如何提高中職數控編程加工實訓課的實效性

潘平

關鍵詞：中職 ?數控編程加工 ?實效性

中職數控編程加工實訓課是中職學校數控技術應用專業的一門核心課程，提高實訓課的實效性對培養技術過硬的高素質數控技能人才有著重大的促進作用。令人憂心的是較多學校的數控技術應用專業的數控編程加工實訓課的實效性較低，究其主要原因有學生沒有明確學習目標、學生提不起學習興趣、實訓課學習紀律松散、師資隊伍水平較低、缺乏科學合理的教法、缺乏科學合理的考核機制等。筆者結合自身教育實踐，從學習目標、學習興趣、學習紀律、師資隊伍建設、理實一體化教法、學業評價機制等方面對如何提高中職數控編程加工實訓課的實效性進行了探討。

一、上好第一節課，明確學習目標

確定了學習目標，學生就有了努力的方向和為了實現這個目標的動力。因此，為了提高數控編程加工實訓課的實效性，教師務必上好第一課，讓學生明確學習目標。根據數控應用技術專業的人才培養方案和數控編程加工實訓課的課程標準，并結合當前行業的人才需求，教師要明確幾個問題：一是介紹本課程在企業實踐中的實際應用情況，可以找一些數控加工企業的實際生產加工的錄像加以介紹，比如數控車工根據圖紙如何進行獨立編程生產加工零件的;二是明確本課程的學習內容和學習方法，比如數控車床編程加工要達到數控車工中級工的標準等;三是介紹學習的計劃安排;四是明確課程的考核標準，按照數控車工中級工的要求，根據典型的軸類零件，進行獨立編程加工出合格的零件。

二、激發學生學習興趣，建立健全學習互助小組

眾所周知，興趣是學習最好的老師，因此激發學生學習興趣，調動學生學習積極性，能有效提高數控編程加工實訓課的實效性。對于數控編程加工實訓課，大部分中職學生剛開始都是具有很高的學習興趣和學習積極性的，教師要通過各種方法來激發學生學習的興趣和積極性。

一是可通過師兄師姐的具體事例來說明學習好該課程在升學就業方面的優勢，比如筆者學校2008級數控專業學生邱秀民，2010年在全國職業院校技能大賽中職組上獲得數控銑一等獎，現就職于有“中國核武搖籃”之稱的中國工程物理研究院。通過這些發生在身邊的事跡來激發學生學習的興趣和積極性。

二是建立健全學習互助小組，在實訓課的學習過程中，發揮好“傳、幫、帶”的作用，通過運用組長負責制、結對子學習等措施，大大提高學生的操作效率，加快學生技能的提高。

三、嚴格實訓課紀律

嚴格管理實訓課紀律是提高數控編程加工實訓課的實效性的紀律保障。根據中職學?！耙跃蜆I為導向”的特點，應仿真模擬企業實際生產環境，可參照企業的管理規章制度來執行嚴格管理實訓課紀律，以培養學生的實際工作能力和職業素養，比如要求學生課前提前10分鐘開班前會，要求學生列隊和報數，起到培養學生自覺遵守企業上班制度的職業習慣;要求學生穿戴好勞保用品并按操作流程進行操作，增強學生安全文明生產意識等。嚴明實訓課教學紀律，根據學生實訓課存在著裝、儀表儀態不規范和遲到、早退現象，課中睡覺、同學打鬧喧嘩等現象，制定《實訓課教學紀律》，對學生實訓課著裝、儀表儀態、遲到、早退進行檢查糾正，明確在實訓場所應該做什么，不應該做什么，比如實訓操作的規范流程等。專業課教師要落實好《實訓課教學紀律》，對違紀學生做好記錄，并反饋到班主任處，連同班主任對違紀學生進行整頓措施并及時反饋。嚴格檢查，督促學生嚴格遵守實訓課紀律，達到增強學生組織觀念和紀律意識的目的，加強學生對實訓課重要程度的認識。

四、促進實訓課教師的職業成長和發展

提高數控編程加工實訓課實效性的關鍵在于專業課教師的水平，促進專業課教師的職業成長和發展是提高教師質量的重要因素。應該通過多種培訓途徑，提高專業課教師的水平和專業教師隊伍的整體質量。

1.校本培訓是基礎

學相關部門要根據學校實際情況，立足校本培訓，建立專業課教師交流學習的平臺，開展多種形式的校本培訓，比如專業教學團隊定時間、定地點開展本專業課程的集體備課，定時間定地點開展以“集體備課”“技能培訓”“研究教材”“課程改革開發”為載體的教學研究活動等，促進專業教學團隊的共同提高;開展教師結對的傳幫帶活動，教師之間互相聽課，互相促進;針對一些重大課題，可以邀請專家開展講座、教師座談會等。通過大力支持建設“教學團隊”“大師工作室”等平臺，發揮示范引領作用，充分發揮名師的示范、輻射和指導作用，以實現資源共享、全員提升的目的，使大師、名師更好更多地發揮榜樣示范及引領作用。同時應該發揮“大師工作室”的校本培訓作用，不斷為專業課教師提供培訓平臺。

2.離職培訓是突破

校本培訓是基礎，離職培訓則是突破。根據學校制定的《教師培養規劃和實施方案》，結合專業教師個人的《教師個人職業成長和職業發展規劃》開展離職培訓。

一是選拔好參訓教師，積極參加由教育行政部門每年組織舉辦的各級別教師技能培訓，比如針對各個專業的市級、省級、國家級培訓，有條件時，甚至可以到國外進行培訓學習;二是在條件允許的情況下，提倡和鼓勵青年教師攻讀碩士，提高教師學歷水平和業務水平，促使他們向專家教師方向發展。為了鞏固培訓成果，要求參培教師按有關規定完成參培的心得體會;為了惠及其他專業教師，參培教師還需要開展校本培訓，為專業教學團隊的其他教師進行培訓;參加國家級培訓的教師，還要在全校教職工大會上進行匯報參培學習成果。通過離職培訓，讓參培教師學以致用，通過交流匯報，鞏固成果，取得突破。

3.企業實踐是關鍵

專業課教師的職業成長和發展，僅僅依靠校本培訓和離職培訓是不夠的，教師技能的提高，需要大量的企業實際生產經驗的實踐和積累，實踐證明，職校和企業對接，開展深度融合的校企合作，是教師職業成長和發展的關鍵。因此，應統籌計劃安排，根據當前職業教育的特點，建立校企合作長效機制，定時定點組織專業課教師到企業實踐，根據實際情況，安排專業課教師平均每兩年至少有2個月的企業培訓或企業實踐，真正實現教學與企業實際的結合。專業課教師充分利用企業資源進行實踐，可以解決校內實踐條件不足的問題，還可以學習到企業一線生產所需要的專業技能，學習到企業管理經驗和實際生產流程，積累實踐技能經驗，有助于提高教師的實踐技能水平，更新教師的前沿知識，提升教師的教育教學能力，從而促進教師的職業成長和發展。因此，學校應該建立健全《專業課教師企業實踐》制度，注重培養專業課教師的實際生產實踐能力，對缺乏實踐生產實踐經驗的專業課教師，要統籌安排到對口企業進行企業跟崗培訓和實踐學習，使得我們的專業課教師不斷提高實踐技能水平，做到理論與實踐相結合、教學與生產相輔相成。

五、教師“做中教”，學生“做中學”

針對數控編程加工實訓課的特點，適合采用理實一體化教法，筆者學校安排一個教師主講，一個教師輔助，教學場所直接安排在數控加工中心實訓室，實訓課采用了“理實一體化教學模式”突出強調并要充分體現的是教師要在“做中教”，學生要在“做中學”。教學方法主要是“基于工作過程”的任務驅動教學法、案例分析法、問題引導法，演示法等，也可以用“析、演、練、評”來概括，析主要是在教師的引導下，學生思考，討論分析，突出強調的是要“析中學”;演主要是教師示范演練，學生進行模仿演練，突出強調的是教師要在“做中教”，學生要在“做中學”;練這環節，主要是學生單獨練習，教師巡回指導，突出強調學生要在“做中學”;評主要是學生自評，學生互評，交流匯報，教師點評。正所謂教無定法，貴在得法。之所以采用這樣的教學方法，主要是希望從教學內容、教學時間上來突破教學重點，采用“化整為零、化難為易”的原則化解難點。在學習過程中，還要求學生養成“看、練、想、問”的學習習慣，樹立起“做中學、學中做”的學習理念。

六、完善學生學業評價機制

根據數控編程加工實訓課的特點，對學生的學業評價要遵循“以就業為導向、以能力為本位”的原則，中等職業教育是一種就業教育，學業評價也應參照企業實際用人標準，著重對學生的職業素養和職業技能這兩大塊進行評價，因為實訓課持續的時間一般都比較長，應重視實訓課過程的評價和實訓課結束后的綜合評價。職業素養可根據學生在實訓課實訓過程中的安全文明生產來評價，可以先由學生自評與互評或由考核小組評價，最后由指導教師給予考核評價，比如學生是否嚴格按照操作規程進行文明生產、是否遵守實訓課紀律、在學習小組中是否能做到互助學習等;職業技能可根據學生完成加工的工件質量進行評價。綜合評價應根據每一個學生每個實訓任務的職業素養和職業技能兩大塊進行全面綜合的評定，按優秀、良好、中、及格、不及格五個等級進行記分。

七、小結

提高數控編程加工實訓課的實效性對培養技術過硬的高素質數控技能人才有著重要的作用。專業課教師要結合自身教育實踐，不斷總結教學經驗，不斷更新科學的教學理念，激發學生的學習興趣和積極性，努力提高實訓課的實效性，以期為社會培養出技術過硬的數控技能人才。

（作者單位：廣西機電工業學校）