初中英語閱讀教學(xué)的有效策略

摘 要：在初中英語教學(xué)中，閱讀教學(xué)占據(jù)非常重要的地位。開展英語閱讀教學(xué)，能夠有效培養(yǎng)初中生的英語閱讀能力，提升學(xué)生的綜合水平。本文提出進(jìn)行初中英語閱讀教學(xué)的四點策略，希望能夠提高初中英語閱讀教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力。在初中英語閱讀教學(xué)中，教師要注意更新教學(xué)方法，重視課堂教學(xué)的有效性和學(xué)生的自學(xué)能力，使英語閱讀教學(xué)能夠取得良好的效果。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀教學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2019）44-0089-02

引言

對于初中英語教學(xué)來說，英語閱讀能力培養(yǎng)是比較重要的教學(xué)目標(biāo)之一。閱讀能力直接影響學(xué)生的英語水平。目前來看，初中英語課程中的英語閱讀教學(xué)，主要從學(xué)生的交際能力、素質(zhì)和情感等方面進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，同時，也對學(xué)生的跨文化交際和英語文化閱讀能力有所要求。因此，在初中英語閱讀教學(xué)中，教師要采取有效的教學(xué)策略，滿足學(xué)生的實際閱讀需求，提高學(xué)生的英文單詞量和閱讀理解水平，從而提高學(xué)生英語綜合實力，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一、關(guān)注學(xué)生的個體差異，進(jìn)行個性化教學(xué)

現(xiàn)代語言教學(xué)理論提出，對語言進(jìn)行閱讀教學(xué)的目的，不僅僅包括學(xué)生掌握語言知識，最重要的是通過閱讀進(jìn)行信息獲取、文化學(xué)習(xí)，發(fā)展閱讀技能與閱讀策略，從而為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。學(xué)生作為英語教學(xué)的主體，存在一定的差異性，這些差異性主要體現(xiàn)在認(rèn)知方式、學(xué)習(xí)能力、英語水平、性格特點等方面。這些因素對學(xué)生的英語水平和英語學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生影響，因此，在對學(xué)生進(jìn)行英語閱讀教學(xué)時，教師一定要注意學(xué)生的個體差異。閱讀材料的選取難度不要太大，并且要根據(jù)教材進(jìn)行選取，要多樣化，囊括故事、歷史和地理知識等大類。學(xué)生只有通過大量閱讀，才能開闊眼界，了解英語國家的風(fēng)土人情，從而增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的興趣。這些課外閱讀，也可作為課堂的拓展材料。

例如，教學(xué)八年級下冊Unit 2 Traveling時，教師可以在課外材料中選取大量的英語閱讀材料進(jìn)行補(bǔ)充，包括各英語國家的風(fēng)土人情，并根據(jù)學(xué)生能力分配材料，讓學(xué)生閱讀文章后對全班同學(xué)進(jìn)行分享展示。英語能力較強(qiáng)的學(xué)生可以分配難度大一點的文章;有的學(xué)生家境較好，去過這些國家游玩，也可以讓他們自由分享。這種方法不僅能夠幫助學(xué)生提高英語閱讀的興趣，還能夠開闊他們的眼界。

二、重視課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

初中英語教師應(yīng)該制訂出一個完善的計劃，從學(xué)生初一的時候開始執(zhí)行。這份教學(xué)計劃應(yīng)該明確學(xué)生初中階段的閱讀教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)措施。此外，教師還應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，細(xì)化學(xué)生閱讀能力，使其落實到每個教學(xué)模塊，避免閱讀教學(xué)出現(xiàn)盲目性和隨意性。課堂上，教師應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確認(rèn)采取哪一種教學(xué)方式。閱讀教學(xué)目標(biāo)包括尋找信息、提高閱讀技能、獲取語言知識、增加生活樂趣等。對于初中生來說，英語閱讀教學(xué)中最重要的目標(biāo)應(yīng)該是提高閱讀技能和獲得語言知識。英語教師必須明白這一點。初中生的英語閱讀能力不強(qiáng)，因此，教師應(yīng)采取一些趣味性的教學(xué)活動，幫助學(xué)生調(diào)動英語閱讀的積極性。針對英語課文中比較難的詞句，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生理解水平與能力進(jìn)行講解。除此以外，教師還可以布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生帶著疑問來上課。

例如，教學(xué)九年級上冊Unit 7 Films 這一單元時，教師應(yīng)該明確這一單元的教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生獲得語言知識，增加學(xué)生的生活樂趣。在這個教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)教材內(nèi)容向?qū)W生布置預(yù)習(xí)作業(yè)，即閱讀文章，并向?qū)W生介紹一個著名的電影節(jié)，引起學(xué)生的閱讀興趣后，再進(jìn)行文章講解。這個單元的主要技能是如何觀賞一部電影，教師向?qū)W生講解完這一目標(biāo)后，能夠使學(xué)生將這一技能運(yùn)用到實際生活中，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

三、培養(yǎng)學(xué)生在閱讀方面的自學(xué)能力

學(xué)生的閱讀興趣千差萬別，教師在課堂上不能滿足所有學(xué)生的閱讀需求。因此，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會自己制訂英語閱讀計劃，選擇英語閱讀材料，然后開展閱讀。針對不同學(xué)生的閱讀興趣，教師在教材中的不同單元教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)該給予不同的指引。此外，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生進(jìn)行持之以恒的英語閱讀練習(xí)。教師應(yīng)該從初一開始就引導(dǎo)學(xué)生每天進(jìn)行課外閱讀練習(xí)，至少完成一篇閱讀內(nèi)容，并能真正讀懂。上課前，教師也可給學(xué)生預(yù)留五分鐘，讓學(xué)生介紹自己的閱讀歷史。這種教學(xué)方法不僅可以幫助學(xué)生提高閱讀興趣，還可通過大量的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感和閱讀習(xí)慣。一旦學(xué)生形成閱讀習(xí)慣，就可以主動進(jìn)行閱讀。但教師對學(xué)生閱讀習(xí)慣的引導(dǎo)一定要根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行，這樣才能保證學(xué)生不會進(jìn)行太簡單或者太超綱的閱讀。

例如，教學(xué)八年級上冊Unit 5 Wild animals這一單元時，教師可以讓具有不同閱讀興趣的學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，并且在班上展示。對于喜愛動物的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)他們進(jìn)行動物介紹類的材料閱讀;對于喜歡人文社科類的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)他們閱讀野生動物對人類文明影響的相關(guān)文章。當(dāng)學(xué)生在課堂分享的時候，教師也應(yīng)注意學(xué)生當(dāng)前已有能力，如果閱讀材料真的比較難，可以讓學(xué)生用中文進(jìn)行描述[1]。

四、運(yùn)用多種教學(xué)方法，提高課堂閱讀教學(xué)效率

初中英語教師應(yīng)掌握多種教學(xué)方法，并在合適的時間選擇合適的教學(xué)方法。教師對以往填鴨式的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，并根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的教學(xué)方法，從而提升英語閱讀教學(xué)效率。比如，教師可以加強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，在新課程改革中，合作式學(xué)習(xí)方法是得到倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式。學(xué)生通過互動合作，能夠更好地掌握知識，培養(yǎng)綜合素質(zhì)。教師也可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。多媒體能夠?qū)D、文、音頻、視頻集為一體，將抽象的文字內(nèi)容具象化，將靜態(tài)的課堂動態(tài)化，幫助提升學(xué)生的閱讀效率。

例如，教學(xué)九年級下冊Unit 1? Asia時，教師可以開展小組合作教學(xué)，按照文章中的不同國家將學(xué)生分成不同小組，讓這些小組進(jìn)行合作閱讀。閱讀材料也包括課外閱讀材料，閱讀后讓學(xué)生進(jìn)行小組分享。除此以外，教師也可利用多媒體進(jìn)行這一單元的教學(xué)，備課時準(zhǔn)備一些地圖、文化風(fēng)俗視頻，讓學(xué)生對知識有更深刻的了解，以此培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀興趣，營造有趣的英語閱讀氛圍，使英語閱讀不再僅僅充斥語法等枯燥的內(nèi)容，提高學(xué)生英語閱讀的趣味性[2]。

結(jié)語

綜上所述，初中英語閱讀是非常重要的教學(xué)內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的開始。英語閱讀能力需要長期鍛煉才能增強(qiáng)，因此，英語教師要盡可能地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，注意學(xué)生的個體差異性，提高學(xué)生的英語閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀習(xí)慣，在課堂上采用多種教學(xué)方式，使學(xué)生進(jìn)行更有樂趣、更積極的學(xué)習(xí)。只有持之以恒地學(xué)習(xí)，學(xué)生的閱讀能力才能得到增強(qiáng)，真正實現(xiàn)英語閱讀教學(xué)的目的，為學(xué)生的日后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

[參考文獻(xiàn)]

譚江華.以學(xué)生為中心的初中英語閱讀教學(xué)初探[J].課程教育研究，2017（47）：130.

鐘維.初中英語閱讀教學(xué)有效性的提升探討[J].課程教育研究，2012（11）：49.

作者簡介：周秦（1985.12—），女，江蘇鹽城人，碩士研究生，中學(xué)一級教師，從事初中英語教學(xué)研究。