產(chǎn)教融合背景下高職院校創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育模式創(chuàng)新的思考

何文波

（湘潭醫(yī)衛(wèi)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 湘潭 411102）

就業(yè)是最大的民生，促進(jìn)高校畢業(yè)生多渠道就業(yè)創(chuàng)業(yè)，是新時(shí)代高校解決畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題的基本方略和指導(dǎo)方針，促進(jìn)高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)，關(guān)系基本民生。作為高等教育體系中重要組成部分的高職院校，在深化產(chǎn)教融合、校企合作，全面推行校企協(xié)同育人的大背景下，如何進(jìn)一步深入貫徹黨的十九大精神，落實(shí)全國(guó)教育大會(huì)精神要求，推動(dòng)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)工作，把創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)始終，提高高校創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育、指導(dǎo)與服務(wù)水平，既是新時(shí)代賦予職業(yè)教育的重大歷史使命，也是國(guó)家對(duì)高職教育發(fā)展提出的明確要求。因此，深刻認(rèn)識(shí)高職院校創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育工作的重大意義，深入分析新時(shí)代高職院校創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作，全面推進(jìn)高職院校創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育創(chuàng)新勢(shì)在必行。

一、深化產(chǎn)教融合對(duì)高職院校創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育的新要求

1、將產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求融入就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育。深化產(chǎn)教融合，促進(jìn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的融合，是高職院校培養(yǎng)高技能人才，服務(wù)產(chǎn)業(yè)、促進(jìn)就業(yè)的辦學(xué)要求。高職教育要實(shí)現(xiàn)為區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求服務(wù)的基本職能，不僅專業(yè)教學(xué)要融入產(chǎn)業(yè)需求，創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育更應(yīng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求對(duì)接，促進(jìn)學(xué)生圍繞產(chǎn)業(yè)需求規(guī)劃職業(yè)生涯、樹(shù)立正確的擇業(yè)觀，確定創(chuàng)業(yè)方向，提高創(chuàng)新能力，以創(chuàng)新帶動(dòng)創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。這樣才能將高職院校的人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)，轉(zhuǎn)化為產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)力，才能提高學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量和服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展能力。

2、將產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新元素融入創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育。深化產(chǎn)教融合，促進(jìn)引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力和創(chuàng)新能力的提升，是提高產(chǎn)業(yè)自主創(chuàng)新能力的重要抓手。創(chuàng)新是行業(yè)、企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵因素，人才又是創(chuàng)新能力提升的支撐。作為創(chuàng)新型高技能人才培養(yǎng)的重要主體，高職院校扎實(shí)推進(jìn)創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，是支撐產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的內(nèi)在需要。通過(guò)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，將產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新元素融入就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力，是深化產(chǎn)教融合，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑。

3、校企協(xié)同推進(jìn)創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育。深化產(chǎn)教融合的導(dǎo)向是引導(dǎo)行業(yè)企業(yè)成為辦學(xué)的重要主體，形成多元化辦學(xué)體制，全面推行校企協(xié)同育人。在就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中實(shí)現(xiàn)校企合作育人模式的突破，一方面要求將企業(yè)文化融入就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，把傳承工匠精神融入創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，樹(shù)立正確人生目標(biāo)。另一方面在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)中共同確定教學(xué)內(nèi)容、共建課程體系、制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，形成校企協(xié)同育人機(jī)制，是提升創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育效果的主渠道。

二、高職院校創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育面臨的問(wèn)題

1、創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育未融入人才培養(yǎng)全過(guò)程。當(dāng)前，教育行政部門(mén)高度重視創(chuàng)業(yè)就業(yè)工作，把高校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作明確為“一把手”工程，要求創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育納入人才培養(yǎng)方案。從高職院校落實(shí)情況看，創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育與高職的專業(yè)教育教學(xué)的融合度不高，就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)仍然是一種促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)的階段性教育，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍被作為參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)提高競(jìng)賽成績(jī)的一種短期行為，未形成促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才的長(zhǎng)效機(jī)制。

2、創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)需求脫節(jié)。依托產(chǎn)業(yè)辦專業(yè)，培養(yǎng)人才服務(wù)產(chǎn)業(yè)是高職院校深化產(chǎn)教融合的根本要求。但在創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育中卻普通存在對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求，結(jié)合專業(yè)實(shí)際不緊密，掌握行業(yè)、企業(yè)的崗位要求、就業(yè)需求信息不準(zhǔn)確，對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)不了解等問(wèn)題，導(dǎo)致教育教學(xué)與行業(yè)、企業(yè)需求脫節(jié)。特別是就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)存在不規(guī)范、不健全以及與產(chǎn)業(yè)需求脫節(jié)等問(wèn)題，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育的針對(duì)性不強(qiáng)，影響高職院校服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力的提升。

3、創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)。目前，高職院校創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育隊(duì)伍現(xiàn)狀堪憂，專職人員、專任教師配備不足，人員流動(dòng)性大，參與創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育的兼職人員也多為學(xué)校輔導(dǎo)員，兼職人員工作任務(wù)重，普遍存在教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)國(guó)家創(chuàng)業(yè)就業(yè)政策把握不準(zhǔn)確、相關(guān)理論知識(shí)不扎實(shí)，教育教學(xué)能力不強(qiáng)等問(wèn)題；另外，學(xué)校的創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育專職人員長(zhǎng)期從事理論教學(xué)，對(duì)行業(yè)、企業(yè)的需求和管理模式不了解，不具備對(duì)接產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力，教育教學(xué)還停留在對(duì)政策文件的解讀，活動(dòng)的開(kāi)展以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、就業(yè)、職業(yè)生涯規(guī)劃等理論課程的開(kāi)設(shè)上，教學(xué)理念和教學(xué)方法陳舊，嚴(yán)重影響了創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育的質(zhì)量。

4、教育資源共享優(yōu)勢(shì)不明顯。創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)還不突出，一方面，因行業(yè)、企業(yè)參與度不高，創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育尚未實(shí)現(xiàn)與行業(yè)、企業(yè)之間信息資源共享，未實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)資源共享，導(dǎo)致高職院校實(shí)踐教學(xué)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)演練缺乏平臺(tái)，使創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育未能發(fā)揮應(yīng)有的作用。學(xué)校參與行業(yè)、企業(yè)的實(shí)踐鍛煉與科技服務(wù)缺乏激勵(lì)機(jī)制，協(xié)同創(chuàng)新氛圍尚未形成，高職院校服務(wù)產(chǎn)業(yè)的能力有待提高等問(wèn)題。另一方面，校企合作育人的機(jī)制尚未建立，對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求，“雙導(dǎo)師”制度還不健全，行業(yè)、企業(yè)專業(yè)骨干、創(chuàng)新人才尚未參與教育教學(xué)，還未形成教育教學(xué)的合力。高職院校自身因?qū)Ｂ氷?duì)伍人數(shù)少等原因，導(dǎo)致各高職院校之間的教育教學(xué)交流活動(dòng)不多，學(xué)校內(nèi)部的研討和教研教改活動(dòng)也流于形式，無(wú)法實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)資源的共享，影響了高職院校創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育整體水平的提升。

三、高職院校創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育模式創(chuàng)新的途徑

高職院校作為圍繞產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)高技能人才的主力軍，要明確創(chuàng)新是引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的動(dòng)力，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)就業(yè)提供人才支撐是助力產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。開(kāi)創(chuàng)性的開(kāi)展創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育，既要立足辦學(xué)實(shí)際，圍繞區(qū)域的“產(chǎn)業(yè)鏈”打造特色“人才鏈”，為產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展提供有力支撐。又要把提高學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力作為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀，加強(qiáng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，以形成高技能適應(yīng)性型人才的聚集。

1、推進(jìn)創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育融入人才培養(yǎng)體系

推進(jìn)創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育，應(yīng)結(jié)合專業(yè)特色和人才培養(yǎng)的具體要求，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于人才培養(yǎng)的始終，圍繞深化產(chǎn)教融合、校企合作，增強(qiáng)教育的針對(duì)性，強(qiáng)化技能培養(yǎng)，明確以產(chǎn)業(yè)人才需求為導(dǎo)向的辦學(xué)定位，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育與人才培養(yǎng)體系“三個(gè)”融合。一是創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育與人才培養(yǎng)目標(biāo)的融合：把立德樹(shù)人貫徹到人才培養(yǎng)的各領(lǐng)域、各方面、各環(huán)節(jié)，結(jié)合高技能人才的素質(zhì)教育要求，既突出技能提升，又注重創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力的提升，把培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的合格創(chuàng)新型技能人才，作為培養(yǎng)目標(biāo)。二是創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育與專業(yè)教育的融合：在人才培養(yǎng)過(guò)程中同步實(shí)施學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力與專業(yè)技能的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)教育與素質(zhì)教育的融合，在專業(yè)教育的基礎(chǔ)上，突出創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力的培養(yǎng)，形成創(chuàng)業(yè)就業(yè)素質(zhì)教育與專業(yè)教育一體化的教育體系。[2]三是教育教學(xué)模式融合。實(shí)行校企合作、工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程相對(duì)接，注重實(shí)踐教育環(huán)節(jié)，在技能操作的實(shí)踐中根據(jù)企業(yè)的崗位要求、技術(shù)創(chuàng)新要求，通過(guò)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新、企業(yè)運(yùn)營(yíng)模擬演示等形式進(jìn)行創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育，實(shí)現(xiàn)技能提升與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和就業(yè)能力的提升。把創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育融入到學(xué)生成長(zhǎng)的全過(guò)程，通過(guò)活動(dòng)教育、實(shí)踐教育、課程教育等形式，使創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育教學(xué)促進(jìn)學(xué)生成才。通過(guò)深度融合，突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，注重人才培養(yǎng)全過(guò)程的創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育體系構(gòu)建，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力的提升與專業(yè)水平的提高。

2、構(gòu)建創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育促進(jìn)機(jī)制

推進(jìn)創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育工作，首先要建立創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育保障機(jī)制，從學(xué)校層面重視創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育工作，落實(shí)創(chuàng)業(yè)就業(yè)“一把手”工程，做好頂層設(shè)計(jì)，統(tǒng)籌推進(jìn)創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育。健全學(xué)校創(chuàng)業(yè)就業(yè)一系列規(guī)章制定，確保了創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育工作有章可循、有據(jù)可依。要保障人力、財(cái)力、物力“三個(gè)到位”，完善教育教學(xué)硬件的配備，撥付創(chuàng)業(yè)就業(yè)專項(xiàng)資金、設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金，使創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育保障得力。其次是建立行業(yè)、企業(yè)參與創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育的激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)行業(yè)、企業(yè)積極參與教育教學(xué)，依托企業(yè)的優(yōu)勢(shì)資源，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提升。同時(shí)要建立創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育評(píng)價(jià)機(jī)制。根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，以教育教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、方法等為要素，建立質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制。積極推進(jìn)創(chuàng)業(yè)就業(yè)教學(xué)人員的“工作質(zhì)量考核”，將考核結(jié)果作為評(píng)先評(píng)優(yōu)、工資待遇與職稱評(píng)聘的依據(jù)，形成競(jìng)爭(zhēng)向上的動(dòng)態(tài)管理機(jī)制。通過(guò)第三方評(píng)價(jià)，把社會(huì)、產(chǎn)業(yè)的滿意度，畢業(yè)生的滿意度，作為衡量教育教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。建立畢業(yè)生反饋機(jī)制，讓教育者全面掌握畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)情況，及時(shí)糾偏，調(diào)整教育教學(xué)的思路方法，增強(qiáng)教育的針對(duì)性，以促進(jìn)創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育質(zhì)量的提高。

3、搭建創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育資源共享平臺(tái)

搭建創(chuàng)業(yè)就業(yè)平臺(tái)是提升創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)現(xiàn)資源共享，拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)渠道的有效舉措。要形成創(chuàng)業(yè)就業(yè)的資源優(yōu)勢(shì)一是成立高職院校創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育聯(lián)盟。形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、就業(yè)優(yōu)質(zhì)教育資源的共建共享，為區(qū)域內(nèi)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展提供有力的人才支持。在創(chuàng)新教育方法、課程體系建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、就業(yè)教育研究以及線上與線下教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育師資培訓(xùn)等方面形成合力。引導(dǎo)高職院校整合校內(nèi)教育資源成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，卓有成效的開(kāi)展創(chuàng)業(yè)就業(yè)服務(wù)。二是成立“名師”工作室、技能大師工作室，在實(shí)行現(xiàn)代學(xué)徒制、傳統(tǒng)技藝傳承、技術(shù)攻關(guān)、技術(shù)推廣方面形成綜合實(shí)力。促進(jìn)企業(yè)與高職院校實(shí)現(xiàn)人才與技術(shù)的雙向發(fā)展，推進(jìn)學(xué)生就業(yè)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力，形成產(chǎn)學(xué)研一體化的創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育平臺(tái)。三是建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)。校內(nèi)建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，校企合作共建“眾創(chuàng)空間”建設(shè)提供創(chuàng)業(yè)載體、提供政策與資金支持，促使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)孵化成長(zhǎng)為企業(yè)實(shí)體，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育的全覆蓋。根據(jù)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與就業(yè)需求，加大創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育實(shí)踐基地建設(shè)，滿足不同層次、不同需求的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)的需要。

4、加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育團(tuán)隊(duì)建設(shè)

加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵，高職院校要著力打造專職教育團(tuán)隊(duì)，建立創(chuàng)業(yè)就業(yè)教師準(zhǔn)入制度，重視專業(yè)教師的思想政治素質(zhì)、學(xué)識(shí)水平和業(yè)務(wù)能力，把好準(zhǔn)入關(guān)；加大培訓(xùn)力度，從入職常規(guī)培訓(xùn)、專業(yè)教師轉(zhuǎn)型常規(guī)培訓(xùn)，到國(guó)家、省級(jí)的各項(xiàng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)專項(xiàng)培訓(xùn)以及行業(yè)、企業(yè)的實(shí)踐鍛煉，形成校內(nèi)校外培訓(xùn)相結(jié)合的多元化教師培訓(xùn)體系，不斷增強(qiáng)教師教書(shū)育人的責(zé)任感和使命感，提高教師的教學(xué)實(shí)踐能力水平，打造一支敬業(yè)又專業(yè)的教師隊(duì)伍。對(duì)接產(chǎn)業(yè)發(fā)展，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育教學(xué)帶頭人與教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。同時(shí)，要注重校企“雙主體”育人，加強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)，大力引進(jìn)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)軍人才和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，對(duì)接企業(yè)需求，開(kāi)展合作創(chuàng)新、合作攻關(guān)，提高創(chuàng)新能力和協(xié)作精神，培養(yǎng)高素質(zhì)的“雙師雙能型”創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

5、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育教學(xué)模式創(chuàng)新

在產(chǎn)教融合背景下，高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以及就業(yè)指導(dǎo)須不斷創(chuàng)新教育教學(xué)模式，根據(jù)產(chǎn)業(yè)需求-專業(yè)特點(diǎn)-學(xué)生能力等三個(gè)層面的需求，制定創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育的個(gè)性化培養(yǎng)計(jì)劃，結(jié)合學(xué)校實(shí)際在完成通識(shí)課程的基礎(chǔ)上進(jìn)行分類指導(dǎo)。一是采用課內(nèi)課外相結(jié)合的教育教學(xué)模式。借鑒“第一課堂”工作模式和內(nèi)在機(jī)理，實(shí)行“第二課堂成績(jī)單”制度，設(shè)置三個(gè)教育模塊，即“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”模塊，包括參與各級(jí)各類學(xué)術(shù)科技、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽和活動(dòng)的經(jīng)歷及獲得的相關(guān)榮譽(yù)，以及發(fā)表論文、出版專著、取得專利、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等情況；“社會(huì)實(shí)踐”模塊，包括參與寒暑假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、就業(yè)實(shí)習(xí)、崗位見(jiàn)習(xí)及其它實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)歷，參加國(guó)際交流訪學(xué)的經(jīng)歷，以及獲得的相關(guān)榮譽(yù)；“技能特長(zhǎng)”模塊，包括參加各級(jí)各類技能培訓(xùn)的經(jīng)歷，以及獲得的相關(guān)技能認(rèn)定，以及獲得的相關(guān)榮譽(yù)。實(shí)行學(xué)分制形式，根據(jù)“三個(gè)模塊”完成情況計(jì)學(xué)分，形成系統(tǒng)化、制度化、規(guī)范化、可量化評(píng)價(jià)體系，切實(shí)提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和就業(yè)能力。二是構(gòu)建線上線下相結(jié)合的教育模式，通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，利用慕課等形式，豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。通過(guò)校本教材建設(shè)，扎實(shí)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)教學(xué)，開(kāi)展教育教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)線上線下教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的教育模式。三是完善理論教育與實(shí)踐相結(jié)合教育模式，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)合理安排理論課時(shí)與實(shí)踐課時(shí)的比例，構(gòu)建合理的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的考核與反饋，與理論教學(xué)相互銜接、互為補(bǔ)充。注重實(shí)踐基地建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)模擬教學(xué)，加大創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)，切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和就業(yè)做好指導(dǎo)和服務(wù)工作。