大學英語寫作中的長句問題

曾佑琴

引言

大學英語寫作是英語語言綜合運用能力最直接、最立體、最全面的體現，是考查語言輸出的一項重要指標。《大學英語教學大綱》明確提出要“培養學生的英語綜合應用能力，使學生具有較強的聽、說、讀、寫、譯能力”（教育部高等教育司2014）。在聽、說、讀、寫四項基本技能中，寫作一直被認為是衡量總體語言能力的重要標準，因為它要求具備系統綜合的英語知識結構；在大學英語教學和全國大學英語四、六級考試中，一直在不斷強調和體現其重要性。

長句寫作被認為是提高非英語專業大學生英語寫作水平的一個重要途徑（楊新立2011），長句訓練能使學生直接接觸語言中較難的部分，加深對語言知識的了解，提高學生的語言能力；訓練學生寫長句的能力，可以有效提高學生遣詞造句的能力，改善語法運用能力和語言技能，更深刻地了解句子結構、句子本質特征，大幅度提高語法知識結構，有效增強把語言知識轉化為語言技能而進行傳情達意的能力（黃俐2013）。

在學生的寫作中，長句的使用很頻繁，但經常出現有規律性的幾類錯誤，研究和分析這些錯誤，找到這些錯誤的原因，找出解決問題的辦法，可以有針對性地解決學生的寫作問題，從而提高學生的寫作水平。

一、大學英語寫作中常見的長句問題

（一）對長句的認識有偏差

學生雖然通過中學階段六年的英語學習，已經具備了一定的詞匯量和語法知識，但語法結構薄弱，語言輸出能力差。很多學生使用長句不是基于對英語句子結構及附屬成分如分詞短語、介詞短語、副詞短語、不定式動詞短語、名詞結構、同位結構等的正確認知和掌握，而是認為長句就是單詞數量多，句子長，由多個單句用逗號連在一起，加上幾個關聯詞，如“On the one hand，for us students，at first，it’s very important to respect teachers”；“Nowadays，we live in an age of information and information update rapidly，so we must have some reading ability to identify and judge the complex information，otherwise，we can’t really get nourishment from the rapid elimination society”。

在寫作過程中，只注重意思的表達，生硬地將中文表達中的詞匯翻譯成英語而忽略詞性的正確使用，名詞、動詞、形容詞、副詞被濫用的現象非常普遍，如“Enter the university，I feel there are fresh，I’m full of long and I believe tomorrow will become perfection”。英語基礎越弱的學生在寫作中越容易出現這樣的問題。

（二）受母語負遷移影響嚴重

遷移是指目標語和其他任何已經習得的語言之間的差異性和共性所造成的影響。母語對第二語言習得有促進和阻礙兩種影響，即正遷移和負遷移。研究發現，我國大學生英語寫作中普遍存在受漢語干擾的現象，負遷移影響嚴重（辛楊2014），絕大部分學生的英語寫作其實是漢英翻譯的過程，他們習慣性地用漢語思維方式選擇和組織詞匯、句式、內容、結構，采用漢語句子結構把漢語詞語換成英語單詞。負遷移影響的嚴重程度直接通過漢語句式體現出來，如逐字對應：“The university is large，larger than our middle school，our bedroom is far away the classroom and we go to have classes need about ten minutes on foot.”“Reading ability is very important for our study and life，whether from the point of view of learning achievement or practical life，not only reading can help us get knowledge，broaden our outlook，take many information，but also can develop our thinking ability，analysis ability and understanding ability.”

（三）過度使用長句子

有的學生把寫作水平的高低等同于長句使用的多少，認為通篇使用長句的作文就是好作文、高水平作文；有的學生表示，高考作文和全國大學英語四、六級作文會因長句而加分，所以他們習慣或者強迫自己寫長句，而不管應不應該使用或使用是否正確，導致過度使用長句。例如，不管是否有必要、是否正確，每個句子后必加which 從句，如“We have been getting warmth and happiness from our family，which is beautiful.”“Although family is our shelter，frictions also occur between family members，which is normal.”“Family members are close to each other，which is just the way is wrong.”“But others don’t think that civilians should be legal gun ownership because there are some people who feel the idea of revenge society states harm so many innocent people would use gun and shot it is easy to inadvertently hurt others.”等。

二、改善大學英語寫作中長句問題的應對措施

大學英語寫作是教學的重要環節，長句問題是大學英語寫作諸多實際問題之一。要想提高學生的寫作水平，首先要清楚地認識到已存在的問題，然后有針對性地提出應對措施，轉變教學方法、強化寫作訓練。只有這樣，才能從本質上提高大學英語寫作質量，優化大學英語寫作教學。

（一）引導學生鞏固基礎知識

大學生雖然已基本學完語法知識，但掌握程度不一。教師應結合課文講解，分析句子結構，從主、謂、賓、定、狀、補到從句再到分詞、同位結構、獨立結構等，使學生掌握基本的句子結構。在教學詞匯時，教師要引導學生了解詞性，注重其用法。在綜合課上，教師要加強課堂口語練習，讓學生使用詞語造句。大學生的自主學習時間相對較長，教師可以要求學生進行句子、段落背誦。背誦成體系的語言材料不僅是記憶單詞和短語的重要手段，還可以掌握單詞和短語的用法，提高學習者應用詞匯和句法的準確程度及對句子結構的掌握和熟練應用程度（曹朋飛2017）。

（二）進行糾錯改錯練習

糾錯改錯練習要及時、頻繁、循序漸進。及時是指在每一次寫作練習后，在學生對寫作主題和內容記憶猶新時，挑選學生習作中問題突出的長句進行改錯練習。頻繁是指少量多次糾錯改錯。循序漸進是指從詞匯問題到結構、內容，再到改寫，秉承先易后難的原則。教師引導學生不斷地進行糾錯改錯練習，有助于他們在寫作過程中避免出現類似的錯誤。

糾錯改錯可以通過兩種方式進行：一是教師批閱，找出一兩個共性問題；二是學生互評，通過發現其他同學在詞匯、句式、內容、結構上的優缺點來反省自己。

（三）開展長句和句群翻譯訓練

學生的英語寫作大多是將漢語翻譯成英語，因此，教師在課堂上要進行翻譯訓練，有效提高學生的寫作水平。長句和句群翻譯不僅可以很好地讓學生了解英漢兩種語言的句法差異及特點，還可以訓練其恰當選擇和使用英語詞匯，準確使用基本語法結構、句式的能力。長句和句群翻譯訓練的是找到句子的主干結構及語塊、句子之間的邏輯關系，并考慮各種修飾成分，能夠訓練學生按照英語句法結構組織句子，其積極影響主要體現在語法的正確性、句子結構和信息安排的合理性、句與句之間銜接的連貫性等方面（陳賀俠2010）。這樣，一方面，可以讓學生明白長句不是簡單的單詞堆砌，而是主句與從句、附屬成分之間語義的連貫與銜接；另一方面，可以改變學生逐字逐詞直接對譯的中式思維，使其逐漸按照英語句式結構組織語言。

（四）指導學生正確使用短句、長句

隨著英語語言學習程度的加深，鼓勵和要求學生使用較為復雜的語句表達自己的觀點是非常有必要的；不同于初高中階段記敘文的英語寫作，大學英語寫作更多的是說明文、議論文，要盡量使用長句，但并不意味著過度使用長句。短句并不代表低水平，它有明快、活潑、生動有力、簡練、清楚等特點，結構簡單，出現語法混亂和邏輯思維差錯的可能性較小（王曰珠2000）。尤其對于英語水平一般或較差的學生，英語寫作首先是把自己的所思所想表達清楚，以達意為目的，重視基本句型的使用，求熟練而不求高深。正確使用短句，同樣能使文章產生特有的魅力和美感。長句和短句各有其特點，只有合理、正確使用，才能使寫作水平不斷提高。

結語

對于非英語專業的學生來說，英語基礎比較薄弱，英語教學學時少，聽、說、讀、寫任務重，寫作訓練收效慢，這些導致學生的寫作水平提高速度慢，而長句寫作更是英語教學和實踐中的難點。長句訓練可以有效提高學生使用英語詞匯、句式的能力，檢驗學生的語言輸出能力。在長句寫作上，一方面，教師應鼓勵學生寫長句，消除對長句寫作的恐懼感；另一方面，教師應該明白大學英語寫作不只是長句寫作，不可能要求所有學生都具備長句寫作的能力。大學英語寫作更多的是一種技能訓練。教師應善于發現學生長句寫作中的實際問題，切實引導學生進行寫作練習，提高學生的寫作興趣和自信心，從而真正提高學生的寫作水平。