互動教學在初中語文教學中的應用分析

沈錦城

摘要：初中語文教學是初中教學體制中的重點教學內容，能夠提升學生的文化修養，提高學生的考試成績，對學生的成長有重要的促進作用。在以往的初中語文教學過程中，教師多使用“填鴨式”的教學方法開展語文教學，無法調動學生對語文的學習積極性，抑制了初中生的個性化發展。互動式教學法是一種能夠提高學生課堂參與度的新型教學方法，對活躍語文課堂氛圍，營造良好的課堂環境有重要作用。以提升初中生語文綜合水平的角度出發，深入分析了互動教學方法在初中語文課堂的有效運用。

關鍵詞：互動教學;初中語文;教學;應用分析

在素質教育理念不斷深化的今天，初中語文課堂也逐漸向著高效、培養學生綜合能力的方向發展。在新的教學政策的影響下，傳統的教學方法已經不再適用于如今的初中語文教學課堂，無法提升學生的語文綜合能力。初中語文教師應當改變“一言堂”的現象，增加學生與教師之間的互動，利用互動環節來激發學生對語文知識的學習興趣。互動教學不僅能提升學生的積極性，同時還能讓教師也充分地投入到教學活動中，為師生之間的交流構建橋梁。互動教學對初中語文課堂教學效果的提升有重要意義，教師應當體會互動教學的內在含義，提高互動教學法在初中語文課堂的有效性。

一、增加教師之間的互動，提升備課的有效性

在以往的語文教學過程中，教師會根據本班學生的實際學習需求以及具體的教學內容進行備課，保證語文課堂能夠順利、有序地進行下去[1]。盡管教師的備課能夠提升語文課堂的教學效率，但是一個人的思考必然會有一定的局限性，如果讓教師在備課時進行交流，就能夠使備課的內容更加全面，有利于高效語文課堂的構建。例如，在初中語文《回憶我的母親》的教學過程中，教師可以使用互動教學法，與其他教師進行共同備課，認真分析學生的學習特點以及心理特征，探討學生的學習需求，并思考有效的教學方法，提升本篇閱讀內容教學的效果。教師之間的合作能夠讓教師在備課時吸收更多的教學知識，有利于教師教學技能的提升，對初中語文課堂質量的提升有重要意義。

二、利用小組合作學習模式.調動課堂氛圍

小組合作學習模式是增加學生互動的有效方式，也是開展互動教學最直接的途徑[2]。教師可以在課堂上將學生分為多個小組，讓學生根據課堂的教學任務開展自主討論，在討論的過程中營造活躍的討論氛圍，激發學生的自主學習性。通過增加學生之間的互動，能夠使學生熱愛上語文的學習，拓寬學生的思考視野，讓學生能夠在互動中碰撞出思維的火花。例如，在初中語文《背影》的教學過程中，教師可以讓學生以小組的形式分析文章中的精彩之處，并歸納文章的主題思想，加深學生對父愛的理解。在討論過程中，教師可以為學生布置問題任務，讓學生根據教學任務進行討論，在得出討論結果之后對其他同學進行展示。小組合作學習的開展能夠讓學生主動地投入到語文學習中，促進學生語文核心素養的形成[3]。

三、利用課堂提問環節，增加師生交流

課堂提問是初中語文教學中的重點環節，能夠讓學生根據教師的教學思路進行思考，有利于學生思維體系的完善，引導學生形成正確的思考方式。提問環節也是教師與學生互動最為頻繁的環節，能夠激發學生的好奇心，提升互動教學法的使用效果。教師需要重視提問環節，不可以一味地對學生進行灌輸式教學，讓學生在引導的過程中自主思考[4]。例如，在初中語文《三峽》的教學過程中，教師可以結合具體的教學內容對學生進行提問。如“三峽美景的特點都有什么？”“文章中是如何描寫三峽美景的呢？”通過一系列的提問，能夠讓學生逐步加深對文章內容的理解，也可以提高學生對知識的消化速度。教師要注重自己與學生之間的互動，提高互動教學法的有效性。

在傳統的課堂教學中，教師不注重與學生進行互動，只是單純地對學生灌輸語文知識，降低了師生之間的互動效果，也不利于課堂教學效率的提升。互動教學的應用不僅包括師生之間的互動，還包括教師與教師、學生與學生之間的互動，通過不同互動環節的增設，能夠使教師的教學設訓誣范加完善、教學效果更加明顯、師生關系更和諧。互動教學法在初中語文課堂的引入，改變了原有的教學組織形式，將學生作為課堂的主體角色，充分調動了學生的自主性，使學生積極、主動地投入到語文學習中，對教學體制的革新有重要意義。

參考文獻：

[1]蔣慧萌.深度融合信息技術建構語文智慧課堂：以蘇州工業園區“易加互動平臺”為例[J].科學大眾（科學教育），2019（8）：19.

[2]梁龍波.開展互動教學，發展語文創新思維：初中語文互動教學策略淺析[J].學周刊，2018（21）：109-110.

[3]張紅艷.活躍語文課堂 扣動學生心弦：如何提高初中語文課堂教學效果[J].課程教育研究，2018（49）：54.

[4]段有福.重視教學發展，創新教學模式：以初中語文互動教學模式為例[J].華夏教師，2018（35）：32-33.

編輯 段麗君