紅色文化資源運用于思政課實踐教學的思考
——以江蘇高校為例

沈為英

（南京工業大學浦江學院，江蘇 南京 211100）

高校思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）是大學生思想政治教育的主渠道，而如何有效進行思想政治教育，并收到良好的教育效果，是需要解決的難題。而實踐教學因其體驗性、參與性及主動性等優勢，彌補了傳統單一的理論教學課堂的缺陷，成為高校思政課聯系實際的重要教學形式。自2005 年中宣部、教育部《關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》明確提出“高等學校思想政治理論課所有課程都要加強實踐環節”以來，思政課實踐教學開始受到各大高校的重視，許多學校陸續展開了思政課實踐教學的探索。2012 年，教育部等部門《關于進一步加強實踐育人工作的若干意見》（教思政[2012]1 號）又指出“以強化實踐教學有關要求為重點”，大力推動實踐育人工作。2018 年4 月，教育部《新時代高校思想政治理論課教學工作基本要求》中特別強調各大高校要嚴格落實實踐課的學時、學分，要求從現有的思政課學分中本科劃出2 個學分，專科劃出1 個學分，專門開展思政課實踐教學，這更是凸顯了高校實踐育人的重要性。然而，要想充分發揮思政課思想政治教育的功能，加強實踐教學資源載體、方法路徑等的探索研究迫在眉睫。

作為紅色文化資源十分豐富的江蘇省高校來說，在思政課實踐教學中另辟蹊徑，融入紅色文化，合理利用紅色文化資源開展實踐教學，具有切實的可行性。而如何依托紅色資源，打造優質思政課實踐課堂，充分發揮思政課的育人作用，卻是問題的關鍵。

一、紅色文化資源與江蘇紅色文化資源

1、“紅色文化資源”的內涵

何謂“紅色文化資源”？目前學術界還沒給出一個統一的界定。本文中所說的“紅色文化資源”，主要指的是中國共產黨帶領人民在長期的革命斗爭實踐中所形成的偉大的革命精神與物質載體的總和。從時間跨度上來講，紅色文化資源形成于1921 年中國共產黨成立至1949 年新中國建立這一歷史階段。從內容上講，紅色文化資源一方面包括革命仁人志士在革命斗爭實踐中所留存下來的歷史遺址、博物館、紀念館、展覽館、烈士公墓、文化作品等物質載體，即物質形態資源；另一方面還包括中國共產黨領導人民在28 年的英勇革命斗爭中所形成的愛國主義、艱苦樸素、自強不息、愛好和平、實事求是、堅定信念等革命精神，具體如紅船精神、井岡山精神、長征精神、延安精神、抗戰精神、西柏坡精神等，這些屬于非物質形態資源。就其本質而言，紅色資源的核心，應當是這些物質載體所體現出來的精神瑰寶。這些精神瑰寶，是中國共產黨創造的新民主主義文化的核心，是中國共產黨人對中華民族精神的豐富與發展，是中華民族寶貴的精神財富。

2、江蘇紅色文化資源

江蘇是紅色文化資源大省。作為初創時期和革命時期黨活動和斗爭的重要區域，江蘇省涌現了許多黨領導人，如周恩來、瞿秋白、張太雷、惲代英等；同時許多革命先輩曾在這里進行過艱苦的革命活動，如陳延年、趙世炎、鄧中夏、陳毅、粟裕；另外發生在革命年代的新四軍東進北上抗日、淮海戰役、渡江戰役等重大事件都與江蘇這片土地密切相關。在波瀾壯闊的革命斗爭中，孕育誕生了“雨花英烈精神”“周恩來精神”“新四軍鐵軍精神”“淮海戰役精神”等彪炳史冊的革命精神。2014 年12 月，習近平總書記在江蘇視察時指出，在雨花臺留下姓名的烈士就有1519 名，他們的事跡展示了中國共產黨人的崇高理想信念、高尚道德情操、為民犧牲的大無畏精神。在江蘇這片土地上，現有革命歷史類紀念設施、遺址1700 多處，擁有省級愛國主義教育基地180 多家，其中革命歷史類基地接近100 家，列入國家級抗戰紀念設施、遺址名錄的14 家，列入全國愛國主義示范基地的21 家，列入全國紅色旅游經典景區的20 家。如此豐富的紅色資源，為我們開展紅色文化研究，加強理想信念教育，培育和踐行社會主義核心價值觀，弘揚以愛國主義為核心的民族精神等，提供了肥沃土壤和有利條件。

二、紅色文化資源運用于思政課實踐教學的可行性

充分利用地方紅色文化資源作為思政課實踐教學的載體，并將其融入實踐教學體系中，是高校深化思政課實踐教學改革值得推行的可行路徑。這主要是因為：

首先，紅色文化資源的開發利用與高校思政課的設置在目標任務上高度吻合。高校思政課是大學生思想政治教育的主渠道，其目標任務就是對大學生進行系統的馬克思主義理論教育，引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，堅定馬克思主義的理想與信念，增強社會主義現代化建設的信心，培養德智體美全面發展的中國特色社會主義事業合格建設者和可靠接班人。而開發和利用紅色文化資源的目標任務，就是要面向廣大黨員干部和普通群眾，尤其是作為中國特色社會主義事業建設者和接班人的青年大學生，講清這段曲折多舛的奮斗史、講活這個震撼人心的故事、唱響這曲蕩氣回腸的正氣歌，使他們牢固樹立崇高的理想信仰，找準個人奮斗的歷史坐標，充滿奮進的正能量。不難看出，二者在目標任務上高度吻合，相得益彰。

其次，紅色文化資源與高校思政課教學在內容要求上具有融合性。就高校思政課的內容而言，“馬克思主義基本原理”課主要是對學生進行馬克思主義世界觀和方法論教育；“思想道德修養與法律基礎”課主要是對大學生進行正確的思想教育、道德教育和法制教育；“中國近現代史綱要”課主要讓學生清楚鴉片戰爭以來黨帶領人民抵御列強侵略爭取民族獨立、推翻反動統治實現人民解放的歷史，幫助學生充分了解國史、國情。“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課主要讓學生了解中國共產黨人將馬克思主義理論中國化的歷史進程，掌握馬克思主義中國化理論的重要基本理論。而紅色文化資源恰好是思政課優質的教學資源。紅色文化資源通過無數革命斗爭歷史材料、物質載體資源等反復驗證了馬克思主義的真理性與科學性，證明了中國人民選擇馬克思主義、中國共產黨、社會主義的歷史必然性，展示了中國人民艱苦奮斗、百折不撓的道德情操境界，同時又啟迪人們不忘初心、砥礪前行。這些都表明紅色文化資源與高校思政課在內容上具有高度的融合性，是思政課教學重要的教學資源。

三、紅色文化資源運用于思政課實踐教學的科學方案

1、深入挖掘紅色文化的思政課實踐教學價值

將紅色文化資源運用于思政課實踐教學，應當深入挖掘其教學價值。然而，“深入挖掘”并不代表“眉毛胡子一把抓”，應該堅持科學合理的原則，并懂得資源的優化整合。

（1）以教學目標為導向優選紅色資源

教學活動以教學目標為導向，且始終圍繞著實現教學目標而進行。因此，在實踐教學中選取的紅色文化資源也要時刻為思政課的教學目標而服務。例如，為了引導學生堅定科學的理想信念，可以選取能夠展現江蘇省革命先輩追求真理、民族自由解放而浴血奮戰的堅定革命信念、視死如歸的大無畏精神的紅色資源，如革命先烈的故居（周恩來故居、瞿秋白故居、惲代英故居等）、烈士陵園（如南京雨花臺烈士陵園）、紀念館（南通中國工農紅軍第十四軍紀念館）等；為了增強學生的歷史使命感和擔當感，應該在教學中結合中國共產黨帶領人民英勇抗戰、頑強革命的歷史資源，如南京高淳老街新四軍辦事處舊址、句容茅山新四軍紀念館及陵園、常熟沙家浜、淮海戰役紀念館、原第三野戰軍指揮部等，激勵學生繼承共產主義人身上的紅色基因，做社會主義事業合格建設者和可靠接班人。

（2）以教學內容為主線優化整合紅色資源

目前高校必修的四門思政課所包含的知識點多、內容廣泛，且有交叉重合之處。要使教學內容容易被學生吸收內化，需對教學內容進行分析整合，優選紅色教學資源，充實豐富實踐教學的內容和形式。例如，“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課中堅持和發展中國特色社會主義的總任務這一板塊的內容教學，可以帶領學生參觀地方博物院、紀念館，或實地走訪調研，通過圖片、史料、現實感觀等形式，了解中國社會的變遷與發展，增強大學生對中國特色社會主義的認識與自信。“馬克思主義基本原理概論”課中“矛盾觀”方面內容的教學，可以選取毛澤東《矛盾論》作為教學資源，開展專題教學，讓學生通過經典原著研讀、研討或聽講座等形式，體悟真知，逐漸形成辯證唯物主義的認識思維。“思想道德修養與法律基礎”課程中愛國主義內容板塊的教學，可選取南京大屠殺這一歷史，帶領學生實地參觀侵華日軍南京大屠殺死難同胞紀念館，觀看影片、史料等，引導他們銘記歷史、面向未來，自覺承擔起復興中華的歷史使命。

2、精心打造富含感染力、吸引力的思政課實踐教學課堂

紅色文化資源融入到思政課實踐教學中是可行。但是想取得良好的效果，還應當精心設計，打造富含感染力、吸引力的實踐教學課堂。

首先，精心設計教學方法。為了充分發揮實踐教學的優勢，應當大力推動教學方法的改革，采取符合學生認知規律、充分發揮學生主動性的教學方法，如研討式、體驗式等教學方法。例如，在關于中國革命道路的探索的內容教授時，可以使用研討式的教學方法，課前向學生提出“中國為什么要走農村包圍城市的道路”等問題，組織學生上課之前大量查閱資料、史籍等，課堂中引發學生參與討論，課后再對問題進行進一步的研究，形成自己的見解和認識。在對學生進行價值觀念教育、理想信念教育、愛國主義教育時，可以采用體驗式教學方法，通過情景再現的方式，組織學生觀看紅色影視資料，或參觀紅色文化教育基地如紀念館、戰爭遺址等，使學生置身于一定的革命情景中，近距離觸摸艱苦的革命歲月，感悟革命先輩創業維艱以其身上的優秀革命精神，從而使學生能夠把自己的個人成長與國家的繁榮富強聯系起來，堅定人生理想和信念。

其次，靈活采用教學形式。在教學形式上要靈活創新，改造以往教學形式單一化的局面，采取多樣的形式。如在課堂上，可開展紅色主題演講、紅色影片觀賞評析、紅色故事情景劇扮演等活動，也可邀請江蘇紅色文化資源研究專家學者、老一輩革命戰士在課堂上作報告、分享紅色故事，增強思想政治理論課的教育效果；在校園內校園文化月時開展紅色故事會、研討會、知識競賽、征文比賽、藝術作品展等實踐活動，或在重要的時節點在校內舉行紀念日活動，以使學生不忘歷史，緬懷先烈；還可引導學生走出學校，到學校就近的紅色文化資源教育實踐基地，或去省內革命歷史遺跡、紀念館、先烈故居等進行參觀、瞻仰，讓他們重溫歷史，從而堅定自身理想信念，提升精神境界。

3、科學構建以紅色文化為依托的思政課實踐教育平臺

要真正發揮紅色文化資源在思政課實踐教學中的教育熏陶作用，應該搭建以紅色文化為依托的實踐教育平臺，實現紅色文化教育與實踐教學的融合共通。

首先，要建立紅色文化實踐教學基地。各高校應當因地制宜、因校制宜，根據學校自身的地域特點、人才培養目標等，合理地開辟紅色資源實踐基地。當然，高校也應該加強同政府和社會力量之間的聯系，促成紅色文化實踐教學基地的建設與使用。其次，開展豐富多彩的校內外實踐教學活動。高校應采取多樣化的實踐教學形式，如實地參觀體驗、實地考察調研、觀看紅色影片、聽紅色故事、探訪革命前輩等活動，引導學生從中接受熏陶教育，感悟真知，從而在實踐中樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，堅定理想信念，提升自我修養。第三，創建紅色文化宣傳教育平臺。如設立紅色文化展覽館、創建紅色育人網站、微信公賬號，校報開設紅色文化專欄，讓青年大學生在濃厚的紅色文化氛圍中，感受紅色文化的魅力與熏陶。

4、用心培育高素質、專業化的思政課實踐教學管理團隊

探討紅色文化融入思政課實踐教學，首先要有一支高素質的專業化教師隊伍。作為思政課教師，不僅要有堅定的政治信仰和政治立場，深厚的馬克思主義理論及中國化的馬克思主義理論的知識功底，還要多了解、多研究地方紅色文化，對本地文化有深刻、系統的認識，增強自身知識的深度與寬度，為教學奠定好知識基礎。同時，思政課教師還應當積極探索紅色文化融入思政課實踐教學的手段與方法，推動思政課實踐教學模式的改革與完善，不斷豐富思政課的教學資源，增強思政課的教育教學效果。另外，思政課教師還應當多參加集體備課、觀摩公開課等，提升自己的教學能力和水平，從而游刃有余地駕馭思政課實踐教學課堂，促進思政課育人目標的實現。

其次，要有一支高素質的管理團隊，加強對思政課實踐教學的組織和管理。為此，應當成立紅色資源實踐教學領導小組，各高校根據實際選任思政課實踐教學的組長，一般由思政課課程負責人擔任，該課程的其他任課教師擔任小組的成員，從而實現對實踐教學的集體決策和統一管理。在實際工作中，紅色資源實踐教學領導小組需確定實踐課的教學內容，制定實踐教學的教學目標，規定實踐教學的課時數，確定紅色資源實踐教學基地，制定實踐教學的具體程序、日程安排、經費預算等。除此之外，高紅色資源實踐教學領導小組應當加強研究探索，科學構建和完善紅色資源融入思政課實踐教學的具體運行機制。