做幸福的教師

王霞

北京市“紫禁杯”優秀班主任，北京市海淀區首批“四有教師”，海淀區優秀班主任，海淀區青年崗位能手。個人先后榮獲“五四獎章”、海淀區“世紀杯”展評課一等獎、海淀區教育創新獎。

我喜歡孩子，隨著自己年齡的增長，越來越喜歡。在學校里看見漂亮的小姑娘，我就會想起女兒，她上小學的每一天，我都沒有缺席過，現在想來真是幸福。如今她出落得亭亭玉立，獨立、有想法、成績優異。我知道，她的優秀不僅得益于母親的關注與陪伴，也得益于小學階段老師細致耐心的教育。如今的每個清晨，我更喜歡去上班，因為低年級的小男生格外吸引我的視線。他們背著小書包，清澈的眸子閃著光，靠得近些，甚至可以嗅到他們身上的奶香。他們的小臉兒、小手兒、身上的衣服甚至腳上的小鞋子都是那么干凈，這使人想到他們都有勤勞、慈愛的媽媽。但到了放學再看，他們可是活脫脫地丟盔棄甲。每當這時，我會主動幫他們提提書包，整整衣服，因為再有三年，我的小兒子也會走進這校園，他一定也是這樣子。能牽著他的小手再陪六年，我心中總感到很溫暖。

我常常感到自己是幸福的人：父母健在，夫婦和睦，兒女雙全。我甚至覺得這就是自己兢兢業業地做了25年小學教師得到的福報。愛生活，愛家人，愛工作，愛學生，師德對于我而言，就是一種發自內心的善良與愛，就是自己獲得了幸福，也把幸福傳遞給他人。

一、幸福的老師關注當下，能夠遇見教育的美好

幸福的老師內心安靜、柔軟，能隨時遇見學生的可愛，享受為人師的快樂。

今天，因為負責一年級教學的同事生病了，所以由我幫助看管課外興趣班。主講老師先講了太陽的結構，然后讓學生們用橡皮泥以層層疊加的方式做個模型。一個小時的時間，我發現學生真的很需要我。先是上課伊始，一個小男生拉拉我的衣角，神秘地對我說：“老師，今天某某沒有來，放學時我想當隊長。”看得出，他關注這件事很久了，從我一進門，他就惦記和我說。“好的。”我拍拍他肩膀讓他放心。在他眼里，我是能滿足他愿望的人；接著一陣吵鬧，原來是一個淘氣的男生把另一個男生做好的太陽模型揉成了一團兒。 “你不能毀壞同學的作品。”我教育了小淘氣，轉身安慰另一個：“別哭。來，老師陪你再做一個。”在他眼里，我是懂他的人；“先去衛生間，然后我們放學。”隨著我的聲音，一個文靜的小姑娘走到門口。門開著，門口躺著一件藍色輕薄羽絨服。她本可以繞道過去，但她卻撿起羽絨服問道：“誰的衣服？”我接過衣服遞給門邊的小男生，又向小女生豎起大拇指，她沖我甜甜地一笑。在她眼里，我是鼓勵她的人；快放學時，一個小男生一只手提著書包，沖著我嘟囔：“骨折。”我心領神會，接過他的書包。在他眼里，我是可以幫助他的人；放學了，我叮囑孩子們外邊冷，穿好羽絨服，又為“小笨手”們拉好拉鏈。我舉著路隊牌，提著書包，帶著小豆包們出了校門。很快，他們和我揮揮手，小鳥似的飛向家人，那個接過書包的家長一再向我表示感謝；最后還剩下個小姑娘，她舉著作品的小手已經冰涼。我小心地幫她把作品收進書包，讓她把手縮進衣袖，又幫她戴好羽絨服的帽子。在她眼里，我是陪她守候的人。

二、幸福的老師智慧干練，能夠解決教育的難題

我擅長班級管理，通過構建有秩序，高品質的集體，激發學生自我教育的潛能，促進學生的成長。工作25年，我的班級管理能力得到了學生、家長和同事的一致認可。

1.低年級固化好的生活習慣

（1）這是幼小銜接的關鍵點

一個孩子從三歲脫離家庭進入幼兒園，幼兒園老師著重培養的就是孩子的生活能力，如何拿勺子、擤鼻涕、如廁、穿脫衣服、擺放物品等。入學了，雖然孩子要適應新環境，接受新任務，老師們也不能完全放棄生活能力的培養。

（2）良好的生活習慣是學習知識的起點

一年級的小學生們開始了學習生活，就像一個個小火車頭進入軌道。這些小火車頭能不能跑起來，動力夠不夠持久，還要看他們好的生活習慣有沒有得到固化。比如，講禮貌的小朋友更容易被同學接納；會傾聽的小朋友能更快地領會老師的意圖；動作麻利的小朋友可以迅速擺好學習用品；會給物品分類的小朋友能準確地找到書包里的物品；不挑食的小朋友不容易生病也就不會總請假耽誤學習；運動能力強的小朋友可以得到小伙伴更多的贊揚；做事快的小朋友干完自己的事情還可以為大家服務；會管理自己物品的小朋友不會亂丟東西；有責任心的小朋友總會帶齊學具；點子多的小朋友會幫助同學出主意等。

2.中年級培養好的學習習慣

小學教育是基礎教育，是全學科、全方位滲透的教育，小學教師必須對這種“基礎性”有足夠的認識。作為班主任和語文教師，我重視三個方面。

（1）讓學生養成遵守課堂常規的習慣

課堂上最高效的學習方式是在守規則的情況下和任課老師積極互動，最低的底線是不打擾他人。

（2）培養學生的思辨能力

這是培養學生創新意識的重要環節。課堂上，老師逗著學生想，引著學生想，甚至是“逼”著學生想，讓他們的思想產生碰撞，形成高品質的思維。

（3）培養學生的自學能力

“教”是為了“不教”，我特別重視培養學生的自主學習的能力。就拿語文預習來說，低、中、高不同學段，我們有不同的預習提綱，循序漸進，最終做到“學生會的不教，學生自己能學會的不教，把有限的學習時間用在刀刃上”。

3.高年級樹立遠大的理想

沒有理想注定平凡，要相信自己的學生都是未來可以改變世界的人。有理想的孩子可以走得更遠，這也是我們中小銜接的關鍵點。

4.始終堅持自我教育

（1）低、中、高三個學段，我對學生為人處世的教育與誦讀經典的內容做到了最大限度地契合。

低年級，上操鈴一響，學生們起身就往操場跑，我立刻提醒道：“雖有急，卷束齊”。學生心領神會，以最快的速度收拾好書桌。

中年級，我帶著學生感悟“三人行，必有我師焉，擇其善者而從之，其不善者而改之。”漸漸地，學生明白了，善與不善都可以為師，事物都具有兩面性，關鍵看自己從哪個角度思考和借鑒。

高年級，面對學生因為怕得罪人不肯承擔責任的現狀，我和他們一起理解“大白若辱”，告訴他們什么都不做固然可以無過，但生命的價值也會大打折扣。

我和學生們在經典誦讀中提煉出了班級口號：“自省、自律、自信、自強”，自省來自《論語·里仁》中的“見賢思齊焉，見不賢而內自省也”，自律來自《中庸》中的“莫見乎隱，莫顯乎微，故君子慎其獨也”，自信來自《老子》中的“知人者智，自知者明”，自強來自《老子》中的“勝人者有力，自勝者強”。

（2）充分地尊重學生，尊重他（她）的人格、脾氣秉性、認知水平、生活習慣、家庭背景、成長環境、思想觀點、思維方式、情緒變化、處事方式……

（3）在保證安全的前提下，鼓勵學生淘氣，講安全不是以犧牲學生好玩、好冒險的天性為代價的，這一點對于男孩子尤其重要。叫他們淘氣，教他們淘氣，但是要在老師的關注保護之下。男孩子只有釋放了多余的能量，才能靜得下心學習。事實也證明，學生的身體素質提高了，動作靈活了，也會減少或避免安全事故。

（4）讓學生有承擔責任的勇氣，懲罰是必要的教育手段，比懲罰更重要的是學生是否發自內心地認同和接受處理結果，也就是“口服心服”。

三、幸福的老師具有感召力，能夠獲得社會榮譽感

“專業、敬業”是多年前家長夸贊我的詞匯。“專業”讓我贏得信賴，“敬業”使我獲得尊重。 2013級7班是我帶了6年的一個班，2013年9月一年級入學時有48個學生，從一年級起便堅持經典誦讀，對很多傳統經典都熟讀成誦。六年來，這個班級多次配合校內外多學科教師完成各級各類研究課、展示課、評優課，獲得專家好評；語文、數學、英語等各科學業成績始終處于年級前列；多次在學校活動中承擔志愿服務工作；多次代表學校參加冰雪展示活動，接受媒體采訪；連年在學校體育節、藝術節等活動中獲得好成績；連年被評為優秀班集體。家長們也積極地為班級工作建言獻策，無私地支持班級建設，為學生營造了最好的成長環境。

學校是師生實現生命意義的地方，是師生展示才華的地方，是師生追求幸福的地方。作為新時代的教師，我們要積極展現自己獲得幸福的能力，在崗位上有幸福感，事業上有成就感，社會上有榮譽感，讓教師成為幸福的職業，令人羨慕的職業。

責任編輯：孫昕

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