文學(xué)課堂的“問題意識”研究

田宏宇

(淮南師范學(xué)院 文學(xué)與傳播學(xué)院，安徽 淮南 232001)

一、引言

問題意識是針對學(xué)生的，也是針對教師的。它指的是人們在認(rèn)知過程中對一些問題或現(xiàn)象產(chǎn)生質(zhì)疑、困惑、焦慮的心理狀態(tài)，從而停止接受，開始思考和探索的思維過程。這種思維過程有助于促進(jìn)問題的提出和解決，推動思維的更新和發(fā)展。由此，質(zhì)疑和探索是理解問題意識的兩個關(guān)鍵。

然而在高校文學(xué)課堂中問題意識卻出現(xiàn)了“問題誤區(qū)”的情況：一是問題設(shè)置并不能夠使得學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑。從教師的教學(xué)目標(biāo)來說，文學(xué)課堂的教學(xué)目標(biāo)一般以“知識傳授”和“提高能力”作為目的，然而文學(xué)之為人學(xué)，更重要的是提升學(xué)生情感感知力和理性認(rèn)知力，使得他們對問題產(chǎn)生質(zhì)疑，才能真正激發(fā)他們產(chǎn)生問題意識。因此教師的教學(xué)目標(biāo)還應(yīng)該將“激發(fā)學(xué)習(xí)情感態(tài)度價值觀”和“激發(fā)問題意識”納入在內(nèi)。而根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，“激發(fā)問題意識”在教學(xué)目標(biāo)的比例中只占有6.93%的比例。學(xué)生或者概念先行，用概念的附庸和迎合來解決問題，或者唯答案論，重視答案的結(jié)果，忽視解答的過程。它與大學(xué)人文精神和核心素養(yǎng)的訴求明顯相悖。二是問題內(nèi)容不能激發(fā)學(xué)生探索的興趣。文學(xué)課堂的教學(xué)模式基本還是教師講學(xué)生聽，或者就是教師有時提問的問答式。鮮有的是教師創(chuàng)造情境，學(xué)生討論探究的構(gòu)建式和學(xué)生自己提出問題，自己研討的解決式。這種教學(xué)模式的偏向，使得文學(xué)課堂重視灌輸超過重視思考，重視輸出而忽視交互，教師按照教學(xué)大綱和教學(xué)計劃來設(shè)置課程，并不能真正激發(fā)學(xué)生主動探索和發(fā)現(xiàn)的興趣和熱情。……