本期導(dǎo)讀

近年來，學(xué)界都認(rèn)識(shí)到學(xué)術(shù)不端對(duì)學(xué)術(shù)秩序的破壞，對(duì)學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象進(jìn)行抨擊的同時(shí)制定了越來越嚴(yán)格的學(xué)術(shù)規(guī)范。然而，比抄襲、剽竊等學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象更為普遍的是學(xué)術(shù)的平庸。越來越多的沒有價(jià)值的所謂的“研究成果”進(jìn)入了學(xué)術(shù)出版領(lǐng)域，占用了大量的學(xué)術(shù)資源。這類學(xué)術(shù)成果與學(xué)術(shù)理想無關(guān)，與真實(shí)的社會(huì)生活無關(guān)，與學(xué)術(shù)責(zé)任無關(guān)，阿倫特稱之為“平庸之惡”，其對(duì)學(xué)術(shù)的蛀蝕，比學(xué)術(shù)不端更為普遍、更為嚴(yán)重，因此也更難揭露、更難治理，其實(shí)質(zhì)是無聊的偽學(xué)術(shù)。這類“偽學(xué)術(shù)”制造著虛假信息，增加了學(xué)術(shù)研究的成本，更對(duì)整個(gè)學(xué)術(shù)環(huán)境造成了巨大的傷害。《平庸之惡——人文社科學(xué)術(shù)期刊論文中的“偽學(xué)術(shù)”現(xiàn)象》對(duì)人文社科期刊論文中的這種“偽學(xué)術(shù)”現(xiàn)象進(jìn)行了揭露：學(xué)術(shù)研究缺乏“真問題”，邏輯問題是社科期刊論文存在的通病，“偽綜述”大量孳生。

史達(dá)祖《雙雙燕》是“古典詩(shī)詞中全篇詠燕的絕唱”，《史達(dá)祖〈雙雙燕〉詞燕子意象的象征意義》揭示了《雙雙燕》中包涵著的寄托意蘊(yùn)：“紅樓歸晚，看足柳昏花暝。應(yīng)自棲香正穩(wěn)，便忘了、天涯芳信”句是全詞的詞眼。這是因?yàn)槿吭~作的主要意義，通過這個(gè)句子基本上給予了完整寄寓：自己沒有將出使金國(guó)時(shí)對(duì)敵情準(zhǔn)確判斷的信息提供給韓侂胄，致使韓侂胄在不能全面了解敵情的情況下，做出了北伐的決策，以至于使自身受到連累的懊悔。作為韓侂胄堂吏的史達(dá)祖，是“權(quán)炙縉紳”與“擬帖撰旨”的決策人物。史達(dá)祖在如此情境中，以感恩的心態(tài)去盡職盡責(zé)是為必然。因?yàn)槿狈?zhǔn)確判斷形勢(shì)的能力，所以出使金國(guó)回來不能提供準(zhǔn)確情報(bào)，是完全可以預(yù)想到的事情。史達(dá)祖存有感恩心態(tài)而懊悔，是創(chuàng)造燕子意象的根本動(dòng)力。

資源所衍生的開發(fā)管控活動(dòng)，代表了人類與海洋之間最為本質(zhì)的互動(dòng)交流方式。以資源為紐帶，海疆歷史與現(xiàn)實(shí)呈現(xiàn)出一種跨越生態(tài)、社會(huì)和文化等層面的交叉性，而不能簡(jiǎn)單地將其歸結(jié)為純粹的政治層面。《豐饒之海——資源視域下的海疆史研究》闡釋了考察海疆歷史的新線索：一是海洋資源及其社會(huì)需求，二是以海洋資源為紐帶的生產(chǎn)技術(shù)、政策法制和沖突爭(zhēng)端，三是由海洋資源衍生的文化思想和意識(shí)形態(tài)。

改革開放40年特別是最近10年，包括早期教育和幼兒教育在內(nèi)的學(xué)前教育理論研究、實(shí)踐研究取得了豐碩成果，但是還有很多概念特別是基本概念問題尚未達(dá)成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，如學(xué)前教育是不是基礎(chǔ)教育，幼兒園園長(zhǎng)是不是學(xué)校校長(zhǎng)，幼兒園是不是需要建立學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)制度，等等。《當(dāng)前學(xué)前教育研究與標(biāo)準(zhǔn)編制的基本概念問題辨析》認(rèn)為：學(xué)前教育就是學(xué)齡前的教育，不應(yīng)該納入基礎(chǔ)教育系統(tǒng)；早期教育、幼兒教育機(jī)構(gòu)的院長(zhǎng)、園長(zhǎng)、主任應(yīng)該首先是學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生和經(jīng)過實(shí)踐獲得經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師，其學(xué)歷應(yīng)該達(dá)到專科以上；教育質(zhì)量、教學(xué)質(zhì)量的本質(zhì)是學(xué)生的身心發(fā)展水平和學(xué)業(yè)成績(jī)水平評(píng)估，不是辦學(xué)條件、教學(xué)條件、教學(xué)方案、教學(xué)過程等質(zhì)量保證體系標(biāo)準(zhǔn)，幼兒園需要逐步推進(jìn)幼兒身心發(fā)展的評(píng)價(jià)，使教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)逐步接近質(zhì)量的本質(zhì)。