知行合一：思想品德課教學中小學生日常行為培養策略

郁熹熹

[摘 要] 思想品德教育是培養學生德智體美勞全面發展的重要載體。當前，小學生違反學校規章，遲到、早退、逃課，還有打架、小偷小摸，甚至恃強凌弱、詐騙等情況時有發生。為此，要加強對學生的行為訓練，促使學生做到“知行合一”。

[關鍵詞] 小學生；思想品德；行為訓練

思想品德課是提高小學生道德素養的重要渠道，然而，小學生行為失范問題增多，也使學校面對的壓力越來越大。關注學生“知”的教育，更要抓住“行”的改進，要將行為訓練作為道德教育的核心。俗話說“三歲看大，七歲看老”，就是告訴我們要關注學生良好行為習慣養成，并融入正確的價值觀，運用靈活的教法幫助學生養成良好的習慣。

一、確立行為訓練目標，規范學生行為習慣

思想品德課教學，要立足學生實際，關注對學生的行為訓練。如在課堂教學活動組織過程中，明確行為訓練的目標，要讓學生認識到行為訓練的重要性，并讓學生知道自己應該做什么，將行為認知轉化為實際行動。小學生年齡小，好奇心強，做事充滿了熱情。但其心理成長水平較低，理解力、自控力不足，在遇到問題時無法有效控制自己的情緒，易沖動，情緒波動較大。因此，在落實行為訓練目標的時候，思想品德課就要從具體化的行為方式中促使學生漸進內化。如“熱愛勞動”，就要從為什么要勞動，如何去勞動抓起，讓學生參加班級大掃除活動，學習如何掃地，學習如何擦桌子，學習如何倒垃圾，學習如何整理課桌等，深化學生對勞動的理解，學會具體的勞動步驟和方法，并對學生的勞動成果進行檢驗，看是否達標。同時，行為訓練還要突出規范化，讓學生認識到道德習慣的逐漸養成，需要通過反復實踐來實現。在教材中，要求學生講文明，對人要真誠，要遵守規章紀律。但這些要求，需要學生從生活中、學習中去反復訓練才能實現。教師要善于挖掘教材，發現行為訓練的突破口。如在“生活中的你我他”一課中，我們可以根據教材中的不同人物角色，讓學生扮演“農民”“清潔工”“醫生”“快遞員”等，去體驗不同職業的特點，認識到職業不分高低貴賤，不論做什么，都應該給予理解和尊重。

二、注重教法的靈活性，體現內容的層次化

活潑好動是小學生的天性，他們正處于認知發展的啟蒙期，對感興趣的事物充滿了熱情。所以，我們在對學生進行行為訓練引導時，要注重趣味性，積極創新教法，如在“珍惜勞動成果”的教學中，我們以辨析討論的方式，精心設計道德辨析題，讓學生分組討論。A.小明和小華在莊稼地里追趕嬉戲；B.小新每次吃完飯，都要剩下很多飯菜，并倒進垃圾桶；C.小艷和父母在飯館吃完飯，要求將剩余飯菜打包帶回家。根據三種不同的行為情境，讓學生進行討論辨析，學生可以聯系自己的生活體驗，表達自己的想法。從辯論中，讓學生明白了什么行為是文明的，什么行為是不文明的，從而增強是非辨析能力，自覺將“知”內化到“行”中。同時，對于行為訓練相關的教學內容，要把握層次性，要強調學生的差異性實際。良好的行為習慣需要日積月累，漸漸養成。在低年級，著重培養學生的生活、勞動、學習行為習慣。見老師要問好，見到同學要打招呼，說話要文明，行為要規矩，愛班愛校；三四年級學生要重點關注日常行為習慣培養，依托集體活動，增強集體榮譽感，如分區分組打掃衛生；輪流定期檢查，對優秀的小組進行表揚。五六年級要著重道德、品格、意志、抗挫力培養，通過集體拉練、拔河比賽、體育鍛煉等方式，讓學生感受到堅持的力量。當然，行為訓練在實施過程中，教師一定要立足學生的行為發展規律，讓學生漸進養成良好習慣。

三、關注家校聯合，突出環境影響

學生良好行為習慣的養成，不僅僅是教師的事，也需要家庭、學校、社會等方面的共同參與和緊密配合。家庭和社會是學生接受教育的第二課堂，也是學生智力發展、道德素養提升、人際交往能力形成的關鍵環節。思想品德課教師要與其他學科教師、家長開展多向交流，積極發現和紓解學生的不良行為，開展有針對性的行為訓練和引導，發揮家庭、學校、社會教育的合力。在平時，教師要引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，在生活中，要正確看待人和事，多思考，多辨別，增強學生對真善美、假惡丑的識別力，提高學生的道德水平。對于好人好事，教師要積極收集，并讓學生說一說，做一做，從小事做起，從自我做起，樂于助人，寬以待人。利用良好的德育環境來熏陶學生，感化學生。

總之，培養學生良好的行為習慣，教師要立足思想品德課，積極拓寬育人路徑，變革教學方法，關注學生個體差異，因材施教，促進小學生道德素養的全面提升。

參考文獻：

[1]張素俠.思想品德課教學培養小學生日常行為方法研究[J].小學教學參考，2008（3）：78.

（責任編輯：朱福昌）