漫談小學英語有效課堂與評價

潘仙霞

摘要：在近些年來教學有效性的研究的研究中，不僅僅只從教師授課的內(nèi)容，教學過程來看問題，更加注意了對教師課堂教學行為與學生學習成就、學生自我發(fā)展之間的關(guān)系的研究。有效的課堂，離不開教師的精心備課，備課首先要備好學生，它是一節(jié)課成功的前提，其次要做好教學設計，它是一節(jié)課成功的核心，當然更離不開教師對課堂靈活的掌控能力，教師是成功上好一節(jié)課的靈魂所在，實施有效的評價是保障課堂教學成功的一個重要措施。

關(guān)鍵詞：小學英語；有效；課堂；評價

中圖分類號：G623.31文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）03-0127-01

我們提倡向課堂四十分鐘要質(zhì)量，打造高效課堂。如何才能打造出高效高質(zhì)的課堂呢？我認為應該從以下幾個方面著手。

1.高效的課堂，首先離不開教師課前的精心備課

備課首先要備好學生，它是一節(jié)課成功的前提。課堂的導入，新知的呈現(xiàn)方式，問題的設置，以及評價的方式等都要考慮到學生的接受能力和認知程度，要盡量貼近學生生活，教師要熟悉學生當前的知識與能力現(xiàn)狀，避免過高或過低要求學生。備課中充分考慮到學生對新知的興趣、接受挑戰(zhàn)的可能性和對困難的承受力，使課堂教學的效果達到教師的預想值。像摘桃子一般，要讓學生“跳一跳，摸得到”。如果忽略了學情，即使再精美的教學設計，也只是個花架子，是華而不實的，沒有生命力的，不可能在課堂上開花結(jié)果的。教學效果自不必說，一定是事倍功半。因此，備課時必須遵守因材施教、循序漸進的教學基本原則。

2.做好教學設計，它是一節(jié)課成功的核心

教學設計就是教師對一節(jié)課的教學內(nèi)容、教學目標、教學方法、教學活動，以及課堂組織方面的選擇與安排。這些方面都是相互關(guān)聯(lián)的，彼此是相互銜接的。要從學生的學習興趣出發(fā)，結(jié)合教學內(nèi)容，來作教學設計。

2.1精心設計英語課堂活動。

課堂教學設置的每個活動都要有明確的目的性，不能為了活動而活動。設計課堂活動，小組游戲很重要。游戲使學生在“玩中學，學中玩。”通過游戲，學生懂得了合作，通過游戲，學生會用一種更有效的方式復習和使用語言。英語課堂小組活動英語游戲的設置能極大地調(diào)動學生的英語興趣和參與熱情，激發(fā)學生的學習潛能。

2.2以童趣的思維來引導學生 突破教學重難點。

根據(jù)學生的生活經(jīng)驗，認知能力、接受能力等實際情況，用學生喜歡的感興趣的方式，進行課堂教學。這樣既可以使學生牢牢掌握所學知識，又降低了學生學習的難度。小學生非常喜歡故事，愛聽也愛講。他們能清晰地記住故事的情節(jié)和人物。字母的發(fā)音歸類是小學英語字母教學中的一個難點。為了幫學生拿下這個“攔路虎”，我就采用了一個聽故事、學英語的方法，結(jié)果效果特別好。我給他們講了一個字母村的故事，把26個字母分成了七戶人家。其中有超生游擊隊，還有孤兒之家......學生們聽得可入迷了。故事講完后，在班里舉辦一個故事party，讓學生用自己的話也來講一講這個故事，比比看誰講得好。大家非常興奮，鳴哩哇啦地就練開了。學生講故事的過程也是學習、鞏固字母發(fā)音歸類的過程，因此，當學生會講這個故事的時候，他同時也就牢牢地掌握了這一知識點。

3.提高教師靈活把控課堂的能力

教師是成功上好一節(jié)課的靈魂所在。再好的教學設計，也需要得到有效的實施才能打造出有效的課堂，彰顯出它的魅力。教師是課堂教學中的組織者、指導者和促進者。教學過程中，學生的情緒需要教師的調(diào)動和激發(fā)，營造出活潑愉悅的教學氛圍，讓學生在掌握知識的同時，使自身的心理品質(zhì)、意志品質(zhì)同時得到最佳發(fā)展。課堂教學中，經(jīng)常會出現(xiàn)一些不可預知的小插曲，這就需要教師有靈活的課堂把控能力。有次我們正在上課，忽然不知從哪里飛進一只麻雀，在教室里沒頭沒腦地亂撞，學生們立刻炸開了鍋，我拍拍手，示意同學們安靜下來，指著它問“Hey.boys and girls， Whats that？”學生們齊聲回答：“Its a bird. ”我又問：“Whats the bird doing？” 學生們七嘴八舌回答到：“Its flying.” “Its listening to the teacher. ” “The bird is playing.”“ Its watching us.” “Its catching insects.”麻雀也不知什么時候找到窗口飛出去了。此時教師已經(jīng)成功地把同學們的注意力拉回了英語課堂。小鳥飛進教室這件突發(fā)事件雖然打亂了原先的教學計劃，但它給了同學們創(chuàng)造了一個很好的“在生活中使用英語”的機會。老師看似無意地帶領學生在真實的語言環(huán)境中復習鞏固了現(xiàn)在進行時的用法。

4.實施有效評價

運用好課堂教學評價是保障課堂教學成功的一個重要措施。在小學英語教學中，激勵性評價是對學生學習英語的一種極為重要的評價手段。在運用課堂教學評價方法上，教師要掌握課堂教學評價藝術(shù)，并根據(jù)學生階段性差異變化，評價方式和評價內(nèi)容隨之不斷加以調(diào)整，保證他們學習英語的熱情及自信心。其次教師要把握好課堂教學的評價尺度。教師對學生活動的評價，要簡練、明確、到位。同時還應該注重評價的實效性，及時進行評價反饋總結(jié)，使評價起到畫龍點睛作用。評價反饋的目的就如《英語課程標準》中所指出的：“使教師獲取英語教學的反饋信息，對自己的教學行為進行反思和適當?shù)恼{(diào)整，促進教師不斷提高教育教學水平。”通過積極的評價，有效地促進和保障課堂的順利進行，使我們的課堂更加高效。