初中英語口語教學中的情境創設探究

摘 要：隨著教育體系的不斷加強和改革，英語學習方面更加注重學生的交流能力。在當前教育形式下，對學生英語口語能力的培養要給予足夠的重視，而且傳統的英語口語教學模式已經滿足不了現代學生的訴求和愿望，所以，教師要在改變教學方式上下功夫。當前，情境創設的教學方式，已經普遍運用在各學科的教學中。對英語口語教學而言，情境教學模式的創設，可以使學生的英語口語能力得到大幅度增強。

關鍵詞：初中英語;口語教學;情境創設

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A ? 文章編號：2095-624X（2019）44-0091-02

引言

在傳統的英語教學中，教師大多偏重學生的考試成績，課堂也是以教師的講解為主，缺乏創意，導致很多初中生對枯燥、單一的課堂學習提不起興趣，也缺乏學習英語的動力。近年來，隨著基礎教育的大規模改革，很多英語教師已經開始轉變教學模式，但大的方向還是以教師為中心，圍繞現有教材開展教學活動。尤其是在英語口語教學中，學校和教師不夠重視，只偏重學生語法知識的學習。情境教學方式的引入，可以讓學生在更加輕松的氛圍中提高英語口語水平。

一、利用實物創設情境

實物創設情境就是，教師可以結合教材內容將實物在課堂上真實地加以具體呈現，讓學生通過近距離觀察，獲得真實的體驗。比如，教材中含有水果的內容，教師可以將這些水果以實物的方式呈現，以提升課堂的趣味性。在這個過程中，學生的學習態度也很重要。實物展現之后，教師需要將學生的全部注意力集中到實物道具上，然后引入課堂主題，這樣可使學生在學習過程中加深印象，加強學生的記憶。尤其是在英語口語訓練過程中，教師可以讓學生通過觀察和理解，用英語表達出自己的感受和感知。

以譯林版初中英語教材Food and lifestyle為例。本篇文章主要是讓學生學習各種食物和生活方式，教師可準備一些日常水果和其他食物，讓學生學習這些食物的名稱，并讓學生積極回答和談論哪些是自己平時比較喜歡的、哪些是比較討厭的，學會表達自己的喜好，然后將話題引入學生日常的生活方式。在這個過程中，教師可以插入一些簡單有趣的小游戲，以活躍課堂氣氛，吸引學生的注意力。通過復習和鞏固，教師讓學生談談自己在生活中怎樣對食物進行分類，然后用英語引導學生在生活中做到健康飲食。

教師在創設實物情境時，應該全方位分析教材，選擇具有代表性的內容，這樣可以達到事半功倍的效果。口語練習過程中，學生能夠潛移默化地培養自己的英語思維。

二、利用多媒體網絡創設情境

在當前教育活動開展過程中，信息技術的運用已經非常普及，收效甚佳。在初中英語口語教學中引入多媒體網絡教學，可以更加直觀地呈現教學內容。在現代化發展的今天，此教學方式也更加符合當下學生的發展特點。相較于平鋪直敘的講解，網絡視頻教學可以將內容轉化為有趣的圖片、音頻、視頻等，這樣更能吸引學生的注意力，有效激發學生學習的積極性和主動性，讓學生通過多媒體教學迸發出更強的求知欲和創新意識。此教學模式，還能幫助學生解決實際困難，提高學生的英語知識儲備量，開拓學生的視野和思維。

實例分析：以譯林版初中英語教材Let's? play sports！為例。本篇文章主要是學習體育運動中的一些項目和器械，讓學生學會用適當的英語表述一些常見的體育運動項目。首先，教師帶領學生掌握文章中的一些重點詞匯和句型，鞏固上節課所學內容，學會句型轉換。其次，教師可以用PPT的形式播放一些簡單的運動項目視頻，如籃球、羽毛球、短跑等真人類運動，這樣可以讓學生更加直觀地了解這些體育項目。本篇是一篇閱讀類文章，也是加強學生英語口語訓練的重要文本素材，可以視、聽、說的方式，全方位鍛煉學生的英語口語能力。

此外，讓學生學會用發展的眼光看待生活和學習。多媒體教學能夠在口語訓練時很好地糾正學生的英語發音和節奏，全面發展學生的英語口語表達能力。

三、以生活化角度創設情境

之所以學習英語口語，是因為社會發展中需要英語交流能力。在日常生活和學習中，學生經常會遇到需要說英語的場景，但當前很多教師只是注重學生的語法知識學習，忽略了學生的口語交際能力，因此，教師要鼓勵學生在實際生活中多加練習，掌握更多的口語技巧。日常生活中，學生有很多開口說英語的機會，比如參加一些學生主辦的英語交流會。而且，學生的很多日用產品都可以用英文表達，只要長期堅持，一段時期以后，學生就會發現自己的英語口語水平大有進益。生活就是學習最好的課堂，從生活角度培養英語口語能力，也是提升學生綜合素養的絕佳途徑。

以譯林版初中英語教材Dream homes為例。本節課的主旨是夢想之家，讓學生通過了解不同的居住環境和居住情況，根據自己的想法和憧憬實現夢想中的家園。教學課文中的重點詞匯和句型時，教師可準備一些典型的居家照片，以PPT的方式呈現，同時穿插一些生活中常見的場景，如超市、學校、游樂場等學生經常見到的場景，還可設置一些路牌、汽車和沿途的風景，讓學生充分發揮想象力，將其串聯成完整的句子。這樣的教學內容貼近學生生活，能有效地將學生的學習興趣激發出來，使學生精神集中地思考和組織語言。最后，教師可以鼓勵學生將自己的想法，以家園為主題，用英語小短文課后作業的形式表達出來。這不僅能夠讓學生充分掌握英語知識，還能有效鍛煉學生的口語能力，從生活角度學習和運用，以此培養學生的英語口語交際能力[1]。

四、利用游戲來創設情境

初中生已經處于自我意識比較強的階段，很多學生在單一、枯燥的課堂氛圍中會對學習產生一定的焦躁性。如果以游戲的方式改變課堂氛圍，教學效果會大大提升，寓教于樂。教師要做到因材施教，教學方式的選擇和運用非常重要。游戲情境的創設，可以有效活躍課堂氛圍，調動學生的各個感官，進而將學生的學習興趣與積極性充分激發出來。在具體游戲實踐中，游戲方式也可更加多元，教師可以適時參與其中，感受英語學習的樂趣，在游戲中增強學生的英語口語能力。需要注意的是，游戲情境的主要目的在于學習知識，如果只注重游戲而忽略知識的學習，不會達到預期的教學目的。

實例分析：以譯林版初中英語教材Shopping為例。本節課以學生日常生活中比較熟悉的購物為主題。在信息化不斷發展的今天，學生可自行選購的東西很多，所以，這節課的學習從感知而言是學生比較熟悉的內容。教師可以創設游戲情境讓學生學習。比如，教師選擇送快餐的游戲讓學生角色扮演，加深學生學習印象，同時運用there be句型介紹食物。這樣可以在游戲中很好地加強學生對語法和句型的學習。游戲情境的創設，可以滿足學生的自主性，凸顯課堂的個體意識，在英語口語練習中，學生也能更加大膽地說英語。

結? ? 語

在初中英語口語教學過程中，情境創設是一種新的教學方法，符合當前學生的發展特點。所以在教學中，教師要合理把控教學時間，注重情境創設方法，主要以教學內容為前提進行創設。這些情境可以有效增強學生的英語口語能力，更好地培養學生的綜合能力，一舉數得。

[參考文獻]

周杏莉.如何巧用教材設計任務型口語教學活動——以外研版初中英語教材為例[J].教師博覽（科研版），2015（08）：8-10.

作者簡介：顧益芳（1976.10—），女，江蘇阜寧人，碩士學歷，高級教師，鹽城市教學能手，從事初中英語教學研究。