兒童視角下的幼兒園健康教育

摘 要：本文立足幼兒園健康教育實際情況，以兒童視角出發，從“繪本內容”“趣味活動”“家園合作”三個方面入手，針對兒童視角下幼兒園如何科學、有效地開展健康教育進行初步分析與探索。

關鍵詞：幼兒園;兒童視角;健康教育

中圖分類號：G455文獻標識碼：A 文章編號：2095-624X（2019）44-0095-02

引言

幼兒園的教育內容較為基礎與全面，概括來講，大致可以劃分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域。五個領域的內容相互交叉、重合，共同推動幼兒朝著更好的方向進步與發展。健康作為幼兒園教育內容的五大領域之一，自然也是諸多幼兒基層教育工作者致力研究與探討的方向。但以往的健康教育，多為幼兒教育工作者一遍遍地告訴幼兒應當如何做、不應該如何做，形式較為死板、枯燥，很難調動幼兒學習的興趣與積極性，自然也談不上獲得預期的、理想的健康教育效果。作為一名管理者，筆者深感壓力之大、責任之重。對此，筆者嘗試以兒童視角，探索幼兒園實施健康教育的新途徑。

一、借助繪本內容開展幼兒園健康教育

在教育與管理實踐中，筆者觀察到幼兒非常喜歡繪本這一圖文并茂的書籍形式，不少家長也會主動為幼兒購買各式各樣的繪本書籍，且幼兒都能在家長的引導與帶領下融入繪本所描述的故事情節中，從中得到些許認識與理解。從幼兒喜歡繪本、愛看繪本的這一階段特征出發，幼兒園在實施健康教育時可從繪本入手，積極挖掘其中的健康教育因素，巧妙而靈活地對幼兒進行健康方面的知識教育。

例如，實際生活中，很多幼兒存在偏食、暴飲暴食、狼吞虎咽、食用不健康零食等壞習慣，這對他們的身體健康帶來極大的威脅。無論幼兒園教師和家長如何苦口婆心地勸導，幼兒往往不為所動，該怎么樣還是怎么樣。針對這一情況，幼兒教育工作者可以搜集一些與此相關的、有趣的繪本內容，并在教學中為幼兒講讀。例如，《肚子里的火車站》便是一本很不錯的繪本，其以茱莉婭肚子里的精靈遇到問題后引發的狀況為視角，告訴幼兒：不細嚼慢咽就會導致食物砸傷肚子里的小精靈;吃太多冰激淋會導致肚子里冰天雪地，小精靈們也都會被凍住;如果一下吃得太多，肚子里的小精靈就會由于工作壓力太大，生氣罷工不干活了……有趣的故事情節，讓幼兒輕松地理解不好的飲食習慣會引發怎樣的問題，也讓幼兒主動形成應該好好吃飯的意識。當幼兒自己有了意識，自然也就不需要外界反反復復地督促了。借助繪本內容開展幼兒園健康教育的預期目的便水到渠成般達成了[1]。

二、借助趣味活動開展幼兒園健康教育

在平時的幼兒園管理與教育工作中，幼兒總是對新鮮、有趣的活動格外感興趣。每當幼兒園組織了形式新穎、內容別具一格的活動時，幼兒的參與積極性總是格外高漲，并都能全身心地融入充滿趣味的活動中。從幼兒的這一行為表現入手，幼兒教育工作者可以借助豐富多彩的趣味活動有效開展健康教育，讓幼兒在積極參與、主動融入的同時，更深刻地理解活動中所涉及的健康教育知識，相信此舉能極大地提升幼兒園健康教育的效率與質量。

例如，幼兒園健康教育的目標之一便是讓幼兒知道必要的安全保護常識，學習保護自己。對此，幼兒園組織了多種形式的趣味活動。例如，組織了“被熱水燙到怎么辦？”的情境表演活動。一家人正在吃飯，辰辰突然叫了起來：“哎呀，燙死我了。”大家一看，原來辰辰沒有在自己的位置上吃飯，而是偷偷地打開了飲水機，結果被飲水機里的熱水燙到了。這個時候，應該怎么辦？只見辰辰奶奶為他找來牙膏，說抹點牙膏就沒事兒了;辰辰爺爺從廚房找來醬油，說噴點醬油不會留疤;辰辰媽媽直接拿來紗布，想要給辰辰把燙傷的地方包扎好;辰辰爸爸制止了大家的做法，看到辰辰的手雖然被燙傷了卻沒有起泡，就抓緊時間把辰辰帶到廁所，用流動的涼水沖洗辰辰被燙傷的地方，隨后又帶辰辰到社區醫院進行觀察。情境表演活動的形式新穎，參與表演的幼兒表演得惟妙惟肖，臺下看的幼兒也都注意力高度集中。由于這次表演活動的內容直觀、生動、形象，幼兒都很好地了解被燙傷之后的正確處理方法，教給幼兒安全常識、讓幼兒學會保護自己的預期健康教育目的得以輕松實現。借助趣味活動開展幼兒園健康教育的實際可操作性，得到充分證明。

三、借助家園合作開展幼兒園健康教育

家庭是孩子成長的港灣，父母對孩子產生的影響是他人無可取代的。正因如此，有人這樣描述父母與孩子成長的關系：“父母永遠是孩子成長路上的第一任老師。”在教育與管理實踐中，筆者也意識到了家庭和父母在教育孩子中所發揮的重要作用，因此，會有意識地與幼兒家長開展多種形式的家園合作活動，均取得了不錯的效果。借助家園合作開展健康教育，便是其中的一項，效果頗佳[2]。

例如，幼兒園健康教育的目標之一便是讓幼兒養成良好的生活衛生習慣，有基本的生活自理能力。事實上，很多幼兒在幼兒園表現得很好，一回到家中卻“原形畢露”，衣來伸手、飯來張口，幼兒園教師辛辛苦苦所做的五天努力與教育，經過兩天便又回到原點。這種“5+2=0”的現象之所以產生，很多時候根源都在家長身上。針對這一情況，幼兒園首先舉辦了一次專門的家長會，向家長們闡述良好的生活衛生習慣包括哪些、讓幼兒養成良好的生活衛生習慣的意義以及對幼兒的日后人生發展所起到的作用。其次，針對家長缺乏科學育兒知識的現狀，幼兒教師向他們傳授了很多科學且有效的育兒方法，讓家長懂得如何正確面對育兒過程中遇到的種種困難與挑戰。最后，在家長都能意識到有必要且必須培養幼兒形成良好的生活衛生習慣之后，幼兒教師與其達成統一戰線，即教師負責在幼兒園監督幼兒的生活衛生習慣，家長則負責在家監督幼兒的生活衛生習慣，幼兒表現好時要積極鼓勵，表現不好時則要及時指正并予以正確引導。如此，幼兒園與家庭便形成緊密的家園合作育兒統一戰線，在幫助幼兒形成良好的生活衛生習慣、具備基本的生活自理能力方面發揮出極大的作用。借助家園合作開展幼兒園健康教育的效果良好[3]。

結? ? 語

總而言之，幼兒園必須把促進幼兒的健康放在教育的首位，但不能僅僅以成人的眼光出發看待事物、思考問題，而應當積極分析幼兒的實際需求，以幼兒的視角出發，去分析、去探索、去總結更多的能顯著提升健康教育質量的方式。如此，幼兒教育工作者才能稱得上做好了健康教育工作，做好了讓幼兒滿意的、高效益的健康教育工作。

[參考文獻]

徐雯雯.淺談幼兒園幼兒安全教育問題分析及對策思考[J].黑河教育，2018（04）：70-71.

張敏.如何培養幼兒的安全意識[J].科學咨詢，2017（22）：9.

黃佳佳.淺談加強幼兒園安全教育的有效途徑[J].才智，2018（14）：113.

作者簡介：任潔瓊（1988.5—），女，浙江紹興人，現任紹興市上虞區百官街道鳳鳴藝術幼兒園園長，曾獲優秀園長等稱號，研究方向：幼兒園自然課程下的美術課程。