高中化學(xué)中對化學(xué)平衡原理的巧用

孟慶娟

摘要：化學(xué)是高中課程設(shè)置中非常注重實驗與理解的學(xué)科，因此，在教學(xué)過程中必須重視學(xué)生對其基本原理的掌握。只有讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠認(rèn)識到不變與統(tǒng)一的關(guān)系，才能夠?qū)崿F(xiàn)對復(fù)雜知識體系化和系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，從而在很大程度上提升學(xué)習(xí)的效率。因此，針對高中化學(xué)中對化學(xué)平衡原理的巧用發(fā)表一些看法，希望能夠具備一定的借鑒價值。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);平衡原理;巧用

高中化學(xué)與初中化學(xué)相比在深度和廣度方面都有了很大程度的增加，要求學(xué)生具備更高的邏輯思維能力與抽象思維能力。在高中化學(xué)教學(xué)過程中，化學(xué)平衡原理是教學(xué)的重中之重。通過化學(xué)平衡原理能夠使學(xué)生更好地理解化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)。除此之外，化學(xué)平衡原理也是高考的一個熱點，所涉及的題型也比較多。因此，要想提高高中學(xué)生化學(xué)成績，就需要對化學(xué)平衡原理充分理解以及掌握應(yīng)用中的一些技巧。

一、化學(xué)平衡原理的技巧性歸納

化學(xué)平衡是貫穿在高中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中的主要內(nèi)容，只有在學(xué)習(xí)該知識的過程中形成自己特有的學(xué)習(xí)方式并形成相關(guān)的思考方式，這樣才能夠真正地實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。但是目標(biāo)的達(dá)成就需要對知識的技巧性歸納，從而實現(xiàn)對知識的梳理與再現(xiàn)。

1.可逆

在化學(xué)反應(yīng)過程中反應(yīng)物與生成物存在同一個反應(yīng)過程中，當(dāng)整個反應(yīng)處于平衡狀態(tài)下，反應(yīng)物與生成物不會完全被消耗，也就是說整個過程是可逆的。對于這一點學(xué)生理解起來比較困難，這就要求教師在講解過程中進行深入的講解。

2.相等

在化學(xué)反應(yīng)中，平衡與相等之間存在著密切的關(guān)系，在對一個化學(xué)反應(yīng)判斷其是否達(dá)到了平衡狀態(tài)時，就可以認(rèn)為正、逆反應(yīng)速率相等。通過這一技巧方法的應(yīng)用，有利于學(xué)生對于平衡的判斷。

3.定量

若整個化學(xué)反應(yīng)是可逆的，那么混合物中的成分比例就是相對穩(wěn)定的，從而就可以判定整個化學(xué)反應(yīng)處于平衡狀態(tài)。若在運用時知道上述已知條件時，就可以直接判定整個化學(xué)反應(yīng)平衡。

二、化學(xué)平衡原理判斷的簡要分析

1.氣體

化學(xué)平衡判斷的方法較多，需要靈活運用。在氣體參與的化學(xué)反應(yīng)中，需要對其壓強、顏色與體積變化進行判斷。若氣體參與到可逆反應(yīng)之中，其中平均摩爾質(zhì)量卻沒有始終處于不變的狀態(tài)，因而就不能簡單地采用平均摩爾質(zhì)量對其平衡進行判斷。

2.固體與液體

在固體和液體參與的可逆反應(yīng)中，就需要根據(jù)反應(yīng)混合物的其他特征來判斷是否達(dá)到了平衡狀態(tài)。即使是剛達(dá)到了平衡狀態(tài)，若對化學(xué)反應(yīng)的外部條件進行改變，那么這種平衡狀態(tài)就會被打破。因此，就需要運用化學(xué)平衡原理對其反應(yīng)進行判斷，根據(jù)反應(yīng)物與生成物的量的變化來判斷。

3.溫度

對化學(xué)平衡的判斷溫度也是一個重要因素。在可逆反應(yīng)中，雖然反應(yīng)還沒有達(dá)到平衡狀態(tài)，但是溫度已經(jīng)不再變化，則表明實質(zhì)上已經(jīng)達(dá)到了平衡狀態(tài)。因此，溫度也是判斷化學(xué)平衡狀態(tài)的一個重要因素。

例如，在學(xué)習(xí)2NO₂（g）=N₂O₄（g）時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過感受是否有吸熱和放熱來判斷是否達(dá)到平衡狀態(tài)。

三、化學(xué)平衡原理在高中化學(xué)中的巧用

1.準(zhǔn)確判定平衡狀態(tài)

通過化學(xué)平衡原理解決化學(xué)習(xí)題時看化學(xué)反應(yīng)是否處在平衡狀態(tài)是一個重要條件。一般情況下對反應(yīng)物的濃度進行計算，若濃度不改變就可以判定整個化學(xué)反應(yīng)處于平衡狀態(tài)，某可逆反應(yīng)也可以以宏觀現(xiàn)象為基礎(chǔ)來對平衡狀態(tài)進行判斷。例如，有顏色變化，就可根據(jù)顏色不再發(fā)生變化來判斷。但是這種平衡狀態(tài)通常保持的時間不會太久，很容易受其他因素的影響。如溫度是影響化學(xué)反應(yīng)平衡狀態(tài)的一個重要因素，只要溫度達(dá)到了恒定狀態(tài)就可以判定平衡了。

2.深入理解平衡原理

對于化學(xué)平衡原理的學(xué)習(xí)不能僅僅停留在表面，這會使得學(xué)生對于該知識的理解達(dá)到一知半解的狀態(tài)，因此，教師應(yīng)當(dāng)在引導(dǎo)學(xué)生進行深入理解化學(xué)平衡原理的基礎(chǔ)上，對具體的化學(xué)反應(yīng)進行判斷，從而就能夠更好地讓學(xué)生理解化學(xué)反應(yīng)是否已經(jīng)達(dá)到了平衡狀態(tài)。而在理解的過程中學(xué)生通常是采用習(xí)題的方式進一步加深對化學(xué)平衡原理的認(rèn)識，這對于其從本質(zhì)上理解化學(xué)平衡原理也有作用。

例如，在做氮氣與氫氣實驗時，只是通過解題或者教師講解的方式學(xué)生是不能夠深入理解原理的。因此，教師就需要通過化學(xué)實驗讓學(xué)生近距離了解化學(xué)平衡的基本原理。在密閉的空間中進行氮氣與氫氣實驗，讓學(xué)生親自觀察實驗過程中物質(zhì)發(fā)生的變化，再通過多次實驗讓學(xué)生理解密閉這個條件對于化學(xué)反應(yīng)的重要性。若外界因素影響到實驗就會打破這種平衡。因此，學(xué)生在確定密閉的基礎(chǔ)上，對實驗進行深入觀察，然后找出影響實驗的條件，從而深入判斷化學(xué)反應(yīng)是否達(dá)到了平衡條件，這樣學(xué)生就能夠更為深入地理解有關(guān)化學(xué)平衡原理的知識，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

通過本文的分析可以看出，在高中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，化學(xué)平衡原理是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)的重點所在，是學(xué)生必須掌握的重要內(nèi)容。因此，對化學(xué)平衡原理教學(xué)進行深入研究，通過恰當(dāng)?shù)姆椒▉泶龠M化學(xué)平衡在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中的巧用，使得學(xué)生能夠深入理解化學(xué)，最終提升高中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效率。

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編輯 郭小琴