以技能比賽促進中職學校教學改革

李超

我國當前正處于由“中國制造”向“中國創造”轉變的關鍵時期。為完成這一偉大的轉變，需要建立“完整與精準”的技術規范，實現中國制造從“量”向“質”的飛躍。這也需要培養大批量的具有過硬技能和良好職業素養的優秀工匠。作為工匠主要輸出地的中職院校，為提升學生整體素質，迫切需要開展教育教學改革。而技能比賽具有導向作用，能夠有效促進中職教學改革，從而促進教育教學質量的整體提高。

隨著技能比賽在職業學校中普及，學校、企業、社會及政府都給予了廣泛關注。各院校以技能大賽為抓手，對教師和學生提出更高的要求，樹立“以賽促教、以賽促學、以賽促改”的整體觀念，推動了職業教育課程改革和創新，為提升學生的綜合素質奠定了基礎。

一、中職教學中存在的問題

第一，縱觀中國現狀，中等職業學校生源素質不斷下降，學生處于青春期，大都比較叛逆，雖然有對成功的渴望，但是易受外界不良因素影響，很難持之以恒。且學生自律性較差，不具備自主學習的能力，導致惡性循環，對學習缺乏信心，遇到困難容易退縮，從而放棄對自己理想的追求。

第二，中職學校多數學生沒有形成良好的學習習慣，沒有掌握正確的學習方法，導致學習過程中容易出現厭學情緒。如果不能采取有效的方式加以引導，將會明顯制約學生的發展。多數中職學生受家庭和社會傳統觀念的影響，沒有正確的價值觀，認為上技校就是被家庭和社會所放棄，進而破罐子破摔，自我放逐。

第三，多數中職學校仍采用傳統教學方式，在課堂上以教師為主體，學生只能被動地接受，多媒體等新型教學工具沒有很好地被運用。這種教育模式，顯然不能在當下的中職學校教育中取得良好的教學效果。且職業學校的任課教師多數缺乏相關企業工作經驗，上課時不能將理論與實踐有機的結合，造成理論學習和實踐操作脫節，不利于培養學生的實踐能力和創造能力。

二、技能比賽的特點

1.突出“以能力為本位，以就業為導向”的教育理念

技能比賽，以技能為媒體，通過比賽強化技能訓練，促進課程改革，推動專業建設，提高專業教學質量，為提升學生競爭力、就業前景奠定了良好的基礎。作為大賽主體的中等職業學校學生，可以將大賽作為展示風采、交流信息、切磋技能的平臺，并以此為跳板，把自己打造成為既掌握豐富的專業理論知識，又具備精湛的操作技能，同時還富有創新精神的新一代技能型人才，在全社會形成不斷進取、追求卓越的良好風氣，這正契合當前社會所倡導的精益求精的工匠精神。

2.技能比賽的模式是“由面到點，再由點到面”

這主要體現在教師通過考查學生在平時技能訓練中的表現和對每一次實習作品的檢查，選拔出優秀學生參加技能比賽，樹立榜樣，利用榜樣作用帶動更多的學生都參與進來，營造一個良好的學習、競爭氛圍，從而實現全體發展、共同提高的目的，使每一位學生都得到長足的發展、全面的提高。

3.技能比賽是推動學校專業建設和教學改革的切入點和突破口，是提升學生就業能力的“助力器”

參加技能比賽，可以激勵學生努力學習專業知識，刻苦鉆研操作技能，養成精益求精的工作態度，從而增強就業競爭力。作為指導老師，技能大賽也督促教師不斷提升自身的專業技術水平和實踐操作能力，進一步擴大職業學?！半p師型”教師的隊伍。

4.技能比賽促進職業教育與職業資格證書獲取的良性互動和有效銜接

勞動職業鑒定等部門和行業與教育行政部門緊密合作，可以使中等職業教育更貼近職業崗位、企業需求、社會需要，把比賽項目與職業資格考試項目相結合，努力促進中職學校專業教育與職業資格考試緊密融合。通過技能比賽推進了學校教學課程、教學方法、學生評價方法的改革，完善了教學內容，同時也充實了職業資格標準。

三、技能大賽的作用

1.技能比賽促進教學方式的轉變

技能比賽不僅僅指的是市級、省級、國家級等正規的技能大賽，中職學校還可以舉行校級比賽，教師可以定期安排班級比賽，甚至可以把比賽融入到日常教學中，鼓勵全體學生參與進來。通過技能比賽轉變教學方式，發揮中職學生動手操作能力強的優點，從而樹立學生的自信，調動學生的學習積極性，營造良好的學習氛圍。將競賽融入到課堂中，改變傳統的教學模式，形成“以學生為主體”的教學方式。可以通過引導學生主動參與到競賽的組織、評比等各個環節，在促進學生技能提升的同時，還能鍛煉學生的組織能力，培養學生的團隊意識和創新能力。在全校范圍內形成“以賽促學”的良性循環，為中職學校培養高素質的技能型人才奠定良好的基礎。

2.技能競賽推動教學課程改革

目前教師制定教學任務，主要以教材和教學大綱為依據，但是教材和教學大綱內容更新速度比較慢，內容落后、陳舊，與企業的需求脫節。而技能比賽更貼近企業實際，大賽項目設置更是以實際崗位需要和職業標準為依據。通過大賽平臺，能夠將優秀資源匯集、整合，加強了各個學校之間的交流探討，從而為教師制定校本課程，推進專業建設，積累豐富的經驗和資源。因此將技能比賽與課程改革緊密結合，不僅可以引導職業學校課程模式、課程內容及時轉化、更新;還能使車間與教室合二為一，確定職業教育教學方式的改革方向，實現理論與實踐的有機融合，促使課堂與職業的有機對接，提高學生綜合職業能力。

3.技能比賽能夠提升學生素質，促進學生個人發展

其實每一位學生從內心都是渴望被認可的，將技能比賽與學生的學習任務有機結合，可以最大限度調動學生的學習積極性，培養良好的學習習慣，激發學生內心渴望被認可、被贊美的心理，從而促進其各方面的發展。首先，將技能比賽與學生對自身的管理結合起來。在技能比賽過程中，學生會懂得有付出才能有收獲，只有不斷堅持，努力拼搏，才能走得更遠。只有學會自律，做時間的主人，才有可能獲得成功。在比賽過程中，學生不斷克服各種困難，鍛煉了毅力，培養了刻苦鉆研的精神。其次，將技能比賽與幫助學生重塑自信結合起來。通過技能比賽，能夠促使學生不斷進步，而比賽獲得的榮譽和自身技能水平的提高能幫助學生重拾自信，認識到自身的價值，恢復對學習的熱情，確定人生目標。最后，將技能比賽與挫折教育有機結合。任何事情，有成功，就有失敗，當學生在比賽中失利時，要及時疏導，讓學生學會直面困難，從而達到磨煉意志的目的。學會勝不驕敗不餒，對今后的職業生涯也會有很大的幫助。

此外，通過技能比賽，選拔優勝者，可以為同學們樹立學習的榜樣，并強化了榜樣的作用。當一個人感覺到周圍的人在用羨慕的眼光看他、向他學習的時候，所產生的自豪感和責任感會促使他更加努力工作和學習，同時因為他的榜樣作用，會帶動更多的人積極向上，這就是榜樣的力量。

4.技能比賽促進教師的業務水平提升

提升教師教學及實踐操作能力的方式很多，可以請企業專家到校指導，也可以到企業去參加實踐等。但往往教師在企業實踐期間很難有具體的工作任務，教師也很難融入企業工作。而職業技能大賽有具體的比賽項目和任務，這些比賽項目的設置和大賽規程的制定貼近企業實際工作，且多數大賽項目的內容具有難度大、涉及范圍廣、超出學校正常教學要求等特點。在輔導學生比賽過程中，教師需要掌握更多教材以外的知識，才能更好地完成任務，這就督促教師不斷學習。比如教師要想指導學生完成比賽項目，就需要先于學生了解新設備，掌握新技能，這就開闊了教師的視野，提升了教師的能力。為了讓自己的專業知識與生產發展同步，教師就會有針對地深入企業積累經驗，進一步熟悉職業崗位的技能要求和相關標準。只有這樣才能教出來與企業需求匹配的學生。在這樣的新課程改革中，教師才能更好地領會課程的實質，緊跟產業步伐，改進教學方法，更新教學內容，提高自己的業務水平，從而有助于課程改革的順利進行。

另外，通過教師親自參與比賽，促進教師更新自身的知識結構，不斷提高自身的理論知識及實踐操作能力。獲獎教師有利于在學生中確立威信，便于今后的教學，有利于更好地調動學生，同時由于參加比賽可獲得相應的職業資格證書，也可促進“雙師型”教師隊伍的建設。

5.技能比賽鞏固了校企合作模式

技能比賽實現校企雙贏的利益驅動機制。技能比賽不僅給學生提供切磋專業技能和展示自身能力的平臺，也為有人才需求的眾多企業提供了一個挑選人才、儲備人才的通道。在各專業項目的比賽中，很多學生的操作技能水平受到了企業的認可，甚至有企業在現場與參賽選手溝通就業意向，體現了技能競賽對專業學習的意義和價值，大力促進了企業與學校對人才培養的無縫對接。

6.技能競賽促進實訓基地的建設

實訓基地作為職業學校學生操作技能的培訓場所，多數學校實訓項目不能模擬企業真實環境，不能實現實訓基地的工廠化。技能大賽是采用企業的操作規范、職業標準，大賽項目是依托當前企業產品所設定的。各院校為了促進技能競賽的開展，就需要結合實際工作崗位，更新實訓設備，配備專用的工具，配備專職教師到崗輔導，并結合技能大賽的特點，模擬真實環境，為學生積累了更多的實訓經驗，鍛煉其專業技能，并與崗位實現零距離對接。

總之，技能比賽推動了職業教育人才培養模式的根本轉變，促進中職學校教學質量的提升，催化了職業教育教學改革。各中職院校以此為契機，樹立“以賽促改、以賽促學、以賽促教”的教學風氣，促進學生綜合能力的提升，同時促進教師教學水平的提高，有力地推動了教與學的雙向發展。技能比賽令中職學校重視技能訓練蔚然成風，讓做學結合等理念在教學實踐中得到體現，為中等職業教育帶來了令人可喜的變化。

[作者單位：衡水科技工程學校（衡水技師學院）]