新課改下對(duì)提高語文教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

在高中課程教學(xué)過程中，語文學(xué)科占據(jù)著十分重要的位置，是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間比較長的學(xué)科。教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生充分投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，把語文知識(shí)與平時(shí)的生活相結(jié)合，提升學(xué)生的語文運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)與綜合素養(yǎng)。

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

語文教師可以展開各種各樣的活動(dòng)，比如成語接龍比賽、朗讀比賽、閱讀角、小話劇等。在舉辦這種比賽性質(zhì)活動(dòng)的時(shí)候，教師可以頒發(fā)相應(yīng)的獎(jiǎng)品，比如成語故事書、名人名著等。比賽可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，學(xué)生賽后會(huì)發(fā)現(xiàn)，既滿足了自己學(xué)習(xí)語文知識(shí)的欲望，充分挖掘了自己的潛力，發(fā)揮了自己的特長，又在活動(dòng)中體會(huì)到了團(tuán)體生活的樂趣。在語文課堂教學(xué)過程當(dāng)中，教師在向?qū)W生介紹文學(xué)故事時(shí)，可以在重要的位置留下空白，由學(xué)生自由想象，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)下去的沖動(dòng)。

在高中語文課堂教學(xué)當(dāng)中，教師調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性至關(guān)重要。根據(jù)語文課程獨(dú)有的特征，營造更加風(fēng)趣且生動(dòng)的高中語文課堂，讓學(xué)生可以在自由和諧的課堂環(huán)境當(dāng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，這樣一方面能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，另一方面能讓學(xué)生全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。

二、突出學(xué)生的主體地位

在當(dāng)前的高中語文課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)讓學(xué)生意識(shí)到自身的課堂主體位置，讓學(xué)生全面投入到課堂學(xué)習(xí)過程中。課堂教學(xué)活動(dòng)重視教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，教師在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候要提高學(xué)生的參與性，讓學(xué)生全面參與進(jìn)來，這樣的教學(xué)氛圍更加活泛，可以無形中提升語文課堂教學(xué)質(zhì)量與成效。

在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候就考慮讓學(xué)生參與其中，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)生的問題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析與解決問題的能力。例如，教師在講《記念劉和珍君》的時(shí)候，可以在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)就想好有哪些問題是可以讓學(xué)生自己去討論的，哪些資料是可以讓學(xué)生自己搜集的。比如文章中劉和珍所做的一切事都是離不開時(shí)代背景的，而在課堂上由教師去介紹這一背景并不能給學(xué)生留下很深的印象。這樣就可以選擇讓學(xué)生自己查找資料，了解那個(gè)時(shí)代，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)更加投入，在上課的時(shí)候可以和同學(xué)分享更多的知識(shí)。不僅可以提高學(xué)生的課堂參與程度，還可以深層次地提升學(xué)生的語文素養(yǎng)與綜合素養(yǎng)。

除此之外，教師應(yīng)指引學(xué)生依據(jù)文本內(nèi)容選取有效的學(xué)習(xí)方法，讓教學(xué)活動(dòng)更加具有針對(duì)性和科學(xué)性，保證高中語文課堂教學(xué)的實(shí)際成效。教師也可以讓學(xué)生轉(zhuǎn)變自身的角色，變成“小老師”，其他學(xué)生會(huì)勇于質(zhì)疑、主動(dòng)探究，教師只起到一個(gè)指引大方向的作用。此方法提高了學(xué)生的主人翁意識(shí)，利于培養(yǎng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的自信心。

在教學(xué)架構(gòu)中，一般情況下是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，然而教師也可以讓學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)，讓學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。采用這樣的整體評(píng)價(jià)方法，教師能找出學(xué)生學(xué)習(xí)的亮點(diǎn)，而教師能經(jīng)過學(xué)生的評(píng)價(jià)找出自己的問題與不足，提升自身的教學(xué)能力，和學(xué)生共同進(jìn)步與成長，保證高中語文課堂教學(xué)活動(dòng)的正常開展。因此，在高中語文課堂教學(xué)當(dāng)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的主人翁認(rèn)知，讓學(xué)生意識(shí)到自己在語文課堂當(dāng)中占據(jù)的主體性位置。

三、教學(xué)理念多元化，教學(xué)方法多樣化

當(dāng)前，新型教學(xué)觀念的出現(xiàn)給語文教師帶來了一定的沖擊，在這樣的環(huán)境下，語文教師要掌握更多的新型教學(xué)觀念，并運(yùn)用在課堂教學(xué)當(dāng)中，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方法。學(xué)校則可以定期舉辦相應(yīng)的培訓(xùn)，增加教師與教師之間的交流，為積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提供便利條件。

教師在講解《沁園春·長沙》的時(shí)候，可以用多媒體設(shè)備給學(xué)生播放與雪有關(guān)的音頻與視頻。對(duì)于這種景物描寫的文章，往往一張引人入勝的圖像，就能將置身事外的學(xué)生拉入文章之中。北國風(fēng)光，即使是在不同地點(diǎn)，不同季節(jié)，有了新型教學(xué)設(shè)備的輔助也會(huì)使教師的教學(xué)事半功倍。但是，教師在將新型教學(xué)觀念與手段運(yùn)用在課堂當(dāng)中的時(shí)候，不能過于生搬硬套，不管是何種教學(xué)觀念與方法都存有益處，教師要使用與學(xué)生特征相符的方法，只有適合的教學(xué)方法，才能讓學(xué)生全面投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。

教學(xué)活動(dòng)的變革主要是在繼承當(dāng)中不斷創(chuàng)新，一直處在進(jìn)行時(shí)。因材施教是孔子提出來的，此教學(xué)方法依然被運(yùn)用在當(dāng)前的高中語文課堂教學(xué)當(dāng)中。對(duì)于某些較為傳統(tǒng)的教學(xué)手段，比如死記硬背，雖然沒有過多的提倡，但是也不始終反對(duì)。在當(dāng)前高中語文課堂教學(xué)過程當(dāng)中，教師要使用多種教學(xué)手段，只有這樣，才能夠保證高中語文課堂教學(xué)的質(zhì)量。

總之，教師在語文課堂教學(xué)中，要根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生的具體情況，將教學(xué)觀念、手段與語文課堂結(jié)合起來，找到科學(xué)合理的教學(xué)模式。進(jìn)而形成自身獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，吸引更多學(xué)生的注意力，讓學(xué)生充分投入到語文課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。