“一帶一路”背景下醫學留學生計算機基礎教育探討*

胡 珊 苗 苗 周 毅 練 偉

(中山大學中山醫學院計算機中心 廣州 510060)

1 引言

黨的十九大報告指出“一帶一路”建設是新時代推動形成全面開放新格局的重點任務。“一帶一路”倡議中教育具有基礎性和先導性作用。教育交流與合作是推動沿線國家建立教育共同體，促進彼此互聯互通和共同發展的重要途徑。來華留學生教育作為我國“一帶一路”教育對外開放的重要部分，不僅是文化交流的主要渠道，也是培養共建“一帶一路”亟需人才，支持沿線國家高層次、國際化人才發展的重要途徑。我國多年來為世界各國培養了大批人才，為營造我國良好的外部環境做出重要貢獻。

2015年7月教育部、外交部等5部門聯合印發《2015-2017留學工作行動計劃》，指出要圍繞國家發展和“一帶一路”建設，優化來華留學戰略布局，建成一批來華留學示范高校和英語授課品牌課程。在此背景下，本文結合中山大學醫學留學生基本情況和學科發展特點，以培養國際化的數字化醫生為導向，以提升醫學生信息素養為目標，探討面向留學生的醫學計算機基礎教育課程構建，以便更好地滿足醫學留學生的個人發展，適應國際社會對醫學留學生人才的需求，從而實現教育服務國家大局。

2 醫學留學生計算機基礎教育特點

2.1 教育基本情況

來華留學生醫學本科教育(Bachelor of Medicine & Bachelor of Surgery，MBBS)是面向國外留學生開設的高等醫學教育課程，學制6年，采用全英文授課方式。該班從2006年開始招生，至今已開展留學生全英文教學10余年。大部分學生來自“一帶一路”沿線國家，如新加坡、馬來西亞、印度尼西亞、緬甸、泰國、柬埔寨、菲律賓、印度、巴基斯坦、斯里蘭卡等，以及少量其他歐洲和非洲國家。留學生帶來更為多元的文化，在課堂教學和課外交流中能夠與中國師生形成互鑒互學的模式，中外雙方學生不但可以了解各地區的獨特文化及語言習慣，還能使自身的思維得到擴展，形成國際意識和視野[1]。從留學生的學習能力上看，“一帶一路”國家來華留學生接受的基礎教育情況差別較大，一部分學生出自本國精英群體，綜合素質較高，學習能力較強，也有相當一部分學生在入學前完全沒有基本的信息技術學習基礎和能力，在課程學習上表現出極大的困難。此外國外的高中教育較為關注理論應用，學習難度普遍較小。因此留學生在知識體系、學習方法上與我國高等教育存在一定的銜接困難，培養難度較大。

2.2 信息素養調查

為更好地衡量留學生所具備的計算機基礎知識和信息技術應用能力，在開課前對留學生進行信息素養調查，以美國大學與圖書館協會公布的《高等教育信息素養能力框架》為基礎[2]，參照北京大學趙飛等建立的高校學生信息素養評測指標體系[3]，分別從信息意識、信息獲取、信息評價、信息分析與利用等方面進行評測。以2017級MBBS學生為例，通過問卷調查發現學生在入學前普遍具有一定的信息意識和信息獲取能力，如收發郵件、上網查找資料等，同時也掌握基本的計算機軟件工具的使用，如WORD和PPT等。但是學生對于信息獲取的能力基本停留在簡單應用上，根據目標調整信息檢索的途徑和方法，使用相應軟件工具進行信息資料的有效存儲等都需要通過課程學習來彌補。同時對于信息的評價、分析和利用，如何挖掘信息，有效利用信息所帶來的深層次含義則幾乎是所有學生都欠缺的方面，而這也正是醫學留學生計算機基礎教育的重點和難點。作為一門面向醫學留學生的計算機基礎課程，需要培養未來的數字化醫生不僅僅具備感知和獲取信息的基本素養，還要幫助學生提升對信息的加工、分析和決策能力。

3 面向國際的數字化醫學生課程體系建設

3.1 總體目標

在黨中央提出的“一帶一路”的戰略背景下，為更好地適應“互聯網+健康醫療”服務新模式，培養適應國際化發展需要的新一代臨床工作者，需要與時俱進地改進和提升面向醫學留學生的計算機基礎教育課程，使其能夠緊密配合醫學信息化的發展形勢。同時按照2007年7月教育部發布的《來華留學生醫學本科教育(英語授課)質量控制標準暫行規定》，來華留學生醫學本科教育(英語授課)的總體目標是培養基礎醫學知識扎實、臨床技能規范、職業素質良好的畢業生，為其進一步深造以及在醫學研究、衛生行政管理等方面的發展奠定基礎。同時應按照我國醫學本科生的培養目標及要求制訂教學計劃，與我國醫學本科生趨同培養，達到我國醫學本科畢業生應達到的基本要求。在MBBS計算機基礎課程體系設置上，以本校5年制醫學本科學生的培養目標為參照點，總體目標是以培養數字化醫生為導向，以融入計算思維的教學內容為依據，結合醫學生的專業特點，在計算機基礎教育中提高醫學生信息素養，培養學生理解醫學學科在社會信息化過程中的變化，以及個人在這些變化中應具備的專業知識和能力。根據MBBS學生特點，考慮到其在文化背景、英語能力、信息素養及計算機基礎能力等各方面有很大的差別，因此在教學體系的安排上，既要兼顧不同生源的學習能力，又要考慮醫學與信息學緊密結合的新形勢，完善教學內容。在學生的學習過程中，拋開固有的只針對軟件工具的學習方法，轉向以提升思維能力為主的學習體系，使學生通過課程獲得自學能力[4]。

3.2 主要內容

為MBBS班開設的計算機基礎課程總學時為72，理論和實驗各為36學時，在入學的第2學年開設。主要內容設置是在充分考慮留學生信息技術能力和需求的基礎上參照中國教育部高等學校大學計算機課程教學指導委員會(2013-2017年)提出的課程教學改革總體目標[5]：明確以計算思維為導向的教學改革方向、探索多元化的教學方案、推動以在線開放課程為代表的教學模式改革、完善課程教學成效評測方式。通過多年來對課程體系的不斷調整，目前教學內容分為4個模塊，前3個模塊是按照信息獲取——信息利用——信息決策為主線，培養學生的信息素養和計算思維能力，第4個模塊是基于學生的學習意愿而安排，可以提升學生的樂趣和學習積極性。一是醫學信息學概述。 在數字化時代醫學科學的應用和發展與信息技術的發展息息相關。了解信息的編碼和存儲方式，掌握互聯網時代信息獲取的基本方法，掌握醫院信息系統在臨床和管理中的基本作用以及信息技術在醫學應用和研究中的新進展，是醫學生必備的基本素養。二是數據處理基礎知識。數據處理基本過程可以概括為數據采集——數據整理——數據分析——結果解釋，對于來自醫療衛生信息系統和醫學診療儀器的各種健康醫療數據，掌握其基本的結構化存儲方式以及數據分析、計算、查詢和統計功能，有助于學生了解醫療衛生信息系統的基本結構和運作流程。三是程序設計基礎知識。在現代醫學研究領域中，各種人工智能、健康醫療大數據、醫學影像診斷、醫療仿真技術等無不滲透著程序設計的邏輯思維方法。因此引導學生用計算機可以表示的形式去分析、解決問題，拓展學生思維，提升其運用計算思維解決問題的能力，對今后深入到生物信息學、醫學信息學、生物醫學工程等相關交叉領域的研究都有很大的幫助。四是圖像處理基礎知識。具備基本的圖片處理能力，為日常交流學習、研究成果展示起到良好的輔助作用。通過以上模塊的學習，培養其在未來職業生涯中具備基本的信息素養，期待學生能夠有意識地將信息技術和方法引入專業領域，為成為數字化醫生奠定基礎。

4 多元化教學模式在課程中的應用

4.1 改革考核方式提高出勤率

從學生自身的積極主動性來看，在早期教學中留學生通常表現為組織紀律性較為欠缺。如何克服遲到早退現象，提高課堂出勤率是困擾任課教師的問題。對此，一是改進考核方式，將平時實驗、課堂小測、期末考試成績等都各按一定比例計入總評成績；二是在每次實驗練習中都采用自主開發的考試系統來完成實驗，有收發卷和成績，與考試不同的是實驗有教師輔導，師生可以在實驗中圍繞某個問題進行討論，這樣使得學生必須認真上好每次理論課才能完成實驗內容，學生的出勤率和學習積極性都得到保證。

4.2 采用任務驅動的教學方法，完善實驗教材

在課堂教學過程中，由于教師和學生都來自英語非母語國家，學生對教學內容的即時理解有一定難度。同時留學生的課堂氣氛比較自由，上課時思維活躍，樂于提問和討論。因此課堂教學模式是將傳統的以教師講解為中心的教學方法和以任務驅動為導向的教學方法相結合[6]。課程的系統知識點講解以教師講解為中心的教學模式為主，使學生在有限的課時內對課程內容有系統了解，掌握相關基礎理論知識。對于英語較差的留學生而言，在課堂上對于教師的講解吸收較少，因此講義和課件是其課下復習的重要基礎，課件編寫要細致、重點突出。課程的實例講解和實驗練習部分則采用任務驅動為導向的教學方法，將學習與任務相聯系，幫助學生鞏固課堂所學知識。通過多年來留學生教學的資料積累，結合國內醫學本科計算機課程的教學經驗，逐步形成較為完善的英文實驗教材。教材體現出以下兩個基本特點： 一是實驗素材能夠很好地體現醫學學科特點，如醫學數據統計分析、醫學圖像的簡單處理、醫院信息系統的基本構建等；二是在實驗中建立以任務驅動為導向的實驗案例，圍繞相關知識點，按照了解問題——分析問題——解決問題的過程設計練習，通過查找整理資料，歸納總結知識，在練習中逐步建立綜合運用知識解決實際問題的能力。

4.3 為學生搭建完善的網絡學習平臺

通過學習平臺提供一個較為完善的資料庫，學生可以獲得較為齊全的參考文獻和資料，對課程中難點、重點問題的答疑解惑等，還可以通過平臺進行互動交流，這樣一方面進一步滿足學生的學習需求，提升學習能力，另一方面可以彌補師生在語言交流方面存在的欠缺。此外鼓勵學生充分利用網絡優質資源，如大規模開放式網絡課程(Massive Open Online Courses，MOOC)及各種教學云平臺等，使學生能夠通過不同的學習途徑增強自主學習能力。

5 結語

面向醫學留學生的計算機科學全英文教學工作開展已有10余年，從當初面對一項全新任務的困難和挑戰到目前逐步形成一套完善的課程體系，教學質量也一直在穩步提高。在這個過程中，對于教師，在與留學生的接觸中充分感受到和本國學生不同的課堂氣氛，形成不同的教學風格和方法，拓展自身的思維和能力，獲得寶貴的經驗，有效提高英語口語水平；對于學生，通過計算機基礎課程的學習，在未來的職業生涯中具備必要的信息技術手段和相應的學習能力，在未來的職業規劃中，無論是從事醫生、教師、醫學教育管理者、醫療事業管理者、醫藥相關行業等，都能夠獲得終身受益的能力和素養。