《太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

余燕

一、課標(biāo)要求

知道洪秀全，了解太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的興衰。

二、教材分析

《太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)》一課是教育部所編寫《中國(guó)歷史》八年級(jí)上冊(cè)的第三課。本課與《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》《第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》共同組成了第一單元《中國(guó)開始淪為半殖民地半封建社會(huì)》。在中國(guó)近代化的時(shí)代巨變中農(nóng)民階級(jí)也從他們的角度開眼看世界，在抗?fàn)幹刑剿髯约旱纳嬷贰１菊n與第二單元《近代化的早期探索與民族危機(jī)的加劇》連接起來(lái)，順暢對(duì)接第4課《洋務(wù)運(yùn)動(dòng)》。

本課有三個(gè)子目，即洪秀全與金田起義、定都南京、天京陷落。三塊內(nèi)容緊密聯(lián)系，呈現(xiàn)了太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)從興起、全盛到失敗的整個(gè)過(guò)程。在內(nèi)優(yōu)外患和民生痛苦中爆發(fā)的太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)持續(xù)了14年，猛烈地沖擊了清朝的統(tǒng)治、打擊了外國(guó)侵略者，深刻地影響了近代中國(guó)歷史的走向。

三、學(xué)情分析

八年級(jí)的多數(shù)學(xué)生知道太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)是一場(chǎng)由洪秀全領(lǐng)導(dǎo)的起義，部分學(xué)生還觀看或閱讀過(guò)與太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)相關(guān)的影視作品或書籍，這些都為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。但是他們不知道《天朝田畝制度》的主要內(nèi)容，也不了解太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)失敗的原因。學(xué)生對(duì)太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)是不全面、不客觀的，有的方面甚至是不真實(shí)的。經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生有一定的概括和獨(dú)立思考能力，需要進(jìn)一步提高小組討論、合作學(xué)習(xí)和閱讀分析史料的能力。

四、教學(xué)目標(biāo)

1.知道洪秀全并了解太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的興起和衰亡的基本史實(shí)。通過(guò)時(shí)間軸梳理從金田起義、定都天京到天京陷落的過(guò)程，對(duì)太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)發(fā)展過(guò)程形成整體感知。

2.通過(guò)閱讀徐中約《中國(guó)近代史——中國(guó)的奮斗》中關(guān)于分析太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)爆發(fā)的相關(guān)史料，分析太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)爆發(fā)的原因，進(jìn)一步掌握從史料中提取有效歷史信息的能力。通過(guò)識(shí)讀《太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)形勢(shì)示意圖》，提高學(xué)生識(shí)讀歷史圖片的能力。

3.通過(guò)學(xué)習(xí)太平天國(guó)反抗清朝腐朽統(tǒng)治的相關(guān)知識(shí)，感受農(nóng)民階級(jí)在中國(guó)近代化進(jìn)程中求生存的抗?fàn)幘瘛?/p>

五、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)：

《天朝田畝制度》

（依據(jù)：《天朝田畝制度》是太平天國(guó)的革命綱領(lǐng)。）

2.教學(xué)難點(diǎn)：

評(píng)價(jià)《天朝田畝制度》和太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)失敗的原因。

（依據(jù)：學(xué)生理解《天朝田畝制度》的空想性以及全面、客觀地對(duì)太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)失敗的原因進(jìn)行歸納、總結(jié)，難度較大。）

六、課時(shí)安排

一課時(shí)

七、教學(xué)方法

講授法、討論法等。

八、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課

學(xué)生講述關(guān)于洪秀全的歷史故事。

（采用小組合作的方式，教師課前布置任務(wù)給某個(gè)小組，要求“用小組合作的方式搜集資料，編寫一個(gè)關(guān)于洪秀全的歷史故事”，并選派一名學(xué)生作為代表進(jìn)行3分鐘的歷史故事講述。）

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)編寫和講述歷史故事，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)和概述能力。）

（二）新課講授

PPT展示：與洪秀全相關(guān)的4幅圖片。

教師補(bǔ)充：略。

（設(shè)計(jì)意圖：教師預(yù)設(shè)好洪秀全的相關(guān)知識(shí)，根據(jù)學(xué)生的歷史故事講述情況，配以圖片適當(dāng)進(jìn)行補(bǔ)充。通過(guò)學(xué)生講述、教師補(bǔ)充的方式，整體感知本課的重點(diǎn)歷史人物——洪秀全。）

1.爭(zhēng)取生存的機(jī)會(huì)——太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)爆發(fā)的原因

教師陳述：我們跟著徐中約的《中國(guó)近代史——中國(guó)的奮斗》一書了解太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)爆發(fā)的原因。

PPT展示：

材料1：洋貨的普遍涌入進(jìn)一步加劇。廣州受害尤為嚴(yán)重，因?yàn)樗哂凶钣凭玫膶?duì)外貿(mào)易歷史和最廣泛的對(duì)外接觸，當(dāng)?shù)氐募彝ナ止I(yè)被摧毀，自給自足的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)遭到了瓦解，那些受其負(fù)面影響的人成為潛在的動(dòng)蕩根源。

材料2：政府官吏的特征是知識(shí)淺薄、得過(guò)且過(guò)和不負(fù)責(zé)任，對(duì)民眾福祉漠不關(guān)心甚至全然忽視。官場(chǎng)中的不負(fù)責(zé)任也反映在肆意賣官鬻爵和強(qiáng)索錢財(cái)，出銀3，000兩可捐得一知縣之職，這樣一個(gè)捐取官職的人，鮮有不在其任內(nèi)設(shè)法撈回這筆買官的錢。

材料3：鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的敗績(jī)更暴露出王朝的軍事衰落。秘密會(huì)社和懷抱野心的漢人得到鼓舞，加緊籌劃反滿民族及種族革命。

材料4：19世紀(jì)40和50年代發(fā)生了許多自然災(zāi)害，比較重大的有1847年河南的嚴(yán)重干旱，1849年湖北、安徽、江蘇和浙江等長(zhǎng)江沿岸四省的水災(zāi)，1849年廣西的饑荒，1852年山東境內(nèi)黃河自行改道淹沒(méi)大片地區(qū)。幾百萬(wàn)人受這些自然災(zāi)害的困苦，官府的販濟(jì)充其量也是敷衍了事，其中的大筆資金在發(fā)放時(shí)就被貪污掉了。受災(zāi)民眾憤恨絕望，很容易被鼓動(dòng)去參加叛亂或起義。

——徐中約《中國(guó)近代史——中國(guó)的奮斗》

學(xué)生閱讀材料，通過(guò)小組討論的方式，共同歸納太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)爆發(fā)的原因。

某小組代表進(jìn)行總結(jié)：略

教師補(bǔ)充：外國(guó)資本主義的侵略、清政府統(tǒng)治腐敗、清政府武備松弛、自然災(zāi)害嚴(yán)重。

（設(shè)計(jì)意圖：提供較為通俗又出自同一本書中的材料，學(xué)生閱讀材料并結(jié)合課文相關(guān)知識(shí)，通過(guò)小組合作、討論，歸納太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)爆發(fā)的原因。）

教師講述：與以往的農(nóng)民起義不同，太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)具有特殊的時(shí)代背景：列強(qiáng)侵略的加劇和西方宗教的影響。1843年，通過(guò)接受、借鑒、移植西方宗教，洪秀全將平等、平均思想發(fā)揚(yáng)光大，創(chuàng)立了拜上帝教，基本滿足了當(dāng)時(shí)中國(guó)農(nóng)民階級(jí)的精神需要。拜上帝教使貧苦無(wú)助、流離失所的農(nóng)民看到了生存和追求美好生活的希望。1851年1月，洪秀全37歲生日時(shí)，發(fā)動(dòng)革命以慶壽辰，爆發(fā)了金田起義。

2.在抗?fàn)幹星笊妗教靽?guó)運(yùn)動(dòng)的興衰

學(xué)生識(shí)讀《太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)形勢(shì)示意圖》和《太平天國(guó)全盛時(shí)疆域圖》，指出太平軍的進(jìn)軍路線并利用時(shí)間軸梳理太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的經(jīng)過(guò)。

學(xué)生識(shí)讀《太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)形勢(shì)示意圖》和《太平天國(guó)全盛時(shí)疆域圖》，指出太平軍的進(jìn)軍路線并利用時(shí)間軸梳理太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的經(jīng)過(guò)。

3.保障生存的探索——從《天朝田畝制度》到《資政新篇》

（1）《天朝田畝制度》

教師陳述：為保障農(nóng)民的生存、鞏固自身的統(tǒng)治，1853年，洪秀全親自參與制定并頒布了一個(gè)平均分配土地的制度——《天朝田畝制度》。

教師提問(wèn)：閱讀課文第15頁(yè)第三段內(nèi)容以及第15頁(yè)“材料研讀”，小組討論：如何評(píng)價(jià)《天朝田畝制度》？

材料研讀：

“凡分田，照人口，不論男婦，算其家人口多寡，人多則多分，人寡則寡分，雜以九等。……凡天下田，天下人同耕。此處不足，則遷彼處，彼處不足，則遷此處。凡天下田，豐荒相通。此處荒，則移彼豐處，以賑此荒處。彼處荒，則移此豐處，以賑彼荒處。”

——《天朝田畝制度》

學(xué)生閱讀材料，通過(guò)小組討論的方式來(lái)評(píng)價(jià)《天朝田畝制度》。

某小組代表進(jìn)行總結(jié)：略

教師講解：第一是它的革命性，《天朝田畝制度》是一個(gè)以解決土地問(wèn)題為中心的全面的農(nóng)民革命斗爭(zhēng)綱領(lǐng)和社會(huì)改革方案，反映了農(nóng)民階級(jí)要求廢除封建土地所有制的強(qiáng)烈愿望。第二是它的空想性，絕對(duì)平均分配土地和社會(huì)財(cái)富，與社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展水平相脫節(jié)，只能是一種根本無(wú)法實(shí)施的空想。

（2）《資政新篇》

教師講述：為了重振太平天國(guó)，洪仁玕向洪秀全上呈了《資政新篇》。《資政新篇》具有鮮明的資本主義色彩，是中國(guó)先進(jìn)知識(shí)分子最早提出的在中國(guó)發(fā)展資本主義的方案。但是《資政新篇》沒(méi)有得到整個(gè)太平天國(guó)政權(quán)領(lǐng)導(dǎo)層的認(rèn)可，加之又沒(méi)有涉及土地問(wèn)題，得不到農(nóng)民階級(jí)的支持，以及當(dāng)時(shí)太平天國(guó)處于戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境，缺少相應(yīng)的條件，因此《資政新篇》只是紙上談兵。

教師過(guò)渡：探索保障生存的《天朝田畝制度》和《資政新篇》都無(wú)法實(shí)施，生存危機(jī)再一次降臨。

（設(shè)計(jì)意圖：提供材料，助其突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。小組討論：如何評(píng)價(jià)《天朝田畝制度》？通過(guò)閱讀、討論，理解《天朝田畝制度》的革命性和空想性。教師用講授法介紹《資政新篇》。學(xué)生運(yùn)用史料去解讀歷史，構(gòu)建自己看待歷史的觀點(diǎn)。）

4.生存危機(jī)的再現(xiàn)——太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)失敗的原因

材料1：拜上帝教完全違反基督教教義，從頭至尾違反基督教教義。上帝是三位一體的，上帝創(chuàng)造一切。而天王他們用迷信的手法，大肆宣稱“下凡”和“附體”。天王自稱上帝親子、基督胞弟下凡，楊秀清、蕭朝貴則自稱天父天兄下凡……造神問(wèn)題導(dǎo)致天國(guó)內(nèi)部的權(quán)力糾紛，尤其是楊秀清和洪秀全。

——李揚(yáng)帆《晚清外交的風(fēng)云人物：晚清三十人》

材料2：舍粵不顧，直前沖擊，扦江而東，略城堡，舍要害，專意金陵，據(jù)為根本。

——《太平天國(guó)》叢刊

材料3：現(xiàn)在說(shuō)到我朝禍害之源，即洋人助妖之事，自我軍兩位勇猛王爵英王、翼王死后，我軍確受重大損失，但如洋人不助敵軍，則吾人斷可長(zhǎng)久支持。

——引自《洪仁玕自述》

教師講述：略（“材料2"與其他材料相比，難度較大。教師針對(duì)不同的學(xué)情，適當(dāng)給予翻譯、解釋。）

學(xué)生閱讀材料，通過(guò)小組討論的方式，共同歸納太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)失敗的原因。

各小組代表發(fā)言：略

教師補(bǔ)充：沒(méi)有科學(xué)的理論作指導(dǎo)、統(tǒng)治者內(nèi)部爭(zhēng)權(quán)奪利、戰(zhàn)略失誤、中外反動(dòng)勢(shì)力的聯(lián)合絞殺。

（設(shè)計(jì)意圖：提升閱讀史料，并從中提取有效歷史信息的能力。）

（三）板書設(shè)計(jì)

太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)

1.爭(zhēng)取生存的機(jī)會(huì)——太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)爆發(fā)的原因

2.在抗?fàn)幹星笊妗教靽?guó)運(yùn)動(dòng)的興衰

3.保障生存的探索——從《天朝田畝制度》到《資政新篇》

4.生存危機(jī)的再現(xiàn)——太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)失敗的原因

九、教師小結(jié)

這節(jié)課我們了解了一個(gè)人——洪秀全，一件事——太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)。當(dāng)時(shí)，成千上萬(wàn)的中國(guó)農(nóng)民在洪秀全的領(lǐng)導(dǎo)下奮起反抗，靠著求生存和宗教信仰匯聚的強(qiáng)大力量橫掃大半個(gè)中國(guó)。可惜他們?nèi)狈茖W(xué)理論的指導(dǎo)，也提不出切實(shí)可行的革命綱領(lǐng)。當(dāng)夢(mèng)幻般的天國(guó)空想與儒家倫理道德、封建皇權(quán)等現(xiàn)實(shí)激烈碰撞后，信仰瞬間崩塌，生存危機(jī)再現(xiàn)。雖然太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)以失敗而告終，但多難興邦，多難的中國(guó)也必將贏得雄健的民族精神。而這雄健的民族精神就融于你我的血液當(dāng)中，你感受到了嗎？

十、課后作業(yè)

制作太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)大事年表。

注：本教學(xué)設(shè)計(jì)為海南省省級(jí)課題核心素養(yǎng)在中考?xì)v史專題復(fù)習(xí)訓(xùn)練中的運(yùn)用（課題編號(hào)：QJH201810045）研究階段性成果。

編輯 馮志強(qiáng)