商務(wù)英語(yǔ)本科專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的跨學(xué)科協(xié)同發(fā)展探究

沈文輝 楊 雯

引言

2007 年，商務(wù)英語(yǔ)本科專業(yè)在我國(guó)首次設(shè)立，作為一個(gè)新興專業(yè)，它發(fā)展迅猛、充滿活力，但面臨諸多問(wèn)題。首先，在眾多設(shè)立此專業(yè)的高校中，地方性普通本科院校占據(jù)絕大多數(shù)。由于辦學(xué)基礎(chǔ)及地緣劣勢(shì)，社會(huì)資源嚴(yán)重匱乏，因此，內(nèi)部挖潛是解決問(wèn)題的首要選擇。其次，“雙一流”建設(shè)強(qiáng)調(diào)高校要走“內(nèi)涵式”發(fā)展道路，這給高校的發(fā)展提出了新的要求。就實(shí)踐教學(xué)而言，它要求校內(nèi)實(shí)訓(xùn)協(xié)同發(fā)展。基于這一背景，本文將分析商務(wù)英語(yǔ)本科專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)跨學(xué)科協(xié)同發(fā)展的必要性，剖析其現(xiàn)狀并提出相應(yīng)的策略，以更好地服務(wù)于其人才培養(yǎng)目標(biāo)。

一、商務(wù)英語(yǔ)本科專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)跨學(xué)科協(xié)同發(fā)展的必要性

商務(wù)英語(yǔ)本科專業(yè)承擔(dān)著培養(yǎng)復(fù)合型外語(yǔ)人才的重任，實(shí)踐教學(xué)是教學(xué)體系的重要環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力至關(guān)重要。商務(wù)英語(yǔ)本科專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是“培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語(yǔ)基本功、寬闊的國(guó)際化視野、合理的國(guó)際商務(wù)知識(shí)與技能，掌握經(jīng)濟(jì)、管理和法學(xué)等相關(guān)學(xué)科的基本知識(shí)和理論，具備較高的人文素養(yǎng)和跨文化交際與溝通能力，能在國(guó)際環(huán)境中用英語(yǔ)從事商務(wù)、經(jīng)貿(mào)、管理、金融、外事等工作的復(fù)合型英語(yǔ)人才”（陳準(zhǔn)民、王立非2009：4-21）。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教育部應(yīng)完善人才培養(yǎng)體系，包括課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)。在實(shí)踐教學(xué)體系中，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)是課堂教學(xué)的消化和拓展，它是課堂教學(xué)與校外實(shí)習(xí)銜接的橋梁。

商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)科本質(zhì)為其校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的跨學(xué)科發(fā)展提供了學(xué)理依據(jù)，現(xiàn)實(shí)中校外實(shí)習(xí)的缺陷進(jìn)一步強(qiáng)化了其邏輯必要。然而，目前高校中普遍存在的狹隘的學(xué)科觀念、管理體制的設(shè)計(jì)缺陷及部門利益分歧阻礙了協(xié)同機(jī)制的構(gòu)建，影響了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的協(xié)同發(fā)展，導(dǎo)致了有限的資源無(wú)法發(fā)揮最大效用。為了實(shí)現(xiàn)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的跨學(xué)科協(xié)同發(fā)展，高校應(yīng)當(dāng)打破學(xué)科偏見，樹立全局意識(shí)，做好校內(nèi)實(shí)訓(xùn)協(xié)同發(fā)展的制度設(shè)計(jì)、課程設(shè)計(jì)、平臺(tái)搭建和機(jī)構(gòu)完善。

（一）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的跨學(xué)科協(xié)同發(fā)展是專業(yè)特性使然

商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的獨(dú)特性表現(xiàn)在本身具有極強(qiáng)的實(shí)用性、操作性和綜合性。實(shí)用性是指相對(duì)其他理論性較強(qiáng)的專業(yè)，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)更強(qiáng)調(diào)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化，它要求學(xué)生具備英語(yǔ)應(yīng)用能力、跨文化交際能力、商務(wù)實(shí)踐能力、思辨能力和自主學(xué)習(xí)能力。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)具有應(yīng)用型學(xué)科的普遍特點(diǎn)，即強(qiáng)調(diào)知識(shí)在具體的社會(huì)活動(dòng)中的運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)化與融會(huì)貫通。操作性是指該專業(yè)的關(guān)鍵不是知識(shí)的復(fù)制、詮釋和擴(kuò)展，而是職業(yè)能力的形成。綜合性是該專業(yè)所要求的知識(shí)結(jié)構(gòu)的多元化，包括語(yǔ)言知識(shí)、商務(wù)知識(shí)、跨文化知識(shí)、人文社科知識(shí)和跨學(xué)科知識(shí)（王立非、葉興國(guó)，等2015）。除此以外，產(chǎn)品知識(shí)甚至技術(shù)訣竅也是不可或缺的構(gòu)成部分。

（二）由商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的跨學(xué)科屬性決定

跨學(xué)科是不同學(xué)科領(lǐng)域的相互滲透融合，其實(shí)質(zhì)是將來(lái)自兩個(gè)及更多學(xué)科專業(yè)知識(shí)團(tuán)隊(duì)的信息、數(shù)據(jù)、技巧、工具、視角、概念和理論進(jìn)行整合。在學(xué)科屬性方面，跨學(xué)科特性主要是學(xué)科的交叉性。商務(wù)英語(yǔ)是跨語(yǔ)言團(tuán)體的商品、服務(wù)貿(mào)易及生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中使用的英語(yǔ)，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言行為與經(jīng)濟(jì)行為交互作用。從這一概念得知，它是跨語(yǔ)言、跨文化的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的專用語(yǔ)言（呂世生2016）。同時(shí)，商務(wù)英語(yǔ)也可以被定義為：“在經(jīng)濟(jì)全球化環(huán)境下，圍繞貿(mào)易、投資開展的各類經(jīng)濟(jì)、公務(wù)和社會(huì)活動(dòng)中所使用的語(yǔ)言，具體包括貿(mào)易、管理、金融、營(yíng)銷、旅游、新聞、法律等。”（陳準(zhǔn)民、王立飛2009：4）可見，商務(wù)英語(yǔ)首先是英語(yǔ)語(yǔ)言與商務(wù)的融合，它涵蓋了語(yǔ)言、經(jīng)濟(jì)、營(yíng)銷、法律等眾多學(xué)科，跨學(xué)科特性是其顯著特征。

（三）校外實(shí)習(xí)資源缺乏所致

根據(jù)《高等學(xué)校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》，實(shí)踐環(huán)節(jié)涵蓋實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐和實(shí)習(xí)，占總學(xué)分的10%－25%（不包括教育部規(guī)定的社會(huì)實(shí)踐學(xué)分），由專業(yè)教師和行業(yè)專家共同指導(dǎo)完成（教育部高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)協(xié)作組2014），內(nèi)容包括外貿(mào)、金融、財(cái)務(wù)、營(yíng)銷、物流、保險(xiǎn)、法律等流程，也包括經(jīng)貿(mào)洽談、招商引資、商品會(huì)展等活動(dòng)。這意味著商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的校外實(shí)習(xí)可以是進(jìn)出口公司、工廠、海關(guān)、商檢、銀行、稅務(wù)、船務(wù)等。然而，實(shí)際情況是除了一些進(jìn)出口公司和工廠以外，其他單位鮮有樂(lè)意接納實(shí)習(xí)者。接受的單位大多是把實(shí)習(xí)生當(dāng)成廉價(jià)勞動(dòng)力，其實(shí)習(xí)大多停留在認(rèn)知階段。社會(huì)資源嚴(yán)重缺失是商務(wù)英語(yǔ)本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的主要問(wèn)題。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的跨學(xué)科協(xié)同發(fā)展是解決這個(gè)問(wèn)題的有效途徑之一。

目前，許多學(xué)者對(duì)此已經(jīng)達(dá)成了共識(shí)。他們清楚地看到，隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，分裂和封閉的學(xué)科研究開始阻礙學(xué)科進(jìn)步，與此同時(shí)，不同學(xué)科之間的邊界也開始模糊。唐紅麗提出，協(xié)同創(chuàng)新成為當(dāng)今社會(huì)與科技發(fā)展的主題。僅靠個(gè)別學(xué)科知識(shí)，或者僅靠若干學(xué)科知識(shí)的簡(jiǎn)單配合，已經(jīng)難以解決當(dāng)前社會(huì)發(fā)展和科技創(chuàng)新中所面臨的復(fù)雜問(wèn)題。因此，打破學(xué)科壁壘，實(shí)現(xiàn)不同學(xué)科資源共享，推動(dòng)學(xué)科結(jié)構(gòu)多元開放，合作互補(bǔ)，對(duì)于解決資源短缺、資源浪費(fèi)等問(wèn)題有著重要意義，同時(shí)對(duì)促進(jìn)學(xué)科共同進(jìn)步起著重要作用。

二、商務(wù)英語(yǔ)本科專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)跨學(xué)科協(xié)同發(fā)展的困境

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)有利于鼓勵(lì)學(xué)生求知探索，提高學(xué)生的操作能力，它是學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的重要手段。就現(xiàn)狀來(lái)看，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)資源匱乏，有限的資源利用效率低下，其實(shí)質(zhì)是商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)未能與其他學(xué)科形成合力，即跨學(xué)科協(xié)同發(fā)展受阻。

（一）院際壁壘阻礙了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的跨學(xué)科協(xié)同發(fā)展

目前，大學(xué)的管理體制不利于跨學(xué)科協(xié)同機(jī)制運(yùn)行，因?yàn)榇蠖鄶?shù)高校的學(xué)院學(xué)科邊界十分清晰，學(xué)院負(fù)責(zé)學(xué)科點(diǎn)的日常管理工作。不同學(xué)院、不同學(xué)科之間存在壁壘和競(jìng)爭(zhēng)，導(dǎo)致了不同學(xué)院之間的資源設(shè)備對(duì)非本專業(yè)學(xué)生的開放程度不高，許多優(yōu)質(zhì)資源閑置，或設(shè)備重復(fù)購(gòu)買。就商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)而言，它很難與相關(guān)聯(lián)的管理學(xué)院、經(jīng)濟(jì)學(xué)院、國(guó)際教育學(xué)院等建立合作，更不用說(shuō)與其他理工科專業(yè)的協(xié)同發(fā)展了。

（二）行政權(quán)力與學(xué)術(shù)權(quán)力、學(xué)術(shù)權(quán)力與學(xué)術(shù)權(quán)力之間往往有沖突

許多學(xué)者指出，在構(gòu)建跨學(xué)科協(xié)同機(jī)制時(shí)，學(xué)術(shù)權(quán)力有時(shí)會(huì)與行政部門產(chǎn)生沖突，或者受到上層行政領(lǐng)導(dǎo)的限制，或者不得不完成行政領(lǐng)導(dǎo)布置的非學(xué)術(shù)研究任務(wù)，因而跨學(xué)科協(xié)同機(jī)制構(gòu)建受到阻滯。同時(shí)，跨學(xué)科協(xié)同涉及兩個(gè)和多個(gè)學(xué)科的協(xié)同，不同的學(xué)科成員對(duì)不同學(xué)科有清楚的邊界劃分。隸屬不同學(xué)科的成員，難免對(duì)本學(xué)科產(chǎn)生一種自豪和歸屬感，和另外的學(xué)術(shù)成員有著競(jìng)爭(zhēng)，一般情況下很難在不同學(xué)科之間流動(dòng)，這對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的跨學(xué)科協(xié)同機(jī)制同樣也是一大阻礙。

（三）學(xué)校缺少開放的組織平臺(tái)和科學(xué)規(guī)劃

由于不同學(xué)院之間的組織壁壘，跨學(xué)科協(xié)同發(fā)展沒(méi)有形成一個(gè)結(jié)構(gòu)完整且運(yùn)作合理的組織平臺(tái)。如何進(jìn)行項(xiàng)目牽頭，如何進(jìn)行跨學(xué)科分工協(xié)作和日常管理，如何實(shí)現(xiàn)人員、資源等內(nèi)部條件和外部環(huán)境的優(yōu)化組合，如何實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科協(xié)同效益最大化，這些問(wèn)題都有待解決。目前，我國(guó)的跨學(xué)科研究考核機(jī)制不合理，經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制不科學(xué)，這些同樣也使商務(wù)英語(yǔ)的跨學(xué)科協(xié)同陷入了困境。由于兩個(gè)或多個(gè)學(xué)科的滲透，研究成果的考查沒(méi)有了明晰的界限，科研成果獨(dú)特性難以劃分，利益分配不合理。學(xué)科建設(shè)經(jīng)費(fèi)一般是按學(xué)科體系投入的，這導(dǎo)致跨學(xué)科研究成為經(jīng)費(fèi)發(fā)放的“盲點(diǎn)”，在各自的學(xué)科中極易受到排擠，不易申請(qǐng)到建設(shè)資金或得到基金項(xiàng)目資助。

（四）商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的師資水平難以跟上跨學(xué)科協(xié)同的進(jìn)程

商務(wù)英語(yǔ)是一門交叉學(xué)科，它與金融、商務(wù)、管理等學(xué)科有著密不可分的聯(lián)系。這對(duì)從事商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的教師有著極高的要求。而目前我國(guó)商務(wù)英語(yǔ)教師資源匱乏，大都從事商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的教師為英語(yǔ)學(xué)科出身，本身沒(méi)有系統(tǒng)的商務(wù)知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，從事跨學(xué)科研究需要投入的時(shí)間長(zhǎng)、見效慢，研究成果得不到保障。構(gòu)建跨學(xué)科協(xié)同機(jī)制需要教師在負(fù)責(zé)本學(xué)科研究的基礎(chǔ)上，額外花費(fèi)時(shí)間、精力從事跨學(xué)科協(xié)同研究。教師為了自身利益最大化，往往不會(huì)選擇從事跨學(xué)科協(xié)同機(jī)制研究與構(gòu)建。

（五）學(xué)生之間的興趣差異使跨學(xué)科協(xié)同機(jī)制難以協(xié)調(diào)

目前商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)被認(rèn)為是英語(yǔ)專業(yè)的分支，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生大都對(duì)商務(wù)和英語(yǔ)方面的知識(shí)有著濃厚的興趣，但對(duì)金融等數(shù)學(xué)相關(guān)的知識(shí)不夠敏感。不同學(xué)生對(duì)不同知識(shí)的敏感程度不同，使得商務(wù)英語(yǔ)跨學(xué)科協(xié)同的課程體系開發(fā)成為一個(gè)難點(diǎn)。

三、商務(wù)英語(yǔ)本科專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)跨學(xué)科協(xié)同發(fā)展的策略

導(dǎo)致上述問(wèn)題產(chǎn)生的主要原因是校內(nèi)協(xié)同觀念缺失、部門利益沖突及管理體制不完善等。基于這一現(xiàn)實(shí)，商務(wù)英語(yǔ)本科專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的跨學(xué)科協(xié)同發(fā)展主要從以下五個(gè)方面著手。

（一）構(gòu)建跨學(xué)科協(xié)同機(jī)制的組織平臺(tái)，推進(jìn)機(jī)制改革

合理、開放的組織平臺(tái)有利于跨學(xué)科協(xié)同機(jī)制長(zhǎng)期的統(tǒng)一規(guī)劃，有利于形成靈活的管理模式與組織形式，減少管理層面的摩擦，同時(shí)能與行政部門進(jìn)行積極聯(lián)系和有效溝通，取得管理層面的支持，促進(jìn)跨學(xué)科協(xié)同機(jī)制平穩(wěn)運(yùn)行。統(tǒng)一的規(guī)劃也能促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源的重復(fù)利用，協(xié)調(diào)不同學(xué)科協(xié)同中出現(xiàn)的問(wèn)題。

（二）設(shè)立商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)跨學(xué)科研究合作部門

高校行政部門應(yīng)出臺(tái)政策，鼓勵(lì)不同院系、不同專業(yè)進(jìn)行跨學(xué)科協(xié)同。同時(shí)，應(yīng)定期組織開展跨學(xué)科協(xié)同研討會(huì)，總結(jié)跨學(xué)科協(xié)同機(jī)制中的優(yōu)點(diǎn)，指出缺點(diǎn)和問(wèn)題，并提出解決方案，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，促使跨學(xué)科協(xié)同機(jī)制完善。

（三）建立獎(jiǎng)懲機(jī)制，為跨學(xué)科協(xié)同機(jī)制構(gòu)建提供資金保障

合理、嚴(yán)格的獎(jiǎng)懲機(jī)制有利于督促管理者為跨學(xué)科協(xié)同提供便利，有利于合理分配利益。同時(shí)，資金支持也能提高跨學(xué)科協(xié)同構(gòu)建的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮導(dǎo)師的主觀能動(dòng)性，保證導(dǎo)師在跨學(xué)科協(xié)同構(gòu)建中發(fā)揮積極作用。

（四）打造商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)與金融、管理等專業(yè)之間的樞紐

高校應(yīng)加強(qiáng)不同學(xué)科之間的平等互信，確立跨學(xué)科協(xié)同機(jī)制的共同目標(biāo)（各學(xué)科教師協(xié)同教學(xué)，做到專業(yè)教學(xué)專業(yè)化）。不同學(xué)科之間有其特性與共性。共性使得跨學(xué)科協(xié)同機(jī)制的成立成為可能，而特性又可能導(dǎo)致不同學(xué)科之間發(fā)生摩擦。因此，設(shè)定跨學(xué)科協(xié)同的共同目標(biāo)十分重要。共同目標(biāo)的確立能夠在跨學(xué)科協(xié)同機(jī)制構(gòu)建中使學(xué)科之間加強(qiáng)交流、互相理解，求同存異，遵循學(xué)科文化價(jià)值和發(fā)展規(guī)律，為實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)群策群力，并在矛盾發(fā)生時(shí)積極尋求有效的解決方式。

（五）創(chuàng)新跨學(xué)科復(fù)合型人才培養(yǎng)方案

商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)應(yīng)創(chuàng)新跨學(xué)科復(fù)合型人才培養(yǎng)方案，以改革人才培養(yǎng)模式推動(dòng)學(xué)科協(xié)同機(jī)制發(fā)展（立足實(shí)際，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)），培養(yǎng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)所需要的復(fù)合型人才，要求高校轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式。跨專業(yè)協(xié)同機(jī)制的主要目標(biāo)是通過(guò)學(xué)科之間資源的互通互用，更好地服務(wù)于人才培養(yǎng)這一要求。因此，通過(guò)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，有利于打破學(xué)科窠臼，促進(jìn)跨學(xué)科協(xié)同機(jī)制的打造與構(gòu)建。同時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣背景分析構(gòu)建跨學(xué)科協(xié)同，使跨學(xué)科協(xié)同機(jī)制的功能最終得到落實(shí)。

結(jié)束語(yǔ)

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)是高校實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)商務(wù)英語(yǔ)本科專業(yè)而言，校外實(shí)習(xí)的社會(huì)資源有限，要求高校必須重視校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的提升，該學(xué)科的自身特點(diǎn)及培養(yǎng)目標(biāo)又要求高校注重校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的跨學(xué)科協(xié)同發(fā)展。然而，由于學(xué)科認(rèn)知偏差、管理體制局限及利益分歧等緣故，導(dǎo)致協(xié)同機(jī)制無(wú)法構(gòu)建，使得大多數(shù)高校有限的資源得不到充分利用。為了構(gòu)建科學(xué)的跨學(xué)科協(xié)同發(fā)展機(jī)制，高校應(yīng)當(dāng)在“雙一流”的指導(dǎo)下突破狹隘的學(xué)科認(rèn)知，完善管理體系，消除院際壁壘，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的整體發(fā)展。