現代學徒制背景下物流管理專業學生職業素養的培養路徑研究

王耀燕

（義烏工商職業技術學院，浙江 義烏 322000）

在高等學校物流管理專業的教學中采用現代學徒制，將學校企業進行深度的融合，充分發揮教師和師傅的專長，對學生進行有效的引導，在加強專業實踐教學的基礎上，培養學生的職業素養，進一步提高學生的職業技能。同時，在現代學徒制人才培養過程中，為有效提高學生的職業素養，學校要充分意識到現代學徒制的特點及其對學生發展所帶來的積極影響。2017 年12 月，國務院辦公廳發布《國務院辦公廳關于深化產教融合的若干意見》，指出：深化全日制職業學校辦學體制改革，在技術性、實踐性較強的專業，全面推行現代學徒制和企業新型學徒制，推動學校招生與企業招工相銜接，校企育人“雙重主體”，學生學徒“雙重身份”，學校、企業和學生三方權利義務關系明晰。

一、現代學徒制概述

中華人民共和國教育部在2014 年提出了全新的教學模式，現代學徒制。在該教學模式下，主要是將廠校進行深度的融合，通過校企合作的方式，不斷完善人才培養機制。同時，能夠不斷創新技能性人才的培養。現代學徒制是通過學校和企業雙方進行深度合作，以通過教師，師傅聯合傳授知識的方式，有效培養學生的綜合技能，加強理論知識的教學。相對于傳統的教學模式來說，現代學徒制能夠有效保障其教學的效果。在物流管理專業教學中，學校和企業可以充分聯合起來，以選擇合適的教學方式和人才培養模式，并確立具體的培養計劃。在教學中，教師和師傅可以結合具體的教學情況，確立培養目標，并且能夠明確招生方式，教學方案，進而結合學生的實際情況，學校培養的目標，企業用人的需求來設置相應的課程體系和制度保障。在現代學徒制下的物流管理專業教學工作能夠實現專業設置與產業需求的對接。同時，能夠將課程內容與職業標準進行有效的融合，使得學生能夠明確其學習的目標。

二、現代學徒制在物流管理專業教學中的優勢

物流產業是國民經濟的動脈系統，它連接經濟的各個部門并使之成為一個有機的整體，其發展程度是衡量一個國家現代化程度和綜合國力的重要標志之一。近年來，我國物流業迅猛發展，全國社會物流總額從2012 年的177.3 萬億元增長到2017 年的252.8 萬億元，見表1。另一方面，物流企業員工野蠻裝卸、快遞丟件、貨代飛單等現象也屢見不鮮，生產企業和消費者對物流行業的滿意度不高。可見，物流企業員工素質偏低等問題嚴重阻礙物流業的高速發展。本課題組走訪了本地區主要物流企業的人力資源部門，對高職物流專業畢業生進行了跟蹤調查，調查發現，企業普遍認為畢業生的知識和技術能力表現良好，但在敬業精神和對企業的忠誠度方面表現較差，特別是員工頻繁跳槽問題嚴重困擾企業的發展。

在現在物流管理專業教學中，由于受傳統教學觀念的影響，更加注重培養學生的職業技能，而忽略了學生的職業素養培養。在學生的實際發展過程中，很容易受到客觀因素的影響，進而導致學生的學習效果不佳，且難以達到行業發展的實際需求。而現代學徒制的人才培養，通過校企聯合不斷加強專業知識的教學和技能的訓練，以真正實現校企一體化。同時，學校和企業深度合作，形成雙導師制的教學模式，實現學校和企業之間人員的互兼互聘，全面提高學生的職業素養。

表1：2012-2015 年我國社會物流總額變化情況

三、培養學生職業素養的路徑

1、確定人才培養目標

在現代學徒制的人才培養中，為有效提高物流管理專業的人才培養質量，要求學校和企業能夠進行深度的合作。在教學過程當中，要結合具體的人才培養需求，突破傳統教學觀念的限制，確立學校和企業“雙主體”的教育模式。相對于其他專業而言，物流管理專業除了要培養學生良好的職業素養之外，還需要培養學生的實踐能力，除了加強倉儲分揀，包裝，配送管理教學之外，還需要結合現代信息技術，不斷優化其教學方法，使得學生能夠跟隨時代發展的潮流，在未來能夠借助信息技術不斷提高其綜合素質和能力。在實施學徒制培養中，學校可以加強基礎知識的教學，而企業可以為學生提供相應的實踐機會，以讓學生從事貨物倉儲，分揀，包裝，配送物流方案設計，供應鏈協調等多方面的工作，讓學生在具體的工作過程中，主動養成相應的職業素養。這就需要學校和企業能夠結合市場發展需求，確立人才培養的目標，特別是職業素養的培養目標，通過老師教，師傅帶的方式，提升專業學生的職業素養。

2、制訂教學方案

在現代學徒制的物流管理專業教學中，除了確立相應的人才培養目標之外，還要加強校企聯合招生招工。為有效保障教學效果，要求學校在保障招生公平公正的基礎上，能夠結合企業的發展需求，以滿足學校企業學生三方的利益訴求。現階段的高校招生中，大部分采取的是全國普通高考統一考試和對口單招的方式。對于學校和企業來說，要充分認識到物流管理專業人才培養的目標并制訂相應的教學計劃，同時，明確相應的教學內容和教學方式，開展相應的教學工作。通過學校教學，學生要掌握專業的基礎理論知識，明確物流管理專業的發展方向及就業方向，知曉即將迎接的挑戰。學校層面，通過制定合理的教學方案與企業進行有效的對接，進而為學生的日后上崗就業打下堅實的基礎。企業層面，通過制定相應的實踐方案，與學校共同完成方案的實施，從根本上增強其人才培養的適用性。

3、開發課程體系

專業教師應充分認識到現代學徒制對專業教學工作的積極影響，進而能夠結合學生的未來發展需求以及實際的行業發展狀況確立相應的人才培養計劃，與企業導師共同開發相應的課程體系，將專業教學內容與實際的企業發展進行無縫銜接，有效培養學生的職業素養。物流管理專業學生職業素養的培養目標是結合學校教育，根據企業崗位發展需求，不斷提高學生的綜合素質能力。因此，在物流管理專業教學中，專業必須與企業取得充分的聯系，且能夠與企業進行專項的討論，以學校教育為載體，構建學徒制的專業課程體系。在專業課程體系中，應適當融入職業資格標準和職業技能鑒定中的相關內容。同時在開發課程體系的過程中，除實現其企業對接之外，還要加強工學交替教學機制的建設。以義烏工商職業技術學院物流管理專業為例，在第一學年組織學生通過參加物流設備展、行業論壇、實地考察等方式進行“知崗”和“模崗”教育；在第二學年組織學生在緊密型校企合作實訓基地進行“跟崗”培養；在第三學年，組織學生百世供應鏈、京東物流、盛輝物流等企業開展“頂崗”實習。

4、建立考核制度

現代學徒制的物流管理專業人才培養，要求學生在加強基礎知識的學習之外，還要不斷提高自身的綜合技能和職業素養，以更加適應崗位發展的實際需求。因而在教學過程中，需要學校和企業能夠充分聯合起來，明確物流管理專業教學的重難點。而學生在試崗的過程中，能夠明確其學習過程中存在的不足，進而在后期的學習中能夠實施針對性的學習，提高學生的綜合素質及職業素養。例如學生可以在學校學習一學期，在企業中實習一學期，通過工學交替的方式，幫助學生掌握更多的技能且能夠激發學生的學習熱情。在物流專業教學中，要求教師能夠與企業教學的師傅進行科學合理的溝通，以在此過程中，共同制定相應的專業教學標準，課程標準，崗位標準，明確相應的教學內容，不斷加強現代學徒制學生的學業，安全，就業等多方面的管理工作，同時，制定相應的考核制度，保障物流管理專業教學工作能夠與企業的教學工作能夠進行科學合理的對接；建立校企雙方導師的管理和考核制度，保障學生職業素養的培養效果。

四、結束語

總之，隨著社會經濟的發展，人民生活水平的提高，消費者對物流行業從業的人員的專業素養提出了更好的要求。采用學校和用人單位共同參與的現代學徒制人才方式，探討物流管理專業學生職業素養的培養路徑，提高專業人才培養的社會滿意度，有利于促進我國物流行業和國民經濟的發展，在專業學生職業素養標準、內容和評價體系方面，有待進一步研究。