新課程理念引領(lǐng)地理課堂教學(xué)

趙曉杰

摘要：基礎(chǔ)教育課程改革不斷深化，在多年一線教學(xué)的積淀中形成了對地理教學(xué)六條基本教學(xué)理念的樸素理解，并潛移默化地應(yīng)用到課堂教學(xué)，引領(lǐng)著教學(xué)實踐。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn);課堂教學(xué)環(huán)節(jié);案例

新課程標(biāo)準(zhǔn)以“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”為核心理念，體現(xiàn)了以人為本的思想。以此為基礎(chǔ)，地理教學(xué)演繹出六條基本教學(xué)理念，引領(lǐng)著地理課堂教學(xué)。新課標(biāo)指出，對于地理教育而言，著眼點不應(yīng)該是給學(xué)生傳授系統(tǒng)的地理學(xué)，而應(yīng)該是通過一些與學(xué)生生活聯(lián)系密切的地理知識，傳達地理思想，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和初步運用地理知識解決生活中問題的能力。在地理教學(xué)實踐活動中，筆者嘗試從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)呈現(xiàn)方法、教學(xué)語言、教學(xué)反饋等課堂教學(xué)環(huán)節(jié)來逐步滲透和落實新課程理念，用其引領(lǐng)著地理課程教學(xué)。

第一，教學(xué)內(nèi)容的取舍以“利于生活、利于生存、利于發(fā)展”為原則。地理教學(xué)以“學(xué)習(xí)生活中有用的地理，學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理”為理念。學(xué)習(xí)對生活有用的地理，地理課程要提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識，側(cè)重基礎(chǔ)性的地理知識和技能，增強學(xué)生的生存能力;學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理，反映全球變化形勢，突出入口、資源、環(huán)境以及區(qū)域差異、國土整治、全球變化、可持續(xù)發(fā)展等內(nèi)容，使所學(xué)之內(nèi)容不僅對學(xué)生現(xiàn)在的生活和學(xué)習(xí)有用，而且對他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展有用。地理科學(xué)素養(yǎng)涉及了我們的生存環(huán)境與發(fā)展，涉及了人地觀，環(huán)境倫理觀和可持續(xù)發(fā)展的意識，最終又涉及人類環(huán)境的行為習(xí)慣，因此它與我們生活聯(lián)系密切，并影響深遠。地理活動探究課的構(gòu)建要充分挖掘生活，向生活拓展和延伸，在活動探究課的開展中給學(xué)生多留反思、多留感悟，多留余地，進而使不同的個體有不同的收獲，而且隨時間的推移收獲會不斷地增多。生活是地理課程之源，教學(xué)活動的探究以此為源頭意義深遠而重大。

第二，教學(xué)內(nèi)容的切入點要密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)歷與體驗。引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對地理問題的興趣，培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力，鼓勵積極探究，使學(xué)生了解地理知識的功能和價值，形成主動學(xué)習(xí)的態(tài)度，構(gòu)建開放式地理課程。這就需要我們做生活中的有心人，發(fā)現(xiàn)生活中的地理問題，研究生活中的地理問題，并嘗試著解答此類問題。例如，七年級《天氣及其變化》的教學(xué)，就可以生活化、具體化、實際化，其教學(xué)效果不言而喻。這一切就要求我們教師要研究教材、研究生活，找到生活經(jīng)歷在教學(xué)中的切入點，做一名生活化的當(dāng)代地理教育者。

第三，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式要多樣化。好奇心和興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一老師。從教育對象的特點分析來看，學(xué)生對新生事物具有很強的好奇心，并會產(chǎn)生濃厚的興趣。新課程標(biāo)準(zhǔn)以“構(gòu)建開放式地理課程和構(gòu)建基于現(xiàn)代化信息技術(shù)的地理課程”為基本理念，這就為我們教學(xué)的靈活性和自主性提供了廣闊的空間。例如，七年級《海陸變遷》的教學(xué)中，以探究式為主基調(diào)，課堂內(nèi)容的呈現(xiàn)以靈活的、富有激情的游戲競賽活動貫穿始末，極大地激發(fā)了學(xué)生的求知欲，調(diào)動了學(xué)生的積極性，發(fā)揮了他們的主動性，培養(yǎng)了學(xué)生與教師，學(xué)生與學(xué)生的合作意識，課堂教育教學(xué)真正地“活”了起來，教學(xué)效果顯著。在教學(xué)中教師要不斷更新觀念，捕捉教學(xué)靈感，構(gòu)建出富有個人特色的課堂藝術(shù)教學(xué)。

第四，教學(xué)語言注意了兒童化、口語化、方言化，以達到與學(xué)生發(fā)生共鳴。義務(wù)教育階段，我們面對的還是小孩子，剛剛脫離了小學(xué)階段，從認知水平來看還沒有太大的改變。教學(xué)中用切合他們年齡特點的語言、語氣，會拉近師生距離，使學(xué)生倍感親切、溫馨，便于其與教師在情感上產(chǎn)生共鳴。恰當(dāng)使用方言，又可使學(xué)生感受到知識與生活的密切關(guān)系，同時對于內(nèi)向的學(xué)生也有啟發(fā)性。教學(xué)中語言的多樣性，可增強師生的交流、知識的傳遞和情感的升華。

第五，優(yōu)化教學(xué)過程。師生之間的交往是人與人之間的交往，具有民主、平等的特性，通過交流與合作，使師生達成共識。學(xué)生之間也應(yīng)開展充分的交流，通過各種觀點的重組、碰撞、拓展個體的視野，超越書本信息。為此教師應(yīng)尊重學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，尊重學(xué)生的人格與權(quán)利，解放學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，杜絕一切不平等對待學(xué)生的現(xiàn)象，為提高學(xué)生的民主意識和參與意識，發(fā)揮學(xué)生的主體作用創(chuàng)造良好的教育條件和教育環(huán)境，使學(xué)生得到生動活潑、自由的發(fā)展。

第六，教學(xué)反饋途徑要多元化。以往的反饋我們多注重考試成績和作業(yè)的完成情況，對課堂教學(xué)過程的關(guān)注遠遠不夠。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“構(gòu)建學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程并重的評價機制”的理念。這就告訴我們教學(xué)反饋要關(guān)注課堂教學(xué)過程，注重學(xué)生的個體反應(yīng)。例如，注意學(xué)生的面部表情、眼神、舉動等，及時調(diào)整課堂教學(xué)。學(xué)生的表情、眼神、舉動的喜悅與憂傷、高興與彷徨，反映出了其內(nèi)心世界，反映了對問題的基本態(tài)度和掌握程度。此外，我們也可以采取個別談話、問卷調(diào)查、集體討論等方式以達到教學(xué)反饋的目的。

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的地理教學(xué)理念為我們指明了地理學(xué)的價值取向，引領(lǐng)著課堂教學(xué)的方向和潮流，在實際教學(xué)過程中不斷探索和踐行新理念，落實和滲透新理念，以適應(yīng)素質(zhì)教育下地理課程教學(xué)的需要。

參考文獻：

鐘啟泉，崔允淳，張華.為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》解讀[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2001.

編輯 李博寧