基層電大法學專業實踐教學體系的構建研究

黃春才

（福建廣播電視大學，福建 三明 365000）

基層電大的教學目標是培養應用型、實踐型較強的社會人才，但在現實中仍存在一定的局限性。對于法學專業的學生而言，他們在未來就業的專業性上相較要求更高。基層電大若想有效提高學生的市場競爭優勢，順應時代的發展趨勢及當前市場對人才的需求標準，切實以本校的辦學特色和教學目標相結合，勇于創新，借助更先進的教學管理理念，重新構建實踐教學體系，為電大學生創建一個更為科學、輕松的教學環境，使他們在掌握扎實的理論基礎知識的同時，還可使他們具備較強專業技能、職業素養等能力，以此更好的適應社會。但在實際教學中，基層電大該如何有效運作，挖掘教學優勢，利用合理手段去實現教學目標，值得教學管理者進行深入的探析與研究。

一、基層電大法學專業實踐教學體系構建與運行現狀

1、尚未形成科學的實踐教學目標

基層電大在開展法學專業教學過程中，教學目標不清晰，學生在整個學習過程中，不能有效提高他們的應用能力、實踐能力。而實踐教學又是當前教育領域中的重要教學環節，尤其，隨著社會經濟的高速發展，互聯網等前沿技術對各行各業的影響，使人們的生活及工作方式發生巨大改變。人們面對如此復雜的社會環境、以及嚴峻的市場競爭機制，使得這個社會逐漸形成不良的社會風氣。受網路環境等各方面負面因素影響，導致青少年犯罪現象層出不窮，這使得法學專業人士的工作更具有挑戰，同時又展現出他們的社會價值。而電大法學專業教學過程中，并未對當前社會的復雜形勢建立正確的認識，也沒有將其融入到教學流程中。在實際教學中，仍過于重視專業理論知識的傳授。而對社會趨勢、以及行業背景缺乏深入了解，使的教學目標并沒有一定的實踐性。電大學生在學習相關法學專業內容時，也只能掌握基礎的法律知識，無法提高他們的實踐、應用等能力。

2、實踐教學體系的構建缺乏合理的理論基礎

當前，基層電大在開設法學專業課程時，缺乏一定的科學性與實踐性。學校管理人員在制定教學內容時，實踐課程比重較低，過于重視理論教學。而法學專業相較而言，它的社會實踐功能較強，需在生活中的合理運用，才能切實展現出它的專業作用，為更多有需求的人提供專業服務。而在實際教學過程中，學生的實踐能力較弱，他們在學習法學課程時，更多的是學習理論知識，甚至部分基層電大學校，仍以考試成績去衡量學生的專業能力。可即便他們的考試成績再高，若不能將他們的專業知識熟練的應用到實踐中，也是枉然。與此同時，部分基層電大學校在設置實踐課程體系時，大多是參照其他高校的教學標準，沒有根據自身特殊的辦學特色，創建更具有針對性的教學體系。而電大法學專業的學生大多具有一定的法律知識背景，甚至其中有很多學生是法律職業一線的工作人員。他們進入電大進行學習，一方面是提高他們的學歷，更重要的是通過進修不斷提升自己在實際工作崗位上解決問題的能力。使他們在實踐工作中，能運用自己的專業知識，去更好的為客戶服務。但部分基層電大學校卻沒有結合學生的實際學習需求，制定更具實踐性與應用型的課程體系。

二、基層電大法學專業實踐教學體系構建有效策略

1、正視市場競爭機制，明確定位法學實踐教學目標

當前，基層電大教學能力相較其他正規院校存著不小的差距，另外就學歷而言，他們與本科院校畢業生相比，在市場競爭中缺乏一定的競爭力。因此，基層電大學校領導層，應對當前局勢建立正確認識，并正視自身的教學短板，結合社會當前發展趨勢與法學專業教學特點，合理定位法學專業實踐教學目標。形成獨具特色的辦學風格以及地方特色，培養出符合市場需求的專業化人才，不斷提高學生的就業優勢。基層電大學校應將培養人才的目標定位于面向社會的實踐性法律人才，尤其法學專業的應用性更強，在實際工作過程中，更看重專業技能的實踐能力。對于基層電大學生而言，他們在學歷等各方面無法形成優勢，那么，學校可加強學生的實踐能力、應用能力的培養。基層電大法學專業實際教學體系的構建，可根據市場認知和適應能力、法律職業專業性、職業素養等方面進行合理布局。這對于學生綜合能力的培養、以及他們未來的就業前景都具有較大的影響。特別在法律職業專業性方面，它是法學專業畢業生未來從事對口行業所應具備的基本能力。

具體而言，它通常包括語言表達能力、溝通能力、實踐運作能力、制定法律文書能力等。此外，作為從事法律職業人員，他們的推理能力、判斷能力等也十分重要。因此，基層電大學校在實際教學過程中，應對實踐教學目標建立清晰的認識，并能以此為切入點，合理構建教學體系。在培養法學專業人才過程中，還要注重學生創新能力的培養。它是技術和實踐活動中能持續提供經濟價值、社會價值的能力。創新能力的培養更符合當前社會的發展趨勢，它是新的理論、新的思想。面對激烈的市場競爭環境，人才的競爭不僅僅是專業技能、學歷等方面的競爭，更是創新精神、創造能力的競爭。未來從事法律相關專業的學生，具備一定的創新意識、創新能力，才能更好的融入到全球化的人才競爭機制中。基于此，基層電大學校，應明確實踐教學目標，并運用有效手段去合理化運作。它是有效構建法學專業實踐教學體系的基礎，具有十分重要的作用，更是一切構建工作的方向與標準，因此應給予足夠的重視與關注，并能有效貫穿、落實。

2、創建更具層次性、多元化實踐教學體系

基層電大傳統課程教學體系缺乏一定的合理性，教學過程中沒有體現出一定的層次性。學生在學習過程中，無法形成清晰的學習脈絡。因此，學校負責人應運用有效手段，不斷改善這一教學弊端，創建更具層次性、多元化的實踐教學體系。具體而言，可從以上論述的實踐教學目標為出發點，并遵循合理的構建原則，制定科學的實踐教學體系。

首先，明確實踐教學構建原則。基層電大在構建法學專業實踐教學體系過程中，應遵循全學程覆蓋原則。深層剖析，就是實踐課程體系的創設，應貫徹從學生入學到畢業整個求學階段，不能一蹴而就，更不是短時間內突擊教學，就可有效提升學生專業等技能的。應設定合理的教學時間，根據學期特點適當調整實踐課程，并保證在各學期開展專業教學時，使課程功能和理論教學有效匹配。并根據不同教學階段，設置不同復雜程度的理論知識等，根據電大學生的知識結構與認知水平，制定更人性化的教學課程體系，形成遞進式教學模式，凸顯其層次性。而法學專業學生應用能力的提升，也應遵循由簡入繁、循序漸進的教學過程，并能根據專業特色，不斷豐富教學內容，體現出實踐課程體系的多元性特征。嚴格遵循遞進式的構建原則，去合理設置課程體系，使學生更好的理解、吸收、運用法學理論知識。

其次，充分結合教學目標科學構建實踐教學體系。基層電大學校應根據實踐教學目標，創建與之相呼應的教學課程模塊。具體來講包括市場認知和適應能力教學模塊、創新能力培養模塊、法律職業專業性提升模塊。當然，這幾個教學模塊的設定與區分并不是絕對的。在實際教學過程中，應進行有效融合、相互滲透，不應將其完全分開進行教學。針對不同的教學模塊，精準定位學生能力培養的不同側重點，但還應保證其對其它能力的培養具有一定的助推作用，使各個教學模塊既能發揮各自的教學功能，還可使教學內容有所交叉與滲透，令法學專業的學生在學習相關專業課程時，能更好的融會貫通，提高他們的綜合技能與專業素養。如市場認知和適應能力教學模塊，它主要是培養學生對社會的認知、溝通等能力。而這一教學目標的實現可與司法調研、庭審案例教學等課程有效連接，使學生在學習法學相關理論知識過程中，不斷提高他們的協調能力、人際交往能力等。例如，基層電大學校可將法律實踐講座相關的教學內容，設置在第一學期進行教學，并結合當前社會法律背景，邀請一些社會法學專家到學校進行講座。這樣，不僅可幫助新生建立正確的法學概念，同時還可在一定程度上激發他們學習興趣與積極性，更突顯其實踐性與應用性。學生基于當前社會發展局勢，對我國法律背景建立正確的認識，培養他們正確的法律意識，令他們在學習過程中形成良好的法律思維，培養他們具備較高的專業技能與實踐能力。

結語

總之，本文闡述了基層電大法學專業實踐教學體系構建與運行現狀，發現相關學校在實際開展法學專業教學時仍存在一定的問題。各校管理者應對其形成正確認識，并不斷創新改革，完善實踐教學體系，從而為他們未來的就業與職業發展提供更多的可能性。