情景教學在初中語文課堂教學中的有效應用

徐海燕

摘要：隨著國家對教育的不斷重視，教育改革不斷推進。應語文課程標準要求，語文教學目標不應該是為了應付考試，而應是為了提高教師和學生的素質，培養學生的思維能力。初中階段作為學生學業的過渡期，應引起學校和老師的重視。當前，創設情景是教學的一大利器，很多教師也已經充分意識到創設情景教學的重要性。情景教學的形式多樣，教師要從中選出最合適的教學形式，打造高效課堂。情景教學中，老師和學生在課堂上積極互動，有目的地引入或者創造一種合適課堂內容的案例，激發學生的興趣，調動學生的積極性。對情景的創設及應用進行探討。

關鍵詞：情景教學;初中語文;課堂教學

初中階段是學生學習更深層次知識的一個過渡期。此階段的主要任務是鞏固學生的基礎知識，促進學生更好地發展。這個階段，學生的心智還不夠成熟，注意力也不能有效、長時間地集中在課堂上。再者，初中要學習的科目比小學要多很多，一些學生因精力有限導致學習成績下降。因此，老師要創新教學方式，將學生的注意力集中在課堂上。根據經驗來看，在初中語文教學過程中應用情景教學法的效果很好。所以接下來就初中語文教學中的情景創設和應用進行探討。

一、情景創設的特點

課堂教學是為了將知識傳播給學生。因此，學生才是情景創設的關鍵。在進行情景創設時，教師要時刻考慮學生的實際水平以及學生的興趣，同時情景的創設要和課堂內容相符。比如，《往事依依》一課，“文中寫的事都與讀書有關，這是為什么？這對我們青少年的成長有什么啟迪？”這篇文章回憶的就是作者的讀書時代，很容易引起學生的共鳴，學生更容易理解作者的寫作意圖。對老師而言，情景創設并不是老師創設一個情景就完事了，老師作為這個情景的創設者，要時刻關注學生對這個情景的反應。當學生明顯對這個話題很感興趣時，要拋出一個問題，引導學生自己去探究;當學生產生誤區時，要發現學生出錯的原因，和學生一起分析，共同進步。所以在情景教學過程中，教師要擺正自己引導者的身份，對學生的分析進行合理的點撥、引導。

二、情景的創設和應用

1.創設問題情景

初中語文課堂上，為了激發學生的學習興趣，教師可以創設有效的問題情景。這樣可以充分調動學生的探索欲以及求知欲，調動學生的學習積極性，培養學生主動學習的能力，使學生處于一種積極活躍的狀態。在此期間，老師可以引導學生的思維，開闊學生的思路。學生通過掌握思考的策略和方法，提高解決問題的能力。因此，教師可以創設一種問題情景，以這個問題為中心，再對問題進行擴散性講解。比如，《桃花源記》這一課，提出問題“漁人一一為具言所聞，為何皆嘆惋？”在這個問題情景中，鼓勵學生聯系上下文以及當時的背景，幫助學生研究出現這種現象的原因。在這個問題的設計以及講解中，老師要注意在學生有疑惑的地方進行點撥和暗示，在學生有退縮之意時要給予鼓勵。同時，問題情景的創設對學生聯想思維能力的發展也有一定的作用。問題的產生和提出給了學生一個思考的方向。所以問題的設定要切合課堂內容，有一定的開放性和趣味性，使學生明確學習目標，激發學生的探索欲。

2.創設故事或者生活情景

故事或者周邊的事情很容易引起學生的興趣，所以將它們變成故事表達出來會更有趣味性，可以引入課堂。生活情景的創設可以使“枯燥無味”變為“趣味橫生”。比如，在講解《蘇州園林》時，作者從游覽者的角度，概括出數量眾多、獨具匠心的蘇州園林的共同特點，進而從多方面進行說明。這篇課文像是一把鑰匙，打開了蘇州園林的奧秘之門。所以在講解這一課時，教師可以先借助多媒體向學生展示蘇州園林的視頻資料或者圖片，讓學生對這些建筑有所熟悉并和自己周圍的建筑進行對比。將課文中的描述和實際圖片相結合，幫助學生更好地了解蘇州園林的構造特點，幫助學生抓住景物描寫的精髓和主要特點，還可以讓學生學習作者的寫作手法，為以后的寫景作文打下堅實的基礎。

3.創設游戲情景

為了吸引學生的注意力，除了在課堂上將課文轉化為故事，還有一種方法就是做游戲。這是一個動手操作的過程。游戲可以調動學生的積極性。很多初中生都喜歡玩游戲。玩游戲可以幫助其釋放壓力、放松心情，還可以開發學生的動手能力，實現寓教于樂的效果。

三、總結

總之，適當的情景創設有助于提高學生學習的積極主動性，增強學生對語文學習的興趣，培養學生的觀察能力、探索能力，同時也有助于讓學生掌握思考方法，提高學生的創新能力。情景教學在初中語文課堂教學中的有效應用，需要老師創造出的情景具有趣味性，同時還需要具有探索性和延展性。老師要想方設法引導學生積極思考，促使學生積極探索，在討論時穿針引線，將學習的每一個點串聯起來，層層推進，達到教學目的。為了促進學生全面發展，教師還要培養學生的應用和理解能力。通過情景創設，打造初中語文高效課堂。

參考文獻：

[1]黃藝瑄.情景教學法在初中語文課堂教學中的應用研究[J].考試周刊，2014（11）28-29.

[2]譚鳳全.情景教學法在初中語文課堂教學的有效應用[J].初中生優秀作文，2015（24）.

[3]劉先輝.情景教學在初中語文課堂教學中的有效應用[J].散文百家（下旬刊），2016（5）：91.

編輯 高瓊