淺談農村小學數學教學中的心育滲透實踐

摘 要：受客觀因素的影響，農村小學數學教師在教學理念創新、運用有效的教學策略上存在不足。文章將圍繞農村小學數學課堂教學常見問題探討優化農村小學數學教學問題的解決策略。

關鍵詞：農村小學數學;心育滲透;課堂教學

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：2095-624X（2019）44-0003-02

引言

在數學教學中進行心育滲透，就是將數學學科與心育本身固有的因素結合起來，使心育內容在“潤物細無聲”中滲透到學生內心，使學生的心理素質能夠健康發展。

一、農村小學數學教學存在的問題

1.農村小學教學資源不足

因為一些客觀條件，農村小學教學水平較為落后，教學資源也比較稀缺，這就無法讓數學教學工作得到良好的發展。這些年來，盡管我國開始重視農村教育工作，也通過各種扶持政策改善了農村教學條件，逐漸拉近農村和城市間教學水平的差距，但差距依舊明顯。農村小學教室非常簡陋，里面只擺放黑板以及書桌，基本沒有其他的教學工具。更為嚴重的是，在一些偏僻地區，就連錄音機也成為稀缺的教學工具，教師在教學期間只能用粉筆來教學。在這樣艱苦的教學環境下，教師想要開展數學教學工作，談何容易。

2.教學方式比較單一

農村小學數學教學方式較為單一，而且開展此項教育活動，是為了學生能夠在考試中取得好成績，帶有極強的功利目的。小學屬于人生成長的關鍵階段，學生性格還不是很成熟。由于是全新的學科，學生并沒有較多的數學知識儲備量，因此，教學應遵循學生的心理特點，進而提高學生的數學學習樂趣，從而為學生將來的學習奠定基礎。教師運用恰當的教學方式，指引學生體驗學習，從而加強學生自主學習的意識和能力。

二、農村小學數學教學問題的解決策略

1.合理開發利用教學資源

教師要充分收集有關教學的各類資源，并要在教學過程中進行合理運用，這樣才能夠提高教學質量。第一，合理使用教學資源。教材屬于靜態教學文本，教師作為教材的使用者，要在平時的教學工作中合理使用教學資源，讓學生能夠更多地參與體驗教學。第二，合理使用教具資源。農村小學數學教學會因地理、經濟等條件的限制，無法獲得充足的教具。教師可以根據農村教學條件、學生特點等實際情況，采用多種合理的教具進行體驗式教學，從而讓學生更加透徹地掌握所學知識。另外，教師最好能夠和傳統的教學方式進行結合。因為農村教學條件較差，無法擁有先進的多媒體教學工具，面對這樣的條件，教師要結合實際狀況，可以把卡片、模型等簡單的實物當作多媒體資源，再與錄音機、廣播等教學工具進行融合，這樣才能更好地提高體驗式教學的效果。

2.改變單一的教學模式，讓數學教學更具趣味性

在運用體驗式教學方式的時候，教師一定要提高教學的趣味性。另外，教師也可在上課期間，安排學習小組，并讓各組組長設定一個指令，然后傳送給其余的小組成員。教師要創造出逼真的教學情境，以此激發學生的學習熱情。在這個過程中，教師要根據學生特點，有針對性地選用和現實生活有關的主題，然后將主題與教學知識合理地相互融合，以此提高學生的學習興趣。

3.增強教師教書育人的意識

教育就是教書育人，百年大計，教育為本，這是每一個國家都非常重視的[1]。中國對教育的投入不斷增加，由此可見發展心育、正確進行教書育人的重要性。現代教育已經不再是過去的刻板教育，有了很多的發展可能性，也有了很多支撐教育發展的基礎建設。教師要在學科教學中開展心育，明確教書育人的目的，促進學生綜合、全面發展。

4.正確對待學生的個體差異

心育要求教師正確看待學生，要平等對待學生，而不是以成績來差別對待學生。教育本身就是為了教書育人，教師不能因為學生某一方面的缺陷就去否定他的全部。因此，教師在數學教育中要注重正確對待學生的個別差異，針對不同的特點開展相應的教學。每個人都是不同的，小學生由于受多方面的影響，他們對課堂的認識和對知識的接受程度都是不同的。教師開展心育，必須學會正確對待學生，平等看待學生的優勢和缺點，發展學生的長處，幫助他們更好地學習，提高自身素養[2]。

5.結合小組學習滲透協作互助理念

集體教學方法提高了教學質量，激發了學生對學習的興趣，增強了學習過程中團隊合作的意識，并確保了心理教育概念的有效滲透。教師可以在合作和實踐中建立學生團體，使每個學生都能意識到合作的力量，這能夠使他們進行總結，即并非所有的事情都可以由自己來做，有些事情是需要大家共同努力來實現目標。因此，學生可以在活動中加強團隊精神，在心理教育的框架內，獲得充分發展。

6.在教學中利用評價進行心育

作為課程改革的一部分，評價不僅要注重學生的成績，而且要更積極挖掘學生的潛力。為了更好地了解學生的發展需要，并在評估中發揮鼓勵作用，以保護學生的自信心，教師可以將心育納入學生評估過程。在評估過程中，教師必須給予學生更多的鼓勵，讓他們隨時感到放心，并在預期的方向上努力，當然就會有教育成果[3]。

結語

總之，在小學數學教學中，教師應確保在數學教學中滲透心理教育，使每個學生都能成為社會所需的合格人才。因此，小學數學教師要提高教學質量，加強培訓，更好地促進學生心理教育發展，深化心理教育內容在教學材料中的應用，整合學生特點，尋找新的方法滲透心理教育并將其應用到學習中，以便有效提高小學生的數學知識水平，并在數學教學中形成好的學習方法。

[參考文獻]

鮮光倫.小學數學教學中應滲透心育教育：教育案例分析[J].科學咨詢（科技·管理），2016（11）：91-92.

李江利.如何在小學數學教學中進行心育滲透[J].散文百家（下旬），2016（09）：64-65.

徐云鴻，謝毅.小學數學學科心育實施綱要的研制與思考[J].小學數學教育，2016（10）：3-6.

作者簡介：李海寧（1982.4—），男，甘肅寧縣人，現任寧縣盤克鎮郝灣小學校長，在職本科學歷，一級教師，曾獲“課改能手”“縣級師德標兵”等稱號。