大學英語網絡交互教學的問題與對策?

歐陽建平 謝 潔 湖南理工學院

【提 要】交互的質量和水平是制約大學英語網絡教學發展的關鍵因素。本文以“交互性”為切入點，以“交互教學模式”為主線，探討英語網絡教學交互的意義與內涵、大學英語網絡交互教學的現狀、影響因素以及實現途徑。“任務驅動+教師導學+學生自學”的教學模式能較好地體現大學英語網絡教學的交互性，而學習資源建設、學習任務設計、學習過程的引領與實施、師生的參與和監控為4 大關鍵措施。

1. 引言

計算機和網絡技術日益完善，Web2.0、學術搜索引擎和語義網日趨成熟，專業數據庫、教育資源平臺和數字圖書館建設迅速擴展，遠程教育與網絡學習應運而生，教學網絡化也成為中國英語教育的主要途徑與顯著特征。豐富多樣的文字、語音、圖形、視頻等媒體與網絡資源被用來營造各種泛在而及時、真實且質優的英語教學與學習環境，較大幅度地彌補了中國學生學習英語缺乏真實語言環境和資源的主要缺陷，有利于個性化與協作化語言學習。

然而，靈活多樣的英語網絡學習方式卻因師生、教學時空分離，缺失師生、生生間面對面接觸，致使教學與學習分離成為單向信息傳遞，大大削弱語言的交際交流功能，致使“知識獲取——批判性評價——知識驗證”這一必要的學習循環過程存在嚴重缺失，從而大大降低了學習效果。在遠程語言教學中如何以互動活動為橋梁、英語為媒介，實現教師、學生、教材和媒體等要素之間的交流與傳遞，是當前英語教學必須解決的難題。……