幼兒園語言教學與游戲教學的融合策略

摘 要：隨著經濟的發展和人們生活水平的逐漸提高，社會各界開始重視幼兒教育。幼兒教育成為當下社會比較關注的話題。幼兒教育已經不只局限于對幼兒的照顧，也要重視對幼兒智力與語言的啟發。如何在幼兒階段引導其語言表達和思維啟發，是現代幼兒教師要考慮的問題。文章將從幼兒園語言教學與游戲教學融合的意義展開分析，對目前幼兒教育階段存在的問題進行探討，嘗試找出適合幼兒園語言教學與游戲教學的融合策略。

關鍵詞：幼兒園;語言教學;游戲教學;策略

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2019）45-0002-02

引 言

現如今，幼兒教育發生了很大變化，已經不只是陪伴、關心幼兒這么簡單，而是要充分激發幼兒的學習興趣，培養幼兒的語言表達能力。語言教學中運用游戲，不僅能調動幼兒的積極性，還能使幼兒更快地掌握語言知識。因此，幼兒教師在語言教學中應當以幼兒的認知能力為基礎，挖掘教材中的游戲元素，并將這些元素靈活地運用到實際語言教學中，讓幼兒在游戲中感知語言、掌握字音，提高幼兒的語言能力。

一、幼兒園語言教學與游戲教學融合的意義

幼兒園是幼兒最初接觸語言學習的地方，因此，幼兒園語言教學十分重要。語言是一個人接觸外界事物、掌握知識的第一步，也是學習一切技能的基礎。所以，在幼兒階段的教育中，語言教學是十分重要的，對幼兒未來語言能力的培養有著至關重要的影響[1]。目前，幼兒園的課程教學要緊跟時代發展的步伐，提高教學水平和教育質量，就必須進行改革和創新。因此，在理論和科學發展觀的指導下，幼兒園教學課程必須走進生活，以適應社會發展的需要。游戲教學法比較貼近幼兒的成長需要，是現階段幼兒園教學中比較常見的教學方法。將游戲教學與語言教學相融合，可以取得事半功倍的效果。

二、幼兒園語言教學與游戲教學融合存在的問題

1.教師游戲觀念落后

傳統的語言教學沒有體現游戲的重要性。教師沒有從思想上更新自己的教學觀念，游戲概念落后，沒有充分發揮游戲的實用價值。許多教師認為，游戲教學活動是可選的，以致將游戲內容與教學主題完全分離，這樣不能很好地提高幼兒的認知水平。教師對游戲沒有很好的理解，就不能把握語言課程的教學目的。語言教學改革必須首先改變教師的觀念。落后的游戲觀念不利于促進教育的進步，更不利于幼兒的發展，教師也難以完成教學任務，從而加阻礙了幼兒的發展空間。

2.教學過程中過于強調紀律和秩序

教師在語言教學中使用游戲時，過于強調紀律和秩序，嚴重影響了幼兒的積極性和主動性，導致幼兒害怕犯錯并保持緊張的心態。課堂上教師過于以自我為中心，過于注重維護秩序，而忽視幼兒的感受，無法調動幼兒的主觀能動性。教師認為，安靜的教室有利于幼兒的成長和發展，這種觀點讓幼兒很難感覺到游戲帶來的快樂。游戲過程中過分強調秩序，違背了語言教學的目的，讓幼兒按照規定的秩序玩游戲，限制了幼兒的發展空間。教師總是強調秩序和紀律會局限游戲教學，不利于發揮幼兒的主體作用。

三、幼兒園語言教學與游戲教學融合的策略

1.營造輕松的游戲氛圍

為了在語言教學中營造一種輕松的游戲氛圍，教師需要對幼兒的狀況有一個清晰的認識。在游戲過程中，教師通過與幼兒進行交流，密切教師與幼兒之間的關系。此外，通過游戲交流，教師可以清楚幼兒更容易接受哪一種教學方式。教師通過游戲營造輕松歡快的氛圍，更容易讓幼兒投入其中，在游戲中掌握對語言的了解，并可以引導幼兒規范自己的語言表達。

2.尊重幼兒的主體性，合理引導游戲開展

教師有必要對游戲教學有一個清晰的認識，要將游戲和游戲教學區分開來，明確游戲教學的目標。此外，幼兒園還應開展相關的教學培訓和會議交流，使幼兒園教師能夠相互溝通和學習，從而更好地將游戲活動融入語言教學中，合理引導幼兒參與語言游戲活動。教師在進行游戲語言教學活動時，應遵循以下指導原則：第一，主體性原則。幼兒是語言游戲的主體，教師只是起到引導作用，所以幼兒可以通過教師的引導來提高自己的語言能力。第二，開放性原則。游戲教育的意義在于讓幼兒可以輕松快樂地學習，而不是被游戲規則束縛。教師應該為幼兒留出玩耍的空間和時間。由于語言類游戲教學既好玩又具有一定的指導性，這就要求教師在干預游戲的同時，又要有適度的放寬，以確保幼兒在語言游戲中的主體性和開放性。

3.多渠道開發語言教學游戲資源

目前，我們的生活環境是多樣化的，因此，游戲化教學的方式也應該是豐富多樣的，還要與幼兒的實際生活相聯系。這樣幼兒就可以把自己所學的語言融入生活，還可以引導幼兒在生活中學習新的語言。因此，語文教學中的教師不應該局限于書本上的教學內容，還應該充分挖掘生活中的語言游戲材料，同時汲取書本中的精華。所以，教師在備課的過程中，要關注幼兒平時比較關注的事物或話題。例如，教師可選擇幼兒喜歡玩的游戲卡通人物來激發幼兒的表現欲和表達欲，從而提高幼兒的語言能力。此外，教師還可以在語言教學中使用傳統的語言游戲，如成語接龍和正反單詞等，讓幼兒感受到詞語的魅力，從而激發幼兒學習語言的熱情，提升幼兒的語言能力。

4.整合語言教學方式

與其他教學活動相比，語言教學具有較強的滲透性和實用性。語言不僅是幼兒學習的對象，還是幼兒學習的工具。因此，教師在語言教學中運用多種教學方法，以提高幼兒的語言教學效率。隨著幼兒詞匯的積累，他們會越來越喜歡游戲這種學習方式，并且可以更加積極地參與其中。例如，教師可以帶領學生玩“捉蜻蜓”的游戲，這是一個聽說游戲，主要的教學目標是讓學生可以正確發出“天、靈、捉、蜻蜓”等音。教師讓一個幼兒將手掌張開扮演“網”，其他的幼兒扮演“蜻蜓”，并用手指去碰“網”。教師在旁邊一邊唱兒歌一邊指導游戲的進行，當兒歌停止后，扮演“網”的幼兒要快速把手握緊。扮演“蜻蜓”的幼兒也要快速把手指抽回來，被抓住的幼兒就要扮演下一張“網”。在游戲過程中，教師可以及時準確地糾正幼兒念準兒歌中的字音。由此可見，教師應該不斷改變教學方法，通過新穎的語言游戲吸引幼兒的注意力，讓每一個幼兒都可以積極主動地參與到游戲學習當中。

結 語

綜上所述，幼兒階段對于幼兒的語言教育是十分重要的，這是幼兒接觸語言學習的第一步，對幼兒今后的語言表達能力有著十分重要的影響。將語言教學和游戲教學相融合，既體現出語言教學的重要性，又可以將游戲教學的作用發揮出來，一舉兩得。同時，面對現階段語言教學與游戲教學融合存在的問題，幼兒教師一定要充分發揮創造力，不斷創新游戲教學的方法，讓游戲教學可以在語言教學中充分發揮作用。

[參考文獻]

關秀花.幼兒園中班語言教學和游戲活動融合策略[J].課程教育研究，2019（39）：20-21.

作者簡介：張麗琴（1967.4—），女，寧夏銀川人，高級教師。