣，進而提高學習效率。對于小學音樂課程來說，更是如此。在對小學生進行音樂教學時，一定要做到把生活融入課堂，激發學生的感受與鑒賞的興趣。俗話說得好，“興趣是最好的老師”。興趣是拉近小學生和音樂之間距離的最有效的紐帶，讓他們在享受快樂的同時，還能使他們的生活更加美好。因此，培養小學生的興趣是小學生音樂教學的關鍵所在。為了能把這一點做得更好，教師應該對小學生實施生活化的教育，把生活帶入課堂，讓學生帶著對音樂的真情，感悟音樂帶給人們的美好人生，這樣才能享受鑒賞音樂的樂趣之所在。

如何激發學生的學習興趣呢？首先，可以用講故事的方法激趣。如欣賞課程標準教材《小天鵝舞曲》時，就可以利用學生喜歡聽故事的心理，給他們講天鵝湖的故事；又如在欣賞《青蛙合唱》之前可以用謎語導入的方法，這樣就能吸引學生從而集中注意力。其次，用學生在生活中感興趣的話題來激趣。如在樂曲《在鐘表店里》時，我先讓他們當一回小作曲家，讓他們描述下在鐘表店里能聽到什么聲音，這時學生的興趣就會被老師調動起來。在學生暢所欲言之后，放《在鐘表店里》，學生就會聽得津津有味，學生的學習熱情也相當飽滿，還學會了音樂表現的基本手法，教學效果較好。再次，用學生生活中喜聞樂見的表演形式激趣。如小學一年級學生在欣賞《小拜年》時，可將這課內容放在寒假后開學的第一節課來上。首先播放過年的熱鬧場景，然后讓學生說說自己的感受，最后帶學生領略東北過年的喜慶場面。由于學生有了親身體驗，所以在欣賞時能很投入地加以感受，達到了教學目的。

二、學從生活中來

（一）結合自然，感受聆聽

教學中，教師應該做到適時地將學生帶出教室，走向大自然，讓學生身處自然環境中，用心感悟音樂、聆聽音樂，領悟音符的跳動，感受音樂的靈魂，體驗音樂帶來的愉悅感，跟隨音樂的愉悅的節奏體驗大自然風情萬種的魅力，從而獲得審美體驗，并提升兒童音樂審美的情趣。比如，教師可以讓學生去山谷春游，在山谷中讓學生慢行，體驗山谷的靜謐和空曠，以及春天萬物復蘇的景象，讓學生身處山谷的情境中，慢慢品味、感悟。隨后，教師讓學生在靜謐中聆聽《山谷靜悄悄》《春天在哪里》等事先選好的符合情境的歌曲，讓學生結合自身感受，領悟大自然的靈魂和音樂的靈魂。在山谷和山澗之中，教師要注意引導學生用心傾聽各種鳥兒的叫聲，體驗鳥叫聲的音律起伏，品味其心情。這樣可以讓學生用心去感受大自然的無限魅力，把自己對樂符的理解和創造，用自己的形式表現出對大自然魅力的感悟。

（二）結合生活經驗，感受聆聽

生活化的音樂教學模式重點是面向生活，走向生活。在音樂教學中，教師要注重將學生的生活經驗與教學相統一、相結合，從而使學生在音樂的學習中變得更加積極，更加好學。

教學中，教師可利用生活中的各種情境，將抽象的音樂節奏與學生的日常經驗和知識相結合。比如，教師可以根據日常生活中的一些聲音來提高學生對音樂節奏的掌握，如馬蹄聲、知了聲等。這樣就可以讓學生用生活中熟悉并喜愛的各種小動物的叫聲節奏，把生活經驗音樂化。通過模仿的教學方法，可以把抽象的音樂與生活經驗相結合，把抽象的音樂節奏變得更加具體化和實質化，使枯燥無味的音律和節奏變成了美妙的樂符。這樣不僅使課堂氣氛變得活躍，使韻律感變得更加實質化，也使學生對音樂節奏和韻律感的掌握更加容易，從而提高學生的樂感和節奏感，提升審美素養。

三、做從生活中來

（一）結合實踐活動，感受聆聽

音樂學習不是單純的音樂節奏、音律等的學習，還要將舞蹈、表演、演奏等與音樂的學習相結合。因此，在學生學習音樂的過程中，要讓學生感受音樂、表現音樂、創造音樂，使學生主動參與到音樂實踐活動之中，并在音樂實踐活動中學習音樂基礎文化知識、基本技能技巧，加深培養音樂興趣。在實踐活動中，教師能采用的方式有很多，如表演、創作、演奏等。教師還可以引導學生根據音符、歌曲內容等設計有情節的音樂表演活動，使全體學生都參與進來，讓學生無拘無束地展示自己的才能。這樣既提高了學生的學習興趣，又活躍了課堂氣氛。

（二）結合游戲，感受聆聽

游戲精神是小學生的天性。教師可以把各種體裁的游戲帶到教學中來，激發小學生學習音樂的熱情。小學生唱歌具有拖長音、缺乏輕巧靈活的缺點，而跳繩是快捷、輕巧靈活的游戲，因此，可以將跳繩游戲與音樂相結合，改善小學生拖長音的習慣。跳繩的學生跳得快，就讓學生唱得快。學生唱歌的節奏與游戲輕巧靈活的節奏同步，可以讓學生在不自覺中提上速度，將歌曲的輕盈活潑表現得淋漓盡致，在無意中，通過游戲改變學生拖長音的習性。

“生活即教育” 在小學音樂課程中得到了普遍的使用。生活是音樂教學的源泉，生活化的音樂教學必定會成為未來音樂教學的主要手段之一。這不僅是因為小學音樂教學生活化為兒童創造了溫馨、愉快的教學環境，更是因為音樂教學生活化能提高兒童的學習興趣，感受音樂節奏的靈魂，體驗音樂節奏帶來的酸甜苦辣，對培養兒童的審美情趣、音樂素養具有重要的意義。

【作者單位：昆山市巴城中心小學 江蘇】