由飲料瓶換零食引發的思考

■山東省德州市天衢中心小學 魏 霄

那是發生在學校運動會觀眾區的一幕：在運動會快要結束的時候，有同學跑過來對我說：“老師，咱們班的三個同學去操場欄桿外的小攤上買零食了。”對于10歲的孩子來說買一些零食也是情理之中，雖然學校不提倡在運動會中帶零食，但當時我也沒太過在意，只是讓同學把他們叫回來。

可是隨后一個同學補充了一句“老師，他們是拿飲料瓶換的”。聽到這一句使我一愣，瞬間我意識到這件事性質有點不一般了，我必須盡快了解一下詳情。我把那三個孩子叫到了一旁，我就問他們到底是怎么回事，經過三個同學的陳述和同學們的補充，事實真相還原了。原來他們在看到觀眾區凳子邊扔了一些已經喝光的空飲料瓶時，突然意識到可以將它們收集起來，去賣零食的阿姨那里換喜歡吃的零食。于是他們開始行動起來了，一開始只是去撿一些空的飲料瓶換一些小零食，后來就慢慢發展為將同學們沒有喝完的飲料瓶也偷偷拿走了……這件由飲料瓶換零食吃的事情讓我產生了深深的思考，我認為究其根源來說是學生行為規范養成教育出了問題。

事情發生在正在上三年級的小學生身上，雖然是個例，不能代表全體，但是眾所周知，小學階段的教育對孩子們的一生而言都是十分重要的，如果教師能夠把握好這一階段，那么對于學生的人生的發展都會產生深刻的影響。

在這件事發生之前，像我這樣的年輕教師，雖然是重點師范專業畢業，但其實對教書育人、德育等概念只停留在文字理論上，對于學生們的道德精神建設并未投入足夠的重視，總是覺得孩子在道德品質方面是由家庭方面密不可分的，更多是家長的職責。但這件事發生后讓我深深反思，努力轉變自己的觀念，在學校的學習生活中對學生的道德品質以及行為規范方面做了一定的工作，使孩子們的行為規范得到正確引導，真正地將教書育人作為自己的雙重職責。

這些“00 后”甚至“10 后”的孩子們習慣了以自我為中心，他們從小備受寵愛，有的家長甚至會過度溺愛孩子，這必將會使這些得到過度保護的孩子并不知道什么是真善美以及假惡丑，對于什么事情可以做，什么事不可以做，他們也沒有清晰的標準，在這樣的背景下教師就更應該培養孩子做一個正直的人，教會學生在沒有經過他人允許的情況下隨便拿走不屬于自己的東西是錯誤的，使孩子們深刻認識到“勿以惡小而為之”，始終讓蠅頭小利思想遠離自身。 我們可以允許孩子犯錯，但是一定不能任由他們的不良習氣蔓延，不能讓孩子養成好逸惡勞的壞習慣。

在運動會結束后我特意召開了以道德行為為主題的班隊會，在班隊會中我給學生們介紹了道德行為規范觀念，這不僅僅只是一次主題班隊會可以徹底解決的問題，應在點點滴滴中滲透給學生的行為規范養成，這樣的教育是一個系統工程，必須使學生實現知行統一才是我的目標。為此，我從撿飲料瓶事件發生后就著重培養學生在生活、學習、待人接物等各方面的行為習慣，這一點是最困難并且煩瑣的，因為孩子們思想上能夠認識到什么事情該做，什么事情不該做，但行動上又是另一回事。

為使同學們成為知行統一的人，我開始緊抓學生的行為規范養成教育，我首先從創建文明的班級環境開始，因為班級環境是非常重要的，它會直接影響到同學們的行為，一個班級的“班風”是整個班集體的全體成員學習、生活、文明道德等各種觀念凝聚而形成的一種群體意識，是同學愿意自覺遵守的信條，共同執行的準則，也是教育學生的巨大力量。只有一個班級的班風“正”了，才會讓學生們“近朱者赤”，形成良好規范。“好的開始是成功的一半”，我特意讓同學們共同學習了學校的一日常規，并共同討論常規制定的必要性，然后在校常規的基礎上進行增補、制定并投票通過了切實可行的本班班規。具體包括更細化更易操作的路隊、課前準備、上課、課間禮儀、大課間做操跑操、眼保健操等行為規范具體要求。

于此同時，我為了培養同學的集體榮譽感，再次將全班同學分成了6 人小組，分好組后以小組為單位，由小組長組織本組成員學習班規，在兩周的適應期間進行常規養成、文明禮儀教育，注重讓學生明確事情應該怎樣做，為什么要這樣做，以及如何去做，使常規、禮儀等深深地烙印在學生在頭腦中。在執行班規后設立獎懲評價制度，采取以小組為單位的每周綜合評價，也對學生道德認識和道德行為的提升起到了積極作用。班里的同學一點一點地蛻變，學生們越來越有禮貌，他們愛班級，守紀律，而且能夠努力學習，好的班風已初步形成。我更希望學生能在教師的提醒、引導下，逐漸由“他律”發展為“自律”。

那么，如何從“他律”發展為“自律”呢？我覺得需要樹立榜樣。榜樣具有強烈的說服力和感染力，對于小學生而言，身邊的榜樣人物更是容易讓學生將較難理解的抽象的道德觀念、行為規范形象化、具體化。在班級的行為規范養成教育中，我更是充分利用學生喜歡模仿的特點，引導學生向榜樣學習。在兩周的適應期后進行小組評比，評選出常規、禮儀、助人為樂等小組及先進個人，并舉行了隆重的頒獎儀式。

在每周的綜合評比中，我會特意評選出兩名花兒少年，花兒少年都是由同學們推選出來的，他們是行為規范、禮貌禮儀較為出色的學生代表。花兒少年的照片會展示到班級門口的信息欄中，既可以讓花兒少年本身養成自律的好習慣，對于喜歡模仿的學生們來說更是學習的榜樣，榜樣的力量端正了學生的態度，也使學生行為規范養成教育得以進一步展開。

在實施榜樣教育中，教師也必須以身作則，學生比較容易模仿的對象中一定有教師，教師的思想、行為和對待事物的態度，都將直接影響學生想法和做法。為了能讓班級中的同學樹立正確的行為規范，我下定決心要樹立盡可能完善人格形象，從平時的小事中對學生進行潛移默化的熏陶，努力激勵全班所有同學，我深信教師的每一個行為都是給學生無言的教育。

例如：堅持使用文明用語，不譏諷、諷刺任何人；拾金不昧，不是自己的東西不據為己有；勇于承認錯誤，不推諉；遵守交通規則，禮讓行人等。并結合身邊的時事對學生進行思想、道德、行為規范、禮儀等教育。使教師和新聞報道中的真實人物中值得同學們學習的行為慢慢浸潤孩子的心靈，從而影響學生們自身的行為。

對于上述措施，班級的各方面有了很大改觀，但是行為規范養成教育的訓練只靠在校期間及教師單方面努力顯然是不夠的，只有學校、家庭、社會結合起來，形成合力才能取得更好的教育效果。所以我在此事件發生后充分利用每學年學校組織的兩次集體家長會，對家長們如何進行家庭教育進行指導，希望家長在家中注意自身的一言一行，請各位家長堅持“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，以身作則，并邀請多位花兒少年家長在家長會中、微信群中介紹家教經驗，使家長懂得良好的行為規范養成教育對學生健康成長的重要性，讓家長們能夠掌握基本的教育內容和方法，使家長朋友們可以在課下有針對性地配合教師進行行為規范養成教育。有時也通過電話、微信等形式加強家校聯系，隨著家長與教師密切溝通，對學生的行為規范養成起了一定的督促作用，現在班里同學的正確行為規范、價值觀的樹立和家長們的努力也是分不開的。

現在回想起來，飲料瓶換零食事件的發生剛開始帶給我的是一些負面的影響，可是如果不是這件事情的出現，就不會讓我認識到學生行為規范養成教育的重要性，不會有我與全班同學眾志成城糾正自身的決心。“塞翁失馬，焉知非福”，現在的那三名同學進步都非常大，有一名同學已經被評選為班級的花兒少年，也成為其他同學的榜樣。我一定要將學生的行為規范養成教育堅持下去，深信它會帶給我和同學們一個不一樣的未來。